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1、学习小学语文新课程标准2022版心得体会这段时间，通过学习新课标，我对新课标有了更为深刻 的认识。身为一线教师，要在教学实践中不断地学习、反思和 研究，以适应社会开展的需要，适应教育改革的步伐。我们 应该不断反思以往工作中的缺乏，改变现有的课堂教学模式, 坚定地朝新课改的开展方向和目标走，以适应时代的开展要 求。语文新标准改变了 2011版的目标结构安排，以语文核 心素养为纲，学生的语文实践活动为主线，完善了素养型课 程目标体系。按照核心素养四个方面构建了课程总目标，分 条表述，却又相互关联;必备品格、关键能力和价值观念有机 融合。以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探 究构建阶段目标
2、，以学习为主线，核心素养渗透其中。这些都 充分表达了语文课程的综合性和实践性。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个 层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳 理” 1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流 ” “文学阅读与创意表达” “思辨性阅读与表达3个开展型 学习任务群，第三层设“整本书阅读” “跨学科学习”2个拓 展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧 学生就能不断地完善自己的演讲稿，进而把稿子越写越好。在这样的一个学习活动过程中，学习活动的愿望是自主 发生的。因为有了这样的愿望，他通过调集各种学习资源去 完成这个学习任务。于是阅读与鉴赏、表达
3、与交流、梳理与 探究、识字与写字这样的四种语文实践活动就变成了一个互 动交流。学生可以以任意一个实践活动为起点，通过这个活 动带动其他的三个活动。这样我们就从一个单纯的阅读单元, 构建了一个完整的学习单元。这样先进的教学方式真正的做 到了以学生为本，能有效地提升学生的语文素养，值得我们 好好学习体会。其实，生活中一些热点现象与新课标联系非常紧密。最 近爆火的东方甄选直播间里，董宇辉用双语教学的形式在卖 货的同时和观众们畅谈理想、人生，用轻松幽默又不乏睿智 的语言征服了观众们的心。董宇辉以他广博的知识、乐观的 人生态度、积极进取的精神赢得了观众们的喜爱，用双赢的 方式实现了助农扶农的初心。很赞同
4、网上一种说法：董宇辉 的现象让新课标精神得到具体表达：一、学科间的融合。董 宇辉在直播间里上知天文、下知地理，古今中外，无所不知。 他的讲课中涉及到中文、英文、历史、地理、哲学等等学科 知识，真正做到了学科间的融合。新课标倡导的跨学科学习， 不就是倡导打破学科间的壁垒，将不同学科融合在一起而进 行有效的学习吗？董宇辉的讲解显然做到了这一点，这与他 平时大量的阅读、深入的思考是分不开的。二、自主学习。 新课标倡导学生在老师的引导和启发下能自主学习和探究, “双减”政策的落地也在向家长和老师发出一个信号：学习终究是要回到它的本质上来，不是老师和家长推着学生学, 而是学生自己有学习的内驱力因而能主动
5、去学习。董宇辉有 那么广博的知识、深刻的见解，与他自主学习、大量阅读有 关，他平时读了很多书籍，有专业方面的也有各个领域里的 书籍，探索精神使得他热爱阅读，并且能深度思考，打破学 科之间的壁垒，将知识能有效融合起来，并且学习还能和实 践有机结合，真正做到知行合一。三、三观正确、有满满的 正能量。新课标倡导学生有文化自信、有正确的人生观和价 值观。董宇辉在卖货的同时向观众输出的是满满的正能量: 他热爱祖国，热爱生他养他的土地。他有悲天悯人的情怀, 同情底层的广大劳动者。他喜欢李白的浪漫奔放，赞赏杜甫 的忧国忧民，钦佩苏轼的自由洒脱。他说人在失意的时候要 善待自己，得意的时候要善待他人。这种说法与
6、古代“穷那么 独善其身，达那么兼济天下”的理念不谋而合。正是有了这么 多的因素，他才得到了这么多人的喜爱。新课标精神在董宇 辉身上得到了很好的表达，这也使得新课标的落实不再是遥 不可及的事情。这也让我重新审视自己的语文教学，感觉要 做的事情有很多。就从静下心下来认真读书做起吧。多读书, 读好书，读整本书，读各方面的书，读中有自己的思考，把读书带来的收获放到自己的教学中去，和学生一起体会阅读 带来的快乐吧。小学语文新课标学习心得通过对新课标的学习，使我对新课标有了进一步的理解。 我们应该严格按照新课标的要求上好每节课，逐步培养学生 的核心素养。一、语文课程培养的核心素养思维能力是指学生在语文学习
7、过程中的联想想象、分析 比拟、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、 逻辑思维、辩证思维和创造思维。学生思维具有一定的敏捷 性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲， 崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。二、增强学段衔接首先我们能够看到在这一版课标里边提炼了核心素养 的内涵，明确了义务教育语文课程培养的核心素养包括哪些 方面的重要内容。第二，我们能看到在这一版课标里边新增 加了课程内容这一个重要组成局部，这也是这一次课标修订 的一个重大变化。第三，我们能看到在这一版课标里边新增 加了学业质量，这是这么多年来在我们国家义务教育课程标 准当中首次出现学业质量。最后一个
8、变化是在课程实施局部 增加了教学研究与教师培训。按照课标前言中的总括，这一 版课标修订主要有五个方面的变化：第一，强化了课程育人 导向。第二，优化了课程内容结构。第三，研制了学业质量 标准。第四，增强了指导性。第五，加强了学段衔接。总之，这次新课标的学习使我懂得了很多，坚持终身学 习提升专业素养，立足教学实践提高教研水平。小学语文新课标学习心得体会通过学习，我有了丰厚的收获，对新课程改革的理解与 体会更加深刻了。在以后教学实践中，我将以下方面做出努 力：1、认真学习新课标，多听取专家的解读，像吕老师一样， 多听，多记，多思考。弄清教科书与课程标准、教科书各 教程之间的内在联系，弄清教科书各种设
9、计的意图和着力点, 准确把握课程标准提出的课程目标。使自己能深入领会 语文课程标准的精神实质，切实转变观念，在学习中逐 渐形成自己的教学观点，准确引导学生全面提高语文素养， 主动开展的学习，拓宽学习和运用的领域。2、语文教学要“守正创新”。吕老师在讲座中反复强调 “守正创新”这个词，新课标的“变”与“不变”中表达着 守正创新，教学任务群的设计要表达守正创新。“守正创新” 是指在继承优秀的教育成果，准确理解好的教育理念的基础 上力求创新。语文教学要守正创新。无论如何改革，语文教学必须以 学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今 后工作打下坚实的根底。在守好“以学生为中心”的基础上,
10、语文教育要更新理念，要切实把握语文教育的特点，树立正 确的语文教育观。语文教育要创新就要关注学生的经历和体 验，从孩子的经历出发引导学生进入语文的世界，以学生的 自我体验为契机、引导学生去体验、感受语文教材中的语言 文字之美，作者情感之美、文章意境之美，在体验中发现语文 的文字之美，使其的体验、理解转化为表现的智慧，进而引领 学生表现语言之美，在表现语言美的基础上产生强烈的创作 欲，从而去创造美。作业设计要守正创新。在教学实践中，教师要对小学语 文作业的创新设计有思考。布置科学合理有效的作业是可以 有效得帮助学生巩固知识，形成能力，培养习惯，帮助教学 效果，精准分析学情，改进教学的有效方法。但
11、传统的一致 的书写作业让一局部学生感觉到学习的无奈和负重。教师可 以根据家庭教育、成长经历及个人学习能力等的不同，针对 学生语文能力有差异的客观事实，找准每类学生的学习能力 区域，为学生设计难易有别的作业，让学生根据自己的实际 情况选择作业。另外，对那些学习有困难的学生，适当减少 他们的作业量。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮 助学生体会成功的喜悦，培养自信心。通过此次培训，我对双减背景下如何借助新课标进行课 程教学改革有了更深刻的认识，从思想上受到了极大的鼓舞, 这也对我今后的教育教学工作起到很大的推动作用。在今后 的学习生活中，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学 实践，不断更新自
12、己的教学观念和教学方法，把科研和教学 结合起来，努力用自己的所学培养出新时期有“创造精神” 的学生。重。接下来，我将结合教学实际说一说第三层设“整本书阅 读” “跨学科学习”2个拓展型学习任务群的感受：一、整本书阅读本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅 读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多 种方法阅读整本书；借助多种方式提供阅读心得，交流研讨 阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯, 提高整体认知能力，丰富精神世界。整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学 生认识不同类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读 目的，选择图书和适宜的版本，合理规划
13、阅读时间。应创设 自由阅读、快乐提供的气氛，善于发现学生阅读整本书的成 功经验，及时组织交流与提供；善于发现、保护和支持学生阅 读中的独到见解。这学期开学我们学校就组织学生开展“我爱阅读”读 书打卡活动，鼓励学生进行整本书阅读，对按时参与打卡的 同学进行阶段性的表彰，还开展了 “我爱阅读”的讲故事比 赛和班级读书提供会，鼓励学生每天坚持写读书笔记，课前 5分钟进行交流提供，通过以上活动，让学生积累整本书阅 读经验，养成良好阅读习惯。根据不同学段的学生安排阅读内容，第一学段（1-2年级） 阅读富有童趣的图画书、儿歌集、童话故事等浅易的读物, 体会读书的快乐；第二学段（3-4年级），阅读表现英雄模
14、范 事迹的图书，如小英雄雨来、雷锋的故事等，讲述英 雄模范的动人故事。阅读儿童文学名著，古今寓言、中国神 话传说等，提供自己获得的启示；第三学段（5-6年级）阅读 反映革命传统的作品，如可爱的中国小兵张嘎闪闪 的红星等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神，阅读文 学、科普、科幻等方面的优秀作品，如寄小读者、十万 个为什么等，学习梳理作品的基本内容，与同学提供自己 整本书阅读的经历、体会和阅读方法。二、跨学科学习本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课 堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社 会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活 动，在综合运用多学科知
15、识发现问题、分析问题、解决问题 的过程中，提高语言文字运用能力。“双减”政策下，全国都在开展课后服务工作，对作业 管理也提出了新的要求，语文不再是单一的学科，应该是多 学科融合的综合性学科，我们学校通过三个课堂开展社团活 动，作业设计也是形式多样、内涵丰富。比方，我校的经典 诵读社团，既有背景音乐，又有动作，还可以加入一些情景 剧的表演；手工社团不仅让学生动手制作，还要把所需要的 材料、制作过程、制作感受记录下来，锻炼学生的写作能力。作业设计方面：一二年级无书面作业，老师就让学生以 诗配画的形式，或者以歌曲或舞蹈的形式表现古诗的内容; 三、四年级可以让学生学习写绿豆芽的观察日记，或者是思 维导
16、图；我们还注重劳动教育，让学生介绍家里的农具和作 用，让学生在实际生活中学习知识。以前我校不重视科学和道法这两门课程，一考试才发现 了问题，随后老师通过上课、辅导学案、习题讲解等形式加 强训练，学生的成绩提升得很快，而且这些成绩好的学生大 多数是语文基础好的学生，可见学好语文是多么的重要。根据不同学段我们可以这样安排跨学科学习，第一学段 （1-2年级）（1）围绕爱图书、爱文具、爱学习等主题，学习 识字、说话、计算、设计、美化，学习与他人沟通、交流, 养成爱书、爱文具的好习惯。（2）在班级、学校或家里养护 一种绿植或者小动物。综合运用语文、科学、数学等多学科 知识，学习日常观察和记录。（3）参与
17、学校、社区举办的节 日和风俗活动，留意身边的传统节日、风俗习惯等文化现象, 感受和学习生活中的中华优秀传统文化。第二学段（3-4年级）（1）尝试运用科学、艺术、信息科 技等相关知识和技能，富有创意地设计并主动参与朗诵会、 故事会、艺术节等校园活动。（2）参观物质文化遗产，了解非 物质文化遗产；关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历 史和传说等；探寻日常生活中的中华文化意象。积极参加学 校、社区举办的文化主题活体验。（3）选择自己发现和关心的 日常语言、行为、校园卫生、交通安全、家庭教育等方面的 问题进行调查研讨，尝试写出简单的研究报告，与同学交流。第三学段（5-6年级）（1）积极参加校园文化
18、社团，参与学 校和社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、泥塑、民 乐等相关文化活动，体验、感知、传承中华优秀传统文化，运 用多种形式提供自己的经验与感受。（2）综合运用语文、道德 与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能，通过小组研讨， 集体筹划、设计参观考察活动方案，运用跨媒介形式提供研 学成果。（3）选取衣食住行、学校、地球、太空等某个方面， 设计人工智能时代的未来生活，运用多样形式丰富自己的语 言表达，呈现与提供奇思妙想。其实，“整本书阅读”、“跨学科学习”这2个拓展型学 习任务群对于我们农村小学的师生来说是陌生的，也是我们 今后努力的方向，我们会结合农村的实际和当地的特色，科 学地开展
19、学习任务活动，不断地摸索形式多样的“整本书阅 读”，让学生积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提 高整体认知能力，丰富精神世界。在语文实践活动中，综合 运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题，提高学生 的语言文字运用能力。小学义务教育语文新课程标准学习体会8月26日我有幸聆听了首都师范大学蔡可教授对义务 教育语文课程标准2022版的解读，受益匪浅，收获丰厚， 我的学习心得如下：第一、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清 其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书 各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和 着力点，比拟新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进, 教法
20、上有哪些变化，有哪些独到的进步和收获，以在备课和 教学活动中准确设定教学的重点，找准到达课程标准提 出的通程目标的落脚点，有效地实施语文教学。第二、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学 生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造 性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学 策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂 教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积 极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通 平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机 会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基 本技能，接受熏陶感染，养成良好
21、的学习习惯，打下扎实的 语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在 一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促 进学生语文素养的整体提高。第三、从义务教育语文课程的育人导向进行解读。为我 们解析了课程性质、课程目标以及课程理念。尤其侧重强调 了核心素养，从四个方面来表达。分别是文化自信、语言思 维、思维能力、审美创造。使学生全面提高语文核心素养。 新课标与老课标比照最明显的变革是增加了学习任务群。每 个任务群都有相应的教学提示，给教师和学生在教育学的过 程当中提供了明确的方向。语文任务群的特点更加注重情境 性综合性实践性他们的关系是整体推进侧重开展相结合相 互交叉，相互渗透
22、的。所以语文学习不仅仅是单方面的而是 整合型的。尤其是注重学习任务全评价的教、学、评一体义 务教育语文课程标准一共分为四个阶段每一个阶段都是层 层递进相互联系，螺旋上升的。虽然独立但内部之间有相互 牵连所以我们教师在教学过程当中尤其是注意学段之间的 衔接。听完蔡可教授的这堂讲座，让我对义务教育语文课程标 准2022版又有了新的体会和理解，在今后的语文教学中为 我指明了方向。小学语文2022版新课标学习心得体会在学习了北师大吴欣歆教授对义务教育语文课程标准（2022年版）的解读后，我对新课标有了 一个全新的认识， 其中有几点让我印象最为深刻。一是新课标强化了课程的育人导向，使育人目标更加系 统明
23、确。新课标将“文化自信” “语言运用” “思维能力” 审美创造”的综合表达作为要培养的学生核心素养和总目 标。其中“文化自信”更是重点：通过语文学习，让学生热 爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀 传统文化、革命文化、社会主义先进文化 这些在每一个 学段目标后面都有特地指出。课程内容的主题与载体形式也 是强化“以文化人”的价值取向，它以“中华优秀传统文 化” “革命文化” “社会主义先进文化”为主要内容。这一 核素养确实立处处彰显着国家意志。二是新课标构建了语文学习任务群。第一层的基础型学 习任务群是“语言文字积累与梳理”，第二层的开展型学习 任务群分为“实用性阅读与交流”文学
24、阅读与创意表 达” “思辨性阅读与表达”，第三层的拓展型学习任务群分 为“整本书阅读”和“跨学科学习”。课程结构的阶段性和 开展性通过构建学习任务群的方法来实现，而学习任务群的 情境性、实践性、综合性会让我们每个学段之间的教学衔接 得更紧密。三是新课标优化了课程内容结构。以前语文教学时老师 们通常采用阅读单元的形式组织语文的课程内容，语文教学 以阅读为核心，把其他运用语言文字的实践活动推到了辅助 或附加的地位。单纯地以阅读为中心，其实是难以更好地实 现教学的任务。这一次课标修订，设定了语文学习任务群, 共同指向学生的核心素养开展，其情境性、实践性和综合性 使语文教学变得高效实用。用线性推进的教
25、学方式开展教学大家都不陌生。教学时 我们常常是让学生先识字写字，然后是解词、分析段落大意, 了解文章的主题思想。用这种方式来推进语文学习，老师一 厢情愿的要素较多，学生不一定爱学乐学，没有做到以学生 为本。在学习任务群这样的一个课程内容组织形态下，我们 更关注的是一个学习单元的构建。语文教学中的识字写字、 阅读鉴赏、梳理探究、表达交流这样的一个线性推进的语文 学习活动就变成了四种学习活动互动推进的过程。以学生演讲为例。以前的教学往往是先学了一组演讲课 文，在这组演讲课文当中抽取出演讲稿撰写的标准和规那么， 然后就按照这个规那么和标准去撰写演讲稿。现在的学习任务 群和以前的线性教学有所不同，很可能是学生先有了要演讲 的愿望，然后意识到写演讲稿需要关注演讲的目的和对象。 通过研读不同的演讲稿的结构体式去确立结构方式，然后在 诵读名家的演讲稿的过程当中掌握这些演讲稿的规律，这样