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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文教学论文：农村小学生课外阅读现状分析及对策研究-小学语文教学论文：农村小学生课外阅读现状分析及对策研究【摘要】课外阅读是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生进行语文实践的重要途径，更是人生成功的风帆。但在广大的农村，由于受诸多因素的制约，小学生的课外阅读状况不容乐观。本文在总结了农村小学生课外阅读的现状的基础上，对现状产生的原因进行了分析，并对解决农村小学生课外阅读存在的问题提出了相关的对策，以期能为农村小学课外阅读的开展提供一点思考。【关键词】农村小学生课外阅读现状对策阅读“具有获取信息、积
2、累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值”。大教育家苏霍姆林斯基亦早有定论：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用”。而课外阅读作为课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的一种形式，是课内阅读的继续与扩展，也正是培养学生独立阅读能力的重要手段。语文课外阅读可以让学生获得良好的书面语言积累，提高语言学习质量，而且可以提高学生学习语文的兴趣，养成良好的学习习惯，有助于拓宽视野，增长知识，培养美德，提高能力，随着阅读量的加大，学生对自然和社会的感悟更深，想象力，思考力得到更深度的开发，学生将终身受用不尽。一、当前农村小学生课外阅读的现状课外阅读意义重大，开
3、展农村小学生的课外阅读更是极其必要。然而，目前农村小学生的课外阅读现状却令人堪忧。1、农村小学生阅读热情不高。通过调查发现，农村小学生普遍阅读热情不高，在阅读习惯方面，有课外阅读习惯的小学生不足10%，有偶尔阅读习惯的小学生也只占30%左右，大部分的学生根本没有课外阅读的习惯。2、农村小学生课外书籍拥有量少，阅读面窄。调查发现，约90%的农村小学生拥有的课外书在15本，可见农村小学生的阅读内容贫乏是开展课外阅读的一大障碍。同时由于农村社区文化和公用文化设施建设的相对滞后，农村小学生的课外阅读空间也比城区学生来说要小，同时，小学生课外读物得来的途径也相对较窄，大部分农村小学生是通过向小朋友借书来
4、进行阅读，也导致了农村小学生课外阅读面的狭窄。3、农村小学生缺乏切实有效的阅读方法。大部分农村小学生阅读时都是囫囵吞枣，只有极少同学能做读书笔记，但更多的是停留在好词佳句的摘抄上，能写读后感的寥寥无几。由此可见，没有切实有效的阅读方法也是学生阅读最大的“拦路虎”。4、农村小学生阅读层次低。目前，相当大部分的农村小学生的阅读兴趣集中在卡通漫画等消遣性的书籍和作文选之类的书籍上，对儿童文学、科普读物等书籍的涉猎极少，看书更多的关注故事情节。这与学生的欣赏水平和读物的趣味性有关，也与社会上的风气有关，同时反映出农村小学生阅读的盲目性和随意性。二、农村小学生课外阅读现状成因分析造成目前农村小学生课外阅
5、读现状的原因是多方面的。通过分析，笔者认为主要有以下原因：1、学生课业负担过重。这是影响课外阅读的最主要原因。虽说小学语文教材经过多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤。所谓的素质教育在农村小学其实就是喊喊口号罢了，学校为了追求升学率，贯彻的还是“应试教育”，课堂灌，课外练，一切围着考试转，严重剥夺了学生支配课外阅读时间的权利，使不少喜欢课外阅读的学生难以进行课外外阅读。2、没有足够的书籍来源。这是农村学生与城市学生的最大区别。城里的学校基本都有图书馆，阅览室，学生家中也或多或少有些藏书，而农村却很欠缺。据笔者调查，在农村有像样的图书馆，阅览室的学校不多，即使有，小学生喜闻
6、乐见、高质量的、紧跟时代的课外书籍也是十分缺乏的。农村学生的家长文化程度不高，普遍对孩子的课外阅读不重视，加上经济拮据，他们也没有太多的零花钱买书。大多数的学生家长也不支持孩子买课外书,在他们眼中，所谓的课外书无非是几本作文书，教材辅导书，配套习题册等。没有足够的书源，课外阅读当然就难以展开。3、学校、教师对学生的课外阅读关注不够，教师指导不力。实际上，校领导和教师比学生更清楚课外阅读的重要性，但在实践中并没有真正行动起来。在考试这根指挥棒的作用下，学校注重的是升学率，而教师为了完成学校下达的指标，一切也只是以课本为中心，以考试为中心，不会留有空余时间让学生看课外书，更没有心思指导学生看课外书
7、，有些教师也因此没收学生所看的课外书。调查中还发现，有些农村小学语文教师，并不像我们想象的那样知识渊博，与时俱进，而且一些教师自己本身就很少看课外书。4、家长对孩子的课外阅读不理解，不支持。在农村，绝大部分的学生家庭不宽裕，家长的文化程度和素质普遍不高。他们认为课外书是闲书，会影响孩子的学习，孩子学好课本知识考出高分才是最重要的。甚至有些家长看到孩子在课余时间看“闲书”时，他们就会反对，取而代之的是让孩子帮忙干农活。可见，学生的课外阅读与家长的意愿是相悖的。5、小学生自身的原因。调查发现，有些孩子虽然也知道课外阅读的重要性，但自己就是对课外阅读提不起兴趣，没有课外阅读的习惯。稍微有点空闲时间，
8、他们最喜欢做的就是看电视或到镇上的游戏厅玩游戏。三、解决农村小学生课外阅读现状的对策面对农村小学生课外阅读的现状，我们究竟该如何开展农村小学生的课外阅读呢？我们的学校教育、家庭教育、社会教育又该承担起哪些责任呢？（一）激发学生课外阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。而兴趣并不是天生的，而是由后天培养而来，阅读的兴趣就要在阅读实践中培养，激发。激发兴趣是前提，养成习惯是最终目标。养成习惯的前提是激发兴趣，使学生对读书
9、达到入迷的程度，从而自发地去大量阅读课外读物。因此，教师先要采取科学有效的方法，充分利用积极有利的因素，激发小学生的课外阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯，实现阅读的最终目标。如教师可以采用树立榜样激趣，借助故事激趣等多种方法。（二）营造浓厚的阅读氛围，促进学生课外主动阅读1、建立班级图书角。建立班级图书角，这是个很老的办法，但它同样适应新时期。可以建议同学们把自己家的藏书放在图书角，供大家交换阅读。“书非借不能读也”，有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借阅着来读。2、保障阅读时间。要让学生读书，时间必须有保障。没有整块的时间，就用零散的时间，让学生学会挤时间读书。比如早晨上课前
10、半个小时可以让同学们读自己喜欢的课外读物；中午抽一定的时间（30分钟左右，在不影响课内作业的情况下）组织学生进行阅读。这些时间，可以安排一些优秀的学生组织开展，如诗歌背诵、朗诵散文；介绍自己喜欢的图书，让学生来推荐好书，学生更容易接受。同时，语文教师每天少布置些机械重复的作业，让学生有时间进行阅读。真正的语文能力不是做题做出来的；真正的语文高手也不是老师教出来的。语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟。3、营造家庭环境。学生课外阅读，很多时间应该是在家庭完成的。所以，家庭环境，家庭的影响至关重要。因此，要在开家长会时向家长介绍阅读给学生带来的好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法，
11、转变家长眼里只有分数的观念，取得家长的配合。（三）科学指导阅读方法，提高学生阅读层次。学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。1、学生阅读包括两个方面，即课内与课外。课堂上必须创设宽松的环境，注重学生阅读能力的培养。课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间用以自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽。鼓励发挥想象力。不能都是逻辑推理，常规思维，要有形象思维。单提出问题不够，在脑中要能根据语言文字的描述构造出种种鲜活的形象。在有限的课堂里能开展无限的想象，思接千载，视通万里。2、阅读方法的指导。阅读的方法很多，有
12、精读、略读、跳读、游览读等，欧美国家流行的五步读书法是很值得推荐：第一步，浏览，求一个轮廓的了解；第二步，提问，留待下一步思考；第三步，阅读，读通全文，做到边读边思考边笔记；第四步，复述；第五步，复习，以巩固获得的知识，得到新体会。我们也可以可以借鉴著名学者郭启宏先生在一篇文章中提出的4种读书法：一、信马由缰法。二、蜻蜓点水法。三、囫囵吞枣法。四、改弦易辙法。3、阅读材料的选择。一要广，学生的阅读面要广，博览群书。科普类、童话类、小说类、作文选、散文类等健康的有益身心的皆可涉及。二要精，可从三方面去着手：(1)延伸性材料，就是对某一作品的相关的书籍（或节选的源作品）进行延伸性的课外阅读。(2)扩展性材料,就是在课本中学过某作家的一篇文章（或看了某一作家的一本书）后，再选这个作家的其他文章来读。(3)比较性材料，就是学生把不同作家的相同题材的作品进行比较性的阅读，比一比语言风格或思想感情，写作手法等。三要远，学生课外阅读不能只着眼于眼前，要“放长线钓大鱼。”比如对名著等也可开始早期阅读。参考文献：1、刘晓凤：农村小学生课外阅读的现状及对策2、毛旦红：小学生课外阅读现状及指导对策3、宁晓忠：农村小学生课外阅读现状及对策-