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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文论文：以图致胜，打开语文教学的新画卷-小学语文论文以图致胜，打开语文教学的新画卷摘要：语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”但据笔者观察，在课堂教学资源中，作为教材的一部分课文插图，却经常被一些老师忽视，使用率并不高，这无形之中造成了教学资源的浪费。笔者认为教师一定要充分挖掘课文插图的实用价值，对课文插图进行灵活运用，切实提高学生的学习兴趣，促进学生的认知和理解，达到提高课堂教学效果的目的。关键词：教学资源
2、插图灵活运用翻开语文教材不难发现，几乎每篇课文都配有一幅或多幅与内容相匹配的插图，就连课后题目的要求也有插图的身影。细细审视，这一幅幅插图精美传神，细腻生动，它们都是经过专家们的精心设计，是课文内容的形象再现，使课文的重点表象得到大大地凸显，极大地丰富了我们的语文课堂资源。更妙的是这种图文并茂的编排方法，符合小学生的认知规律，能有效激发学生学习的兴趣，丰富学生的想象，启迪学生的思维，是语文课程资源中不可多得的“美味佳肴”，在语文教学中占有十分重要的地位。然而随着多媒体技术逐步走进课堂，使课文插图的使用面临巨大的冲击，加上有些教师被反正考试又不考插图的错误观念所左右，导致课文插图越来越被忽略。笔
3、者认为课文插图是非常宝贵的教学资源，每一幅插图中都充满了许多无声的语言，千万不能忽视它在语文教学中的地位。教师在教学中应充分挖掘插图的实用价值，灵活地加以运用，使课堂焕发“新”的气息，跳出“新”的活力，以图致胜，从而打开语文教学的新画卷。一、以图激趣，走进文本德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为一名语文教师，他在课堂上的首要任务便是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自己主动地投入到学习活动中去。课文插图色彩鲜艳，生动有趣，学生看着一目了然，非常具有诱惑力，加上课文插图是根据课文的语言文字进行创作的，能比文字更快更轻松地传递出许多信
4、息，教学时教师只要稍加引导，学生就能产生浓厚的学习兴趣，大大提高学习积极性。教师不妨以此为突破口，在导入课文时，投其所好，引导学生观察插图，去激发他们的学习兴趣和求知欲望。1、利用插图，引发质疑我们知道，学生一旦有了问题就会差生浓厚的阅读期待，进而迫不及待地去走进文本，带着积极主动的情绪去寻找答案，感知到课文内容。因此，课文插图的巧妙运用，就能引起学生强烈的好奇心，产生探索文本的乐趣，激发学生的阅读兴趣。例如揠苗助长中的插图画了一个农夫在田里正手捧一棵禾苗，身旁的几棵禾苗都被拔得长高了一些。这不正是一个很好的学习资源吗？于是，在学习这个寓言故事前，教师可以先让学生观察这幅图，让他们边观察边思考
5、：图上的人在干什么？你脑海里产生了什么疑问？学生可能会说：“这个人在拔禾苗，为什么要拔禾苗呢？”另一个学生可能会说：“他是怎么拔的呢！最后结果怎么样啦？”这些问题都会在学生脑海中打一个大大的问号，而这些问题正是学习本则寓言的重点。发现和质疑，让学生和文本还未见面却已经有了亲近感，接下来当学生开始阅读这个故事时，他们就非常感兴趣，当然乐此不疲地投入到课文的学习中去。2、看图明意，奠定阅读基础有些课文的插图直接反应了语文文字表达的内容，凭借对插图的形象感知，就可以预览文章大意，弥补文字的生涩，教师要善于运用插图，让学生基本能看明了文本要讲的内容。例如课文小壁虎借尾巴一文中有很多有趣的插图，这些插图
6、讲述了小壁虎借尾巴的过程，是课文情节的体现，非常生动，有趣，符合一年级学生的心理特征，学生一看就能轻松地接受到插图传递出来的信息。因此，让学生和文本对话前，先整体连起来观察，学生就能基本了解文章大意：小壁虎为了逃跑，把自己的尾巴挣断了，为了自己能有一条尾巴，它分别向小鱼、老黄牛、小燕子借尾巴，可是他们的尾巴各自有用，小壁虎没借到尾巴很伤心，最后妈妈告诉它已经长出一条新尾巴了。这样，通过观看插图，一个故事顺理成章地出现在孩子们面前，学生的学习兴趣自然就被提了起来。通过这种方式发挥插图了铺垫作用，为学生深入阅读文章奠定了必要的基础。二、以图明义，感知文本课文插图具有直观性、形象性和趣味性，它们往往
7、是课文的一个缩影，充满着许多无声的语言。有些插图能帮助学生将文字变成形象直观的画面，有些插图能启发孩子思考和想象，是课文内容的延续，打开课文理解的金钥匙。当学生在学习文本时，教师有意识地运用形象的课文插图，来诱导学生无意识的活动，一定会收到意想不到的效果。1、运用插图，理解事物由于小学生的知识水平与认知能力的特点的因素，决定了他们的思维具有具体形象性的特点。小学语文课文插图，具有直观性，能够帮助学生将文字变成形象直观的画面，这样学生就能更直观形象地认识事物，有助于理解课文内容。纵观小学课文插图，从鸡鸭牛羊等家禽家畜到孔雀熊猫等珍禽异兽，从蔬菜野草到灌木乔木，从普通百姓到英雄伟人，以及神秘的大自
8、然等其它各个方面的事物，在小学语文课文中均有表现。教师引导学生看插图，就可以认识到很多事物，使他们开阔视野，丰富知识。比如月球之谜中的月球，我们的学生没见过月球，并不知道月球是什么样子的，在教学时教师就可以把文字与这副插图结合起来，通过观察插图，学生不见可以看到月球表面洒满灿烂的阳光，满是岩石、环形山，没有水，没有任何生命。这样，学生对于月球既有了直观认识，也会对月球会产生大大的疑惑，学生探索的欲望得到激发。插图虽小，作用却显而易见。2、运用插图，丰富感受语文教学不仅仅是培养学生语文的技巧，而更应该在这个过程中涵养学生的情操和情趣，培养学生的灵性与想象力、创造力，发展学生的独特思维。很多课文的
9、插图是编者以再现课文内容，并补充文字所不及的，对学生学习课文起着铺垫作用，教师大可利用课文插图引起学生思索、联想、理解等，丰富学生的阅读感受，填补学生思想感情的“空白”，丰富学生的内心感受。比如在教丑小鸭受别人欺负的悲惨遭遇时，就是就能导学生看着课文插图学习。从插图上看：丑小鸭的哥哥、姐姐伸长脖子，公鸡仰着头，伸出尖尖的嘴巴，养鸭的小姑娘双手叉腰，嘴里骂着什么，可怜的丑小鸭低着头逃跑。教师先让学生看看插图，读读文字，脑海中想象小姑娘、哥哥、姐姐、公鸡是怎样欺负丑小鸭的。通过观察、想象、说话这样的过程，学生的内心感受得到了大大的丰富，感受丑小鸭真是太可怜了，从而产生心灵上的共鸣。插图的运用，能训
10、练了学生的观察、想象等学习能力，还帮助学生丰富了内心感受，理解了课文内容，免去了老师口干舌燥的讲解，可谓一举多得。3、运用插图，突破难点现行教材中的插图，大都贴近生活实际，富有情味，与教材严密相连，是该篇课文的重点或难点内容的具体形象的再现，如果在教学中抓住时机充分利用插图为突破口，就能避免抽象的讲解说教，使学生可以较为轻松地领会课文深藏的含义，化难为易，降低学习难度，让学生在轻松的氛围中学习。例如教学难忘的泼水节一文，让学生感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理与傣族人民共度佳节的美好情感是本文的教学难点。课文的插图向我们展示了周总理的穿着傣族服饰，手里拿着银碗，笑容满面地
11、站在傣族人群中；傣族人民有的手端银碗，有的敲着象脚鼓，踩在凤凰花铺成的地毯上，大家脸上都露出了灿烂的笑容。教学时，教师就以插图为突破口，向学生面前展现泼水节的盛况，使学生准确理解课文描写的内容和场景。在此基础上，再引导学生围绕“今年的泼水节，傣族人民为什么特别高兴？这是一个怎样的泼水节？”这些问题展开讨论，学生就能很容易体会到“难忘”的真实内涵。这样，图文结合，不但让学生理解了句子的含义，加深了对课文的理解和感悟，同时也突破了教学难点，深化了课文主题。三、借图发挥，充实文本1、结合插图，总结课文插图不仅能指导学生具体形象地理解课文内容，还可以用来总结课文，揭示课文的中心。如教学一株紫丁香一文时
12、，文中的插图是一位老师在窗前认真备课的画面，可以先让孩子们通过对画面仔细观察整体感知画面内容，来说一说图中主要画了什么，你认为这是一位怎样的老师？接着运用插图让孩子从画面上看，再问学生孩子们为什么要送给老师紫丁香？启发学生结合插图展开想象的翅膀，这时，孩子的情感得到迸发，体会到同学们对教师的真挚情感，使学生受到尊敬师长的教育。还如教学九月九日忆山东兄弟一文时，可以指导学生看图后归纳综合诗的意思，再从图中诗人的忧伤神气中领会诗人的思乡之情。2、活用插图，延伸教材我们的教材中，有许多课文，在结尾处戛然而止，耐人寻味，而文中的插图有的也是这样，有很多文本未涉及的地方。教学时，教师要善于挖掘插图的这一
13、特点，把这些资源作为新的生长点，引导学生进行创造，使文本得到拓展，成为课堂的延续。比如灰雀中只有一幅插图，那便是列宁看着枝头那只被小男孩放回的欢蹦乱跳的灰雀，一手搂着小男孩，微笑着问枝头灰雀的情景。课文也就此打住了，但我们细细地分析这幅图，可以想到其它内容：小男孩听了列宁的话，他此刻的心情怎么样？他的心里是怎么想的？他会对列宁说些什么吗？教师引导学生发散思维，续写故事，相信学生有自己的所思所感，一定就有内容可写。这样，不仅发展了学生的想象能力，还拓展了学生的思维，培养了孩子的创新精神！由此可见，每一幅插图都有编者的意图，是非常宝贵的教学资源，正确地运用课文插图来进行教学是教师教学的一种有效途径，只要教师悉心揣摩，仔细思考，巧妙运用，最大限度地发挥课文插图的作用，使文本解读更加丰满形象，朴实的课堂也会应课文插图而无比精彩。参考文献：1、 陈晓娜：重视语文教材的插图，小学教学设计，2003年第9期。2、 明国山：浅议插图在语文教学中的作用，新课程（教育学术），2010年第9期。3、 李慧娟：插图让朴实的课堂同样精彩，小学教学参考，2011年第10期。-