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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。人教版小学四年级数学下册小数的性质及应用课堂实录-小数的性质教学实录教学目标：1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。教学难点：理解小数性质归纳的过程是教学的难点。教学过程：一、激趣导入师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校附近的佳佳商店“可爱多”标价是25元，乐乐商店是25.0
2、元，美美商店是25.00元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？请同学们大胆发表自己的想法，说出自己的理由。生：哪家都行。师：请说出自己是怎么想的？生：我认为去哪个商定都可以，因为这几个数相等。师：为什么25=25.0=25.00呢？这节课我们就来研究有关这方面的知识。二、探究新知1.教学例1。（1）课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图师：请同学们分组合作，用自己的方法比较一下它们的大小。学生小组合作后全班交流。师：刚才同学们根据自己的想法进行了比较，下面再看课件演示：（教师用重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。）教师适时板书：1分米=10厘米=100毫米（2）导入例1：师：你能
3、把1分米、10厘米、100毫米改写成用米做单位的小数吗？让学生上台展示自己的改写结果。教师根据学生回答归纳演示：1分米是1/10米，写成0.1米10厘米是10个1/100米，写成0.10米100毫米是100个1/1000米，写成0.100米并板书：0.1米0.10米0.100米师：那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？生：相等。学生回答后教师课件演示。并在他们之间加上等号。我们还可以用重合法比较一下。（课件演示）（3）指导看黑板：因为：1分米=10厘米=100毫米，1分米=0.1米，10厘米=0.10米，100毫米=0.100米；所以：0.1米=0.10米=0.100米师提
4、问:这说明了什么问题?生：小数的最后多了一个或者两个“0”，大小不变。师：对，说得精确一些就是小数是末尾添上了“0”，小数点大小不变。2、 根据学生回答情况，教师适时小结：请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，有什么变化？在这个小数的什么位置（强调是末尾，不是后面）？多（少）0还可以怎么说？生：多就是添上，少就是去掉。3、 根据学生回答教师小结：小数的性质：小数的末尾添上0大小不变，去掉0大小也不变。用一句话说就是：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。（板书）4、 师：你能根据自己的理解举出这样的例子吗？生1：3.1=3.10=3.100，生2：6=6.00，生3：9.0
5、00=9.0=9师：利用小数的性质我们可以做什么呢？三、联系生活灵活运用1教师结合板书内容讲解性质的运用。（1）根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。（0.300.3）下面小数中哪些“0”可以去掉，这些“0”都在什么位置上?A.3.090.3001.8005.00B.0.000412.00260.06500C.0.09012.00010.5060506030.0（2）师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；（例如：0.30.30）还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上0，把整数写成小数的形式。比如：我们在商场里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元师：现在，我们可以怎样解释课堂开始提出的问题？生：根据小数的性质，得出了25=25.0=25.00，所以去哪个商店都可以。出示：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？学生独立做完后上台展示。四、 课堂总结：师：这节课你有哪些收获？（引导学生从知识、方法、情感态度三个方面来总结。）-