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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。人教版小学语文五年级上册圆明园的毁灭课堂实录-21、圆明园的毁灭课堂实录师：看着大家幸福的笑脸，我真不忍心打扰大家美丽的心情，但忘记历史就意味着背叛，作为中国人，我必须走进那个让曾让每一个中国人自豪的地方，走进那个而今让每一个中国人心痛的地方，走进那个镌刻着中国耻辱的地方。那个地方就叫圆明园。今天我们要学习的课题就是生（齐）：圆明园的毁灭。师：那么，圆明园是怎样被毁灭的呢？请看大屏幕（视频：烈火燃烧下的圆明园）师：此时此刻你们有什么感受？生（异口同声）：愤恨师：那么在文中作者是怎么来评价圆明园的毁灭呢？
2、请同学们一起来读读文章的第一自然段。(师出示课件第一段)生齐读第一自然段。师：谁来说说读完这个自然段你知道了什么？生：我知道了作者对圆明园毁灭的评价是祖国文化史上不可估量的损失，世界文化史上不可估量的损失。（师板书：不可估量）师：孩子，你能不能给大家讲讲什么叫“不可估量”？生：“不可估量”就是没有办法计算，算不出来，数量非常的多。师：它的损失没有办法计算，可见它的损失非常得（生齐：大）。同学们，在开篇短短的一句话中，作者就连用了两个“不可估量”，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国、乃至世界文化史上造成了巨大的损失。（师板书：祖国、世界文化史）。针对作者这样的说法，你能提出一个什么问题？生：为什么圆
3、明园的毁灭是祖国、世界文化史上不可估量的损失呢？师：这是一个问题，还有吗？请你来。生：为什么说是不可估量？什么让祖国和世界文化史上失去了这么多？师：是呀，这究竟是一座怎样的园林让作者这样说呢？带着这个问题我们走进昔日的圆明园，去领略一下它的辉煌。接下来，请同学们默读课文的2、3、4、自然段，看看圆明园里都有什么，然后把你感兴趣的地方画出来，抓住词句，仔细理解，展开想象，然后我们一会儿来交流。生默读2、3、4自然段（师行间巡视指导）师：好了，孩子们，很多同学都已经学完了，我们一起来交流一下。谁第一个来说？生：大家请看第2自然段，“此外还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明
4、园周围。”从“众星拱月”这个词我可以看的到圆明园非常宏伟，而且有许多小园围绕在它的周围。师：那么，许多小园像什么一样围绕在圆明园周围呢？生：那些小园像星星围绕着月亮周围一样。哪个词告诉你的?（师板书：众星拱月）师：多美妙的布局呀，哪一个字的意思表示环绕？（师指着板书问）生（异口同声）：拱。师：真好。那么同学们你们知道吗,这么多小园像星星一样环绕着圆明三园，它的占地面积有多大？生、：它的占地面积有347公顷。师：那是多大？知道吗？请你说。生：相当于一个紫禁城。师：陆地面积相当于一个紫禁城。同学们你们去过广场吗？生（异口同声）：见过。师：感觉怎么样？生（异口同声）：大。师：圆明园就相当于640多个
5、广场。生（异口同声）：哇。师：什么感觉？生（异口同声）：太大啦。师：这还是一座规模宏大的圆明园。在这么大的园林里都有哪些美景呢？请你来。（师播放课件）生：“圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；”我看到的是这一句，“金碧辉煌”我相信大家都知道，它表示特别地雄伟，特别地壮丽。师：稍等一下，“金碧辉煌”表示很雄伟吗？生：不是。师：你别着急，没关系。生：“金碧辉煌”表示特别的漂亮，豪华，华丽。“殿堂”就表示了非常雄伟。师：他看到了金碧辉煌的殿堂，谁也看到了？你来描述一下。生：就跟天安门一样。师：生活中见过吗？你看他见过吧，用生活中见到的事物来理解这里金碧辉煌的殿堂，谁还看到了？你可以描述
6、一下。来，请你说。生：就是说在殿堂里面有金色的大柱子，粗粗的，然后里面的地都是金砖铺地，而且四周是一色金。师：看来这个地方非常的华丽。他的画面中已经有了大粗柱子，金光闪闪的。同学们除了刚才这个女同学说到的天安门称得上是金碧辉煌的殿堂，生活中你还见过吗？生：故宫。师：对，还有？请你说。生：还有教堂。师：这些华丽的宏伟的建筑都能称得上是生（异口同声）：金碧辉煌的殿堂。师：除了这种风格的建筑，还有什么？生：还有晶莹剔透的亭台楼阁。师：别着急，是什么剔透？（其他生补充玲珑剔透）生：玲珑剔透就可以看出这个（师再打断一下玲珑剔透）都非常小巧可爱，而且还非常的华丽。师：殿堂给我们的感觉是非常宏伟，亭台楼阁呢
7、？（生小巧的）非常的精巧，不是那么小的意思。同样是建筑，你们看，风格却截然不同，谁能用朗读把它们不同的风格表现出来，好，那位男同学。生读这句话师：用声音的高低来表现不同的风格，谁还想读？请你来。生再读这句话。师：孩子你注意看，金碧辉煌的殿堂是那样的高大，宏伟，也有玲珑剔透的亭台楼阁，非常的精美，你再来读读。生再次朗读（师范读这句“有金碧辉煌的殿堂”）生再读。师：听老师来把这句话读一读，（师范读之后问）谁还想读？请你来。生再读这句话。师：亭台楼阁如果再活泼一点，再那么精美一点儿就更好了，来，请你再试一次。生再读这句话。师：好多了，同学们除了这些建筑还看到什么？生：我还能看到有“象征着热闹街市的买
8、卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。”我觉得这里用了对比的手法，因为热闹街市表示它热闹而繁盛，山乡村野表示它安宁而美好，这就能互相反衬出它的热闹和安宁。师：是呀，同学们，皇家园林里的景观既有热闹的也有宁静的，那么在这座皇家园林里是不是有真正的买卖街和山乡村野呢？生（异口同声）：不是。师：你从哪个地方知道的？请你说。生：我从“象征”看出它不是真的。生：我还能从买卖街上加了双引号看出来，这个双引号表示特殊的含义。师：并不是真正的买卖街，这就叫做读书，从标点符号当中我们也能够知道它的意思，对吗？生（齐）：对。师：“买卖街”、“山乡村野”只是过惯皇家生活的皇帝，为了体验平民生活而专门建造的景观。这一句
9、话谁能连起来为我们读。好，你来读。生读这段话师：好一派宁静的感觉。同学们，这段话中老师如果把这个“也”字去掉，你们把这两段话读一读（师出示对比课件）比较一下，有这个“也”和没这个“也”感觉一样不一样？试着读一读。生自由读师：怎么样，有感觉了吗？来，你最先举得手，请你来说。生：这样就显示不出对比了。师：把话说清楚，怎么样就显示不出对比了？生：第一说的是金碧辉煌，第二个是玲珑剔透，而中间加上“也”的话，就感觉一个大，一个小。师：也就是说这个“也”字提示了两种建筑，它们是在对比，明白你的意思了，谁还有？请你来。生：我觉得去掉“也”的话，也感觉有些重复的感觉，因为大家这的读的话，都是说有、有、有、有，
10、不像有、也有、有、也有的感觉，它起码中间有间隔，但是有、有、有、有这些的话，感觉都是重复、连贯的，所以读起来缺少韵味。师：说的不错，你的感觉真好。没有那个“也”字我们就感觉太平淡了，太单调了，有了这个“也”字，就好像音乐中的旋律一样，富于变化。我们祖国的语言文字其实在形式上富于变化，更有韵味。谁还有不同的？还有自己的感觉吗？请你说。生：我感觉如果只是有、有、有、有的话，就像摆豆腐块一样，不是特别生动，也不是特别连贯。师：而且你再读：“有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁”，让我们感觉圆明园里似乎圆明园里生（异口同声）：只有这些。师：那加一个“也”字呢？你有感觉了吗？来请你说。生：我认为在这个
11、地方描写的是圆明园中的一些景物，非常漂亮的一些景物。比如说这些金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，这些都是圆明园中比较漂亮的一些景物。可是如果说有四个“有”的话，我觉得有点儿太单调了，而且没有衬托出圆明园中这些景物的一些美。师：是呀，你看这两处建筑既然风格截然不同，有这样的也有那样的。就能让我们感觉到圆明园里的景观怎么样？说，孩子。生：我就能感觉到圆明园里的景观变化特别多，能把世界的所有景物融进来一样。师：说的好。其实这样一个“也”字，就让我们感觉到了不同风格的建筑在这里应有尽有，所以我们在读的时候，要把这个关联词“也”读好。我们一起再来试试行吗？生（齐）：行。师：这次我们读的时候呢，男同学你
12、们发挥你们的优势，来读金碧辉煌的殿堂，和买卖街。女同学读其余两种。好，老师给大家起头。“圆明园中”预备齐。生读这一段。师：能背下来吗？生（齐）：能。师：我们试着来背背，不会背的可以看着大屏幕来读。“圆明园中有金碧辉煌的殿堂”预备齐。生背这一段。师：背的真好。我们总的感受圆明园里的建筑景观，具体都有哪些美景，咱们接着说。还没发过言的同学，来，请你说。生：园中很多景物都是仿照各地名胜建造的。如海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照这些东西都是仿照各地名胜建造的，你假如说进了这个圆明园里面，你就可以看到所有的地方那些美好的景物，就不用专门跑到那个地方再亲自看看了。师：皇帝在自家门口
13、就能看到各地的景观，真好。还有吗？来，这位男同学。生：还有很多景物是根据古代的诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。师：好了，除此之外，还有什么？请你来。生：还有些西洋景观，也许不是在自己国家，是在许多国家都有的，比如说，那时侯中国还没有的一些东西。师：异国风情在圆明园里也能够领略到。同学们，圆明园里的景观就是这么丰富多彩。老师和大家再把这部分内容，读读行吗？生（齐）：行。师：老师读前半部分，大家接读后半部分。“园中的很多景物都是仿照各地名胜建造的，如”生（齐）：“海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照。”师：还有很多是根据古代诗人的诗情画意建造的，如-”，生（齐）：
14、“蓬莱瑶台，武陵春色”。师：“园中不仅有民族建筑”生（齐）：“还有西洋景观”。师：据说圆明园中大大小小的景观，有一百多处，一步一景，景景迷人。想看看吗？生（齐）：想。师：虽然现在圆明园已经被毁灭了，但是老师从一部史诗电影中给大家节选了一段，我们一起来欣赏一下。（师播放课件并解说）解说词：这就是举世无双的圆明园，金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁凭水而立，每当薄雾在水面升起的时候，这里如梦如幻。烟水迷离的江南水乡，诗情画意的理想之地，圆明园将所有的美丽和优雅集于一身。史书记载，一年365天，圆明园天天鲜花盛开。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观，大水法，西洋楼，这是海宴堂前的十二生肖喷泉，每当正午
15、十二点会同时喷水，景色十分壮观。师：看了，感受了，圆明园里的景观真是”生：美，如同在仙境里面一样。师：美如仙境。你说。生：多。师：能用一些四字词语表现吗？圆明园里的景观真是师：我觉得你已经激动的已经说不出话了，想想看，旁边的同学。生：圆明园中的景物似如童话世界。生：美不胜收。生：数不胜数。生：我觉得看圆明园中的景物有点儿目不暇接的感觉。生：就如在人间天堂一样。师：是呀，任何一个词来描述圆明园都不为过，难怪作者在文章最后一句话说圆明园是“园林艺术的”生（齐）：瑰宝（师板书“瑰宝”）师：“建筑艺术的”生（齐）：精华（师板书“精华”）师：在这样的园中游览那是怎样的一种享受呀！我们读最后一句话“漫步园
16、内”预备齐，生齐读最后一句。师：足不出园，便可观天下美景。孩子们我们慢慢地游，细细地赏，不着急。“漫步园内生（齐）：有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜。师：一起读。师生齐读：“流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”师：好，接着来说，除了这些美景还有让你感兴趣的吗？好，那个男同学。生40：我还对圆明园里的宝物特别感兴趣，我在圆明园里的储物室里看到了上至先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。师：是呀，看到了这么多宝物，这些宝物上至生（齐）：先秦时代师：下至、生（齐）：唐、宋、元、明、清。师：那么大家想像一下，上至先秦下至清朝，中间经历了多少年？生（众）：两千多年
17、，三千多年。师：你说呢？生：我觉得应该是2500年左右。师：大约是2300多年。同学们想像一下2300多年，圆明园中该有多少青铜礼器呢？生：我用几个四字词就是数不胜数，不计其数，还有目不暇接。师：是，那么你再想像它有多少名人字画呢？孩子们一起说什么？生（齐）：无数。师：能数得清吗？生（齐）：数不清。师：那么又有多少奇珍异宝呢？生（齐）：数不清。师：那么多的数不清，所以作者说圆明园又是当时世界上生（齐）：最大的博物馆，艺术馆。师：孩子们，自豪地把这句话再读一遍。（师板书博物馆，艺术馆）生再次齐读。师：（指着板书说）这就是圆明园，这就是号称“万园之园“的圆明园，这就是收藏无数珍宝的圆明园。无数能工
18、巧匠付出了150多年的时间，才建造了这样一座园林。然而它却被英法联军的一场大火毁灭了。我们一起来看一段录像（师放录像）。生43：此时此刻我想说，这么好的景色，这么好的一个园林，英法联军就毁灭了，我感到十分气愤。生：我以前觉得法国挺好的，但现在我看了这个，我觉得法国它太有点不讲仁义了。生：我觉的我跟大家的想法就不一样，虽然我觉得也是很惋惜，很气愤，但是我觉得这是我们中国人的错，因为当时是在清朝政府，是腐败无能的一些政府，所以说我们中国当时没有先进的武器，没有一些斗志，当英法联军来侵掠我们的时候，我们根本手无缚鸡之力，所以说在英法联军侵略我们的时候，我们只能是在一旁观看着，自己国家园林艺术的瑰宝，
19、建筑艺术的精华，就这样被毁灭掉。师：这是我们中华民族的奇耻大辱啊！同学们带着我们刚才看过录像的种种感受，读读最后一个自然段，看哪一句话最能表达你此时此刻的心情，一会儿我们读给同学们听，好，开始吧。生自由读最后一个自然段师：把最能表达你心情的一句话画出最能表现侵略者暴行的行为词语。生：“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走（师指导“统统”的读法）；实在拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”。师：孩子，为什么这样读？生：因为我抓住了它其中的一个词“任意破坏”我感觉这“任意”是一种放肆的意思，随心所欲的意思师：随心所欲的干什么？生：毁掉，把圆明园毁掉。师：那么你从中你能看到、
20、看出什么？（停顿）英法联军太野蛮了。是呀，这句话里面还有一些词语，深深的刺痛了我们的心，生：统统，意思就是说把所有的东西都拿走。生：掠，就是没人阻止他们就给拿走了师：贪婪的英法联军。还有不同的理解吗？别的理解，那个男同学生：就是说“拿不动的用大车或牲口搬运，实在运不走的就任意破坏，毁掉”实在运不走，你就留下，或是你就藏个地方，而他们却不那样做，不为后人着想，直接拿锤子破坏了。师：这就是他们的野蛮。凡是能拿走的，只要能拿走的，就全部拿走。我们一起来读这段话（出示这段话），“他们把园内”预备齐。师：他们就到此为止了吗？生：“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”，我觉得这句话是这么好的一座园林就被这
21、个英法联军三天的大火就化为了灰烬，我觉得很可惜。师：同学们，圆明园所拥有的是我们中华民族乃至世界几千年积淀下来的文化，其中很多手艺在一把大火之后失传了。几千年的文化就被英法联军的一把大火彻彻底底的毁灭了，什么都没有了。（师擦掉板书众星拱月，瑰宝，精华，博物馆，艺术馆）同学们，这样的损失能估量吗？生（齐）：不能。师：所以作者在文章的开头这样说（播放课件第一段）生齐读这一段。师：此时此刻，我想我们每一个同学都明白，不可估量的不仅仅是圆明园的毁灭所带来的损失，它对我们每一个中国人情感上带来的莫大伤害，同样“不可估量”刚才我们提出的问题解决了吗？在电影有这样一段解说词（出示课件）师：如今的圆明园只剩下
22、这些残垣断壁，站在圆明园的废墟前，老师想，我们心中有的不仅仅是对圆明园的爱，对英法联军的痛恨，更多的应该是一种思考。我想同学们此时此刻一定有很多问题想问，你最想问什么？生：当初清政府为什么他们就不理，一点儿反抗都没有呢？生：那些残垣断壁难道就不能再修复了吗？生：我就想我们惹你什么了，你就来烧毁我们的圆明园？生：英法联军“烧、杀、抢、掠”占了三个，为什么咱们中国一点儿反抗也没有，就任意看着他在那儿破坏呢？师：是呀，随着课文的学习，同学们的思考越来越深入了，人们说“一座圆明园，半部清代史”，老师希望，课下同学能继续搜集有关圆明园的资料，看看我们提出的问题能不能解决，明白了吗？生（齐）：明白了师：下课。-