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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。人教版小学语文三年级下册一个小村庄的故事评课-评一个小村庄的故事一个小村庄的故事是一篇思想性极强的叙事课文，内容简单，意义深刻。顾老师做到准确把握、理解教材，课堂上把阅读教学生活化，体现了以老师为主导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂，是一堂重视双基的扎扎实实的语文课。我认为顾老师这节课有许多成功的地方，主要表现为：一、创设情景，激活情感。阅读教学随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。在今天的教学中，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故
2、事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先让学生感受到村庄的“美”。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。二、加强重点句的朗读，以读促悟。顾老师在这堂课上非常注重重点句的朗读，以读促悟，让学生在读中感悟课文的思想内容，从而受到思想教育。在教学中，顾老师指导学生采用了指名读、齐读等不同形式的感情朗读。例如：在学习课文第四自然段的过程中，老师抓住重点句：
3、“在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”这个句子指导学生通过各种方式读这句话，有全班齐读，配乐读，个别读，评读，赛读学生在读中感悟,在读中理解,在读中提高。然后，老师又引导学生运用朗读的方法理解“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”学生通过朗读，说体会，评价，再读，这样将“读”与“思”结合起来，做到“读了又思，思了又读”，自然有“味”，乃至越读越有味，趣味无穷。而且朗读时的声情并茂，将学生自身的感情融入到文本中去，这就大大增强劲了阅读的形象感、意蕴感和情趣感，拉近了学生与课文之间的时空距离。三、注重挖掘课程资源，体现了教师的创新意识。今天的教
4、学环境已发生着翻天覆地的变化，作为教师要不断去界定和再界定文本以及不断发现新意义，这就要求教师不能只机械地教教材，而应该根据学生的实际情况灵活地、创造性的处理教材。顾老师在这节课的最后设计了两个创意性的题目，我认为非常好。第一个是话题：“你想对乡亲们说些什么？”这个话题拓宽了学生的思路，不仅告诫小村庄的人们不要乱砍乱伐树木，还教育自己要保护环境、爱护花草树木，培养学生从小热爱大自然，热爱我们的家园的美好思想感情。第二个是课外实践题：“回家向大人们了解家乡的环境保护情况。”此项活动不但可以培养学生课外实践活动能力，同时还增强学生的环保意识。以下几点是我个人的一些不成熟的看法：1、课堂上教师牵引过多，提问太细碎，教师应该相信孩子的能力，放手让他们去发现，去领悟。2、教师太过于在意自己的预设，没能抓住突如其来的“生成”，如：当学生看到图片并发出惊叹声时，教师就应该抓住这一生成，让学生说体会，指导学生朗读感悟。总的来说，这堂课是教学思路清晰，老师在教学过程中采用“创设情景，激活情感”、“加强重点句的朗读，以读促悟”、“注重挖掘课程资源，体现了教师的创新意识”等方法，把学生引进了文本，联系了生活，在自主、合作、探究中获取知识，体验情感，体现了老师讲究教学方法，重视语文课程的工具性，着眼学生学习习惯的培养的教学思想，是一堂比较成功的课。-