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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文六年级上册教案_全册-人教版小学语文六年级（上）电子备课本（2015学年度第一学期）教学计划一、本册教材基础知识概要：教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。二、学生情况分析：本级部大部分学生基础扎实，分析能力强，
2、本学期将对这部分学生在训练的广度和深度上下功夫。其他学生基础一般，需加强双基的训练，提高他们的阅读水平和理解能力。特别是学习困难的学生，由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难。本学期打算从学生行为习惯、学习习惯抓起，注意培养学困生良好的学习习惯，调动其积极性，形成活泼、生动的学习氛围。另外，充分发挥小组学习的优势，调动学习积极性。三、教材中的重点、难点：一是了解作者安排材料的方法。安排材料的方法有两大类：按事情发展顺序和按事物的几个方面。二是用“归并段落大意”和“回答几个问题再连起来”的方法归纳课文主要内容。此外，本册教材还安排了句子训练领会句子含义，以及背诵训练列提纲背诵课文
3、。习作训练与阅读训练配合紧密，前两次是训练安排材料的方法，重点内容是写好记人的文章。本册教材加强了观察训练，有看图训练，也有实地观察。观察要有顺序、重点，还要抓事物特点。应用文方面练习写复信。听说训练要让学生集中注意力听，听后抓主要内容，能分辨话中的正误。讨论问题时发表意见，说时条理清楚，语句通顺。四、基础技能训练：（一）知识与能力：1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。4在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步
4、领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。6利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。7能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。（二）过程与方法：1联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。2学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。4.能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。（三）情感态度与价
5、值观：1与人交流能尊重、理解对方。2留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。五、主要教学手段：（一）准确把握教学目标，教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。（二）整组备课，整组设计，整组教学。要有整合的思想。语文知识的掌握，读写训练重点的落实，语文能力的形成，要整组教学完成。要加强各部分的联系，如，精读课文、略读课文与交流平台
6、的教学，阅读教学与口语交际习作教学，读写教学与本组训练点的联系。也可对一组教学内容根据教学需要进行重组，目的是使教学更加省时，高效。（三）识字、写字教学（在讲论教学时提的不多，但要重视）识字主要靠自学，继续培养独立识字能力。写字仍重视，既要写单个字，又要写词语。要适当提高写字建设，培养听记能力（由词到句到写）（四）阅读教学随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。（1）、首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。
7、（2）、教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘要适可而止，不可脱离文本，更不可不顾学生的思维发展水平。精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精心编写，应当是教学课文的主要依据。本册教材课后题主要体现以下学习要求：指导朗读、默读；把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法；抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果；积累语言，鼓励运用。（五）口语交际教学1提高交际的质量。（有层次，有深度，语言美，看对象）2交际训练与独白训练并重。在稍作准备的情
8、况下，能当众作简短发言，有条理，语气、语调适当。（六）习作教学1激发表达的欲望，增强表达的自信心。240分钟能完成约400字的习作。3养成修改的习惯。修改重点是：内容是否具体，用词是否准确，语句是否通顺，书写是否规范。4加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯。（七）综合性学习本册教材综合性学习的安排与五年级教材相同，有两种呈现方式。随课文安排的综合性学习在第二组，可与国庆节期间的庆祝活动结合起来进行。第六组的综合性学习，请注意以下几点：把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。如“我能把这首五言律诗背下来”，点明这首诗是五言律诗，并提出背诵要求
9、；“通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景”，提示注意运用想象了解诗歌内容。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。阅读材料辅助活动的开展。第一个板块“诗海拾贝”主要安排了“搜集诗歌”“整理资料”“欣赏诗歌”三个方面的活动，其中，安排后两个活动其用意主要在于引导学生读一读自己搜集到的诗歌，大致了解诗歌内容。提供的阅读材料，安排了不同的诗歌种类，有从诗经中节选来的，有五言律诗、词、散曲，还有中国的和外国的两首现代诗，它们大多写的是自然景物。从这样一些角度安排
10、阅读材料，目的是对学生整理资料、给诗歌分类给予一些启发。第二个板块“与诗同行”，安排了朗诵诗、同龄人写的诗、诗话以及与读诗的体会相关的文章，也是为动手写诗、开诗歌朗诵会等活动的顺利开展提供帮助。本次综合性学习要求写一个简单的活动总结。活动之初最好加强计划性，把活动计划的落实与写活动总结结合起来，把活动计划的制订、活动的开展、计划的落实纳入活动总结中，更为科学、合理。当然，活动总结也可以写其他的内容。高楼学校2015学年第一学期教学进度表周次教学内容所用课时单元检测时间21、山中访友2、山雨3、草虫的村落4、索溪峪的“野”63口语交际习作一回顾拓展一5、詹天佑646、怀念母亲7、彩色的翅膀8、中
11、华少年65口语交际习作二26回顾拓展二单元测试49.2679、穷人10、别饿坏了那匹马4811、唯一的听众12、用心灵去倾听口语交际习作三69单元测试回顾拓展三13、只有一个地球610.171014、大瀑布的葬礼15、这片土地是神圣的16、青山不老口语交际习作四611回顾拓展四单元测试17、少年闰土611.21218、我的伯父鲁迅先生19、一面20、有的人口语交际习作五613回顾拓展五单元测试综合性学习：轻叩诗歌的大门诗海拾贝611.1614综合性学习：轻叩诗歌的大门诗海拾贝机动615综合性学习：轻叩诗歌的大门与诗同行机动61621、老人与海鸥22、跑进家来的松鼠23、最后一头战象24、金色的
12、脚印617口语交际习作七单元测试回顾拓展七612.141825、伯牙绝弦26、月光曲27、蒙娜丽莎之约61928、我的舞台口语交际习作八回顾拓展八620单元测试（2）期末复习61.421期末复习6第一单元编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。围绕本组专题，“口语交际习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顾拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语
13、文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。课题:1、山中访友本小节第_1_课时共_2_课时总第_1_课时教学目的:1、学习本课生字，正确读写文中出现的词语；2、感受大自然的美景，初步感受作者对山里朋友的那份深厚友情；教学重难点:感受大自然的美景，初步感受作者对山里朋友的那份深厚友情教法:教师引导、点拨法学法:自学、交流、阅读感悟教具准备:教学课件课堂类型:新授课教学过程（一）、创设悬念，揭示课题1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？2、今天我们一起来学一篇跟朋
14、友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？3、出示课题山中访友，学生读题。4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。设计意图：揣测文章内容，激发学生的学习兴趣。（二）、读通课文，掌握字词1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意谁来简单地说说这篇文章的大致内容？设计意图：引导学生自读课文，自学生字词，感知课文大概内容。（三）、自主学习，合作探究一、学习“出门”，感受心情1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）2、你
15、从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。（2）带着满怀的好心情朗读这句话。设计意图：引导学生自主学习，感悟作者的深情。二、再读课文，捕获感知1、
16、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚）1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。2、交流同学们划出的句子。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠
17、，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。设计意图：通过反复朗读加深对作者感情的领悟。（四）、抄写词语，自主背诵1、抄写含有要写的字的词语。瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。设计意
18、图：巩固基础，突破目标。板书设计:1、山中访友古桥、树林、山泉、落花、雷雨、归鸟山中美景作业:必做：抄写含有要写的字的词语选作：有能力的同学将第三自然段熟读至诵反思：针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注重对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。数据本文想象奇特浪漫的特点，让学生在诵读基础上展开想象，体会文章特色。最后进行仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋
19、友的原因，培养写作能力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。课题:1、山中访友本小节第_2_课时共_2_课时总第_2_课时教学目的:1、领悟文章的表达方式；2、感受大自然的美景，深入感受作者对山里朋友的那份深厚友情；教学重难点:感受大自然的美景，深入感受作者对山里朋友的那份深厚友情教法:教师引导、点拨法学法:自学、交流、阅读感悟教具准备:教学课件课堂类型:新授课教学过程（一）、回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！设
20、计意图：巩固旧知，学习新知。（二）、朋友相见，感受情意1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。2、交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想
21、象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的
22、峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“_”教师随意读某一位朋友的话
23、，指学生作答。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（3）有感情地朗读这段文字。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（
24、1）默读，提出不懂的问题，互相交流。（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。（4）齐读一遍。设计意图：通过自主学习、讨论、领悟、感受作者的深情，体会表达感情的方法。（三）、作别朋友，临行寄语1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）2、带着“好心情”，有感情地读课文。3、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。4、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。设计意图：进一步领会作者的感情，即文章的主旨，作者的意图。板书设计:1、山中访友出门-访友-告别山中美景-热
25、爱自然，亲近自然作业:必做：完成语文课堂练习册。选作：选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。反思：作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？课题:2山雨本小节第_1_课时共_1_课时总第_3_课时教学目的:1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法；3、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。教学重难点:学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
26、教法:教师引导、点拨法学法:自学、交流、阅读感悟教具准备:教学课件课堂类型:新授课教学过程（一）、谈话引入，揭示课题1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。设计意图：谈话交流，激发学生的学习兴趣。（二）、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：
27、雨起、雨中、雨后）设计意图：引导自读，自学字词，感知大意。（三）自主学习，合作探究|学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你
28、的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4、有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近（1）体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拨，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。（1）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的
29、？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。教师配乐范读。（2）带着遐想朗读。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。（1）自由读，感受雨中的绿。（2）讨论：如何理解“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。学习“雨后”，感受韵律1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。设计意图：引导学生自主学习、合作探究，领悟、感受作者的感情，领悟表达独
30、特感受的方法。（四）、结合图文，欣赏品文1、指导看图，请同学们画一画你想象中的山雨图。2、交流欣赏；选择喜欢的段落背诵。设计意图：读、看、画相结合，调动学生的情趣，加深对文章内容的理解，更深刻地体会写作方法。板书设计:2、山雨雨前-雨中-雨后浓浓的爱、深深的眷恋作业:必做：完成语文课堂练习册。选作：选择喜欢的段落背诵。反思：先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。带着课文的学习
31、兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。课题:3、草虫的村落本小节第_1_课时共_2_课时总第_4_课时教学目的:1、读写、理解本课的生字新词；2、初读课文，梳理分清课文层次，整体把握课文内容；教学重难点:初步体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教法:教师引导、点拨法学法:自学、交流、阅读感悟教具准备:教学课件课堂类型:新授课教学过程（一）、情境激趣导入1、播放夏日虫鸣的声音。2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的声音和
32、色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进草虫的村落，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！设计意图：巧妙导入，激发情趣，活跃思维。（二）、初读课文，了解主要内容1读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。）设计意图：积累语言，丰富语感，提高学生自主识词能力。2寻觅作者的踪迹。作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）设计意图：在梳理层次的基础上实现整体把握课文内容。（三）、静读课文，感受情趣1默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。2你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？设计意图：充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆发表自己的见解。
33、（四）、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）1接读课文，简单评价。2引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）预设：“我还看见了许多许多”还看到了什么？作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？作者是怎么写得如此生动，有情有意的？设计意图：回归整体，通过问题的预设为第二课时做准备。板书设计:3、草虫的部落奇异的游历：游侠归来、和谐相处、音乐演奏会、勤劳地工作作业:必做：将生字、新词抄写在抄写本上。选作：积累自己喜欢的词语、句子，整理到摘抄本。反思：一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言能力
34、。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子，特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。3、草虫的村落本小节第_2_课时共_2_课时总第_5_课时教学目的:1、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句；2、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受；3、与大自然为友，感悟自然中
35、花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”教学重难点:体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教法:教师引导、点拨法学法:自学、交流、阅读感悟教具准备:教学课件课堂类型:新授课教学过程（一）、回顾课文内容1简单说一说课文的主要内容。2放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。设计意图：对上节课的内容进行复习。（二）、品读课文，体会表达1边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。2深入理解课文内容，指导朗读。预设内容：（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）把这种心思读出来。（2）“
36、甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？听录音虫鸣，读句子。（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。（4）自由读三、四、五自然段。从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机）作者是怎样让我们感受到这种情趣的？把这些情趣通过你的朗读传递给大家，
37、共同分享。3体会表达方法、表达效果：出示课文开头：“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）设计意图：充分发挥教师主导作用，引导学生品读，突破重难点。（三）、积累语言1把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。2交流摘抄卡，读给同学听。3背诵摘抄的内容。4提倡尽可能地在习作中用一用。5配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。6课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出
38、来和大家共同分享。7写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）设计意图：将读、写、抄相结合，提高学生的写作能力。板书设计:3、草虫的部落奇异的游历-快乐的天地作业:必做：写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。选作：把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄本上。课题:4索溪峪的“野”本小节第_1_课时共_1_课时总第_6_课时教学目的:1、有感情地朗读课文；2、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法；3、感受索溪峪天然野性的自然风光；教学重难点:学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法，感受索溪峪天然野性的自然风光。教法
39、:教师引导、点拨法学法:自学、交流、阅读感悟教具准备:教学课件课堂类型:新授课教学过程一、导入新课。1.让学生查字典，请查出“野”字是什么意思？并引导学生理解“野”与本课有关的内涵。2、读课题，抓题眼。设计意图：爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。二、初读课文，把握“野”。1、自由读，出示要求：（1）自由读课文，把课文读正确，读通
40、顺。（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。2、讨论交流课文中是怎样描写索溪峪的“野”。三、重点探究、理解“野”1、自读第二自然段。思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？2、交流与互动。让学生感悟山是野的，是一种超俗的天然的“野”，给人以净化的返朴归真的自然美。3、指导朗读，读出“野”的味道。4、写法指导，句型训练（可让学生模仿）。操场真热闹呀，_。设计意图：引导学生进行学习，为学生提供适当的帮助；对学生学习情况进行科学、合理调控；对学生学习中遇到的问题，进行差异学习指导。四、学法延伸，领悟“野”1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”。根据学
41、习山“野”的方法，让学生认知：水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落。让学生选择自己最喜欢的一段读读，说说为什么喜欢？并在课文中做批注。2、先以小组进行交流学习心得，然后教师有目的组织全班互动3、让学生有感情地朗读课文，教师随机指导朗读。设计意图：以点带面，注重协作。用本课的学习方法为今后的学习奠定基础。五、拓展延伸，熏陶“野”夸夸家乡自然风光。让学生相互交流，教师要注意引导，帮助学生拓展思维和想象。设计意图：让学生回朔到生活中感悟身边的“野”，体验知识的应用价值，培养学生热爱家乡的情感。板书设计:4、索溪峪的野索溪峪的野-山野-水野-动物野-游人野作业:必做：完成语文练习册。选作：把文中自
42、己认为写得好的词句抄写在摘抄本上。反思：索溪峪的野是六年级上册中的一篇略读课文。课文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。在教学索溪峪的“野”时，我发现在学生的合作学习中，采取适当的评价方法，使合作学习充满了活力。合作后，学生果然有了自己独特的见解，有的从文章布局谋篇入手领悟了作者的先概括后具体的写作方法；有的从具体语句中领悟出作者写水的高明之处：先正面写再用山路侧面衬托的方法；有的不仅悟出了写作手法还感悟到作者的情感在这一过程中，学生是真真实实读书，真真实实体验，真真实实感悟。正是这一真实过程，我感受到学生思维的灵动，看到学生智慧的闪现。学生
43、也获得知识与能力，快乐地成长。课题:口语交际习作一本小节第_1_课时共_3_课时总第_7_课时教学目的:1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力；2、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。教学重难点:通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教法:教师引导、点拨法学法:自学、交流、阅读感悟教具准备:教学课件课堂类型:新授课教学过程（一）、揭题导入这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在
44、观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。设计意图：揭题导入，确定口语交际的主题。（二）、自读提示，明确要求1自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。设计意图：明确要求是口
45、语交际进行的前提，同时也能培养学生的审题能力。（三）、分块讨论，组内交流1学生自选某一方面内容，按要求进行准备。2同桌或分类进行组内交流。设计意图：小组讨论，促进学生间的合作交流。（四）、示范带动，交流评价1每一组推荐一名学生进行交流。2选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。3评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。设计意图：分组展示，全面交流，使得人人均参与其中。板书设计:口语交际一说说自己对大自然的独特感受作业:必做：整理自己的发言内容，为习作做好准备。课题:口语交际习作一本小节第_2_课时共_3_课时总第_8_课时教学目的:1、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受；2、根据交流的情况，选择一项进行习作；教学重难点:学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。教法:教师引导、点拨法学法:自学