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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。山东科技版小学综合实践活动六年级上册教案全册-研究报告的撰写【教学目标】1.通过综合性活动，帮助学生学会搜集信息，激发学生利用信息进行研究的兴趣。2、确定自己研究的话题并拟定研究计划，为后期的工作打下基础。【教学重点】确定自己研究的话题并拟定研究计划，为后期的工作打下基础。【教学难点】在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；【教法与学法】自主、合作、探究【教学流程】一、激趣导入1、聊一聊你最近获得了哪些信息？分别是从什么途径获得的？2、揭题：在这个信息时代，我们注意搜集信息，并利用信息进行分
2、析研究，就可以解决我们生活中想要探究的问题。（板书课题）二、速读活动建议，归纳出写研究报告的步骤三、阅读材料，提炼写法1、快速浏览阅读材料2，思考：研究报告由哪几部分组成？2、默读阅读材料1，思考：两份研究报告在写法上的异同。四、选题指导1、师出示几个选题，并指导学生选择。2、小结选题的技巧五、自主择题1、下面请同学们选择自己感兴趣的问题，想好后用铅笔写在125页下边的空白处。2、小组交流所选问题，并说说理由。评出最好的、最可行的研究问题，进行小组研究。3、集体交流。六、方法指导1、确定调查研究的问题之后，我们要搜集有关这个问题的信息。2、在搜集、整理信息时，列表格是一种比较常见措施。看书12
3、6页，这是一份记录表。看书128页，这是一份整理表。研究问题不同，表格形式有所不同。这些表格既便于我们记录信息，又便于我们整理信息。3、结合自己所选问题自己设计调查及整理信息表格。4、展示学生的调查表七、布置作业结合自己所选的研究问题，小组合作或个人独立搜集并整理有关信息。写出简单的研究报告。板书设计：利用信息，写简单的研究报告感兴趣定主题有价值可行性强上网搜资料访问（或问卷调查）查阅书籍成果展示有学问教学目标1、了解世界上许多地方存在粮食危机现象，认识节约粮食的重要性。2、能够从日常的小事中厉行节约。3、完成倡议书，并进行节约宣传。教学难点和重点：让学生通过本课的学习，知道今后如何节约用粮是
4、本的教学重点我难点。活动方法：调查交流教学准备：浪费现象调查表、节约从我做起的个人计划。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、调查了解：1、阅读调查活动指南，掌握基本的调查方法。2、制定调查计划。3、确定调查地点、时间。4、准备调查所需物品。二、分组讨论：说一说自己日常生活中有哪些浪费现象。可以从学习用品、吃饭、穿衣等方面让学生分组展开讨论，注意不要把讨论活动搞成批斗会，重在指出现象，分析危害，制定整改措施。三、计算活动，谈想法：1、计算每人第天节约20克粮食，全班、全校同学一年可以节约多少粮食。2、引导学生谈一谈计算前后的不同想法。四、阅读资料，进行讨论：指导学生阅读资料，思考讨论“我们节约
5、的这些粮食可以做什么”，引导学生将自身的生活现状与受饥饿的儿童进行比较，让学生知道自己生活的条件比较好，要时刻想到还有许多儿童因饥饿导致营养不良或死亡，唤起学生的同情心，形成勤俭节约的意识。第二课时一、创设情境，激发情感：1、导语：同学们，我们的生活离开衣、食、住、行这些必备因素。而其中“食”是最重要的，可以说，没有粮食就没有生命。但是在我们这个社会上还有很多地区面临着饥饿的威胁，把你收集的相关资料展示一下吧！2、学生展示，交流。3、学生谈感受和想法。4、教师适当引导，相机导入新课。二、数学题里见真理：1、也许有的同学会想，节约要从大的方面做起，我们每天节约这么一点粮食又能起多大作用呢？让我们
6、从数学题里支寻找下答案。2、学生完成“豆博士”出示的问题。3、学生结合列表，谈自己的感受。4、节约这些粮食可以做些什么？具有什么样的意义？5、学生交流。6、师生共同了解“世界粮食日”的相关知识。三、行为延伸：1、节约一点粮食就会有这么大的益处，我们的节约还应从哪些方面做起？说一说吧？2、小组内讨论。3、班内讨论。四、慧眼看世界：1、虽然我们已经认识到了节约的重要性，但我们这个社会上不可避免的还存在着许多浪费现象，把你搜集诉相关资料交流一下。2、学生班内交流。3、深入探究：面对这些行为，欠打算怎么办？五、我的倡议书：1、同学们的方法都很好，“豆博士”希望我们以倡议书的形式教育人们节约粮食，你能完
7、成吗？课程名称：走进低碳生活一、教学分析（一）教材分析：本课以“低碳生活”为主要活动主题，“实践与探究“部分首先让学生了解低碳生活是一种生活方式，低碳生活渗透于日常生活的衣、食、住、行、用各个方面。其次，使学生理解低碳生活不能仅停留在对他的认识上，更重要的是落实到具体的行动中。再次使学生理解低碳生活需要全社会的积极参与，让更多的人了解并实践低碳生活，共同珍惜你我身边的环境。总结与交流“引导学生充分讨论，集思广益，想出更多的宣传方法。我还想研究环节让学生围绕低碳生活，提出想要研究的问题。（二）学情分析六年级学生对低碳生活有了初步的认识了解，能通过调查了解低碳生活的现状，认识到低碳生活的必要性和紧
8、迫性，并积极践行低碳生活。二、教学目标1知识与技能目标：认识当前全球环境恶化的严峻形势，理解低碳生活的相关知识，学会节能减排的基本方法。2过程与方法目标：通过上网、查阅资料等方法以实际行动践行低碳生活。学会合作、讨论、分析，科学决策，形成共识。3情感态度与价值观目标：了解温室气体排放对气候变化的影响，形成关注人类生活环境的情怀，养成低碳生活的习惯，并将这一现代理念进行大众传播。4教学重难点：重点：让更多的人加入到低碳生活的活动中来，提高人们的环保意识。难点：把低碳生活落实到具体的行动中。三、教学策略建议：教法建议：1、情境教学法：利用多媒体联系生活实际创设情境，引导学生学习课本与实践相结合。充
9、分尊重学生已有经验，引发学生探究欲望。2、指导法：充分利用家庭中的废衣、废纸盒、废塑料瓶做成手工艺品学法建议：1、自主探究。通过上网查阅、咨询家长、调查采访、翻阅书籍等方式了解自己所需要的资料。2、合作学习。发挥小组合作优势，集体讨论，思维碰撞。3、任务驱动。所有的探究活动都是基于问题的研究、学习。四、教学资源与环境：媒体设计：利用ppt设计制作多媒体课件，展示低碳生活的文字、图片等资源，发挥信息技术在教学中的作用。教学环境：基于网络环境的多媒体教室。五、教学评价方案设计：评价标准：好的活动方案实施起来要得心应手，引导学生从多种方式进行评价。评价方法建议：强调学生在教学过程中的主动参与，注重对
10、学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。六、教学课时建议：建议：三课时七、教学过程：第一课时低碳生活我了解（一）创设情境，激发兴趣（5分钟）学习指导语：同学们喜欢看动画片熊出没吗？熊大、熊二可爱吗，它们做了什么，让你们觉得可爱？它们为什么要这么做？（播放课件一）。生观看师出示的资料。学习指导语：同学们，为什么现在天气越来越热，频频发生的雪灾、旱灾、沙尘暴、水灾等这些灾难给人们造成了不可估计的损失，那你们知道这些灾难是什么原因引起的呢？大自然为什么频频惩罚我们？（播放课件二）。全班交流。课
11、堂小结：罪魁祸首居然就是我们自己！是我们人类不科学的社会经济发展、不科学的生产生活方式、毫无节制的资源的索取，衍生了大量的二氧化碳，引起的温室效应，把自己带进了可怕而无奈的高碳生活。（设计意图：引起学生的注意力，让学生学会从身边事开始，逐渐引申到对人类生存环境的关注。）（二）问题与思考（5分钟）学习指导语：为了减少大气污染，减缓生态恶化，我们倡导节约能源，低碳生活，关于低碳生活你想研究些什么呢？学生提出想要研究的问题。课堂预设：1、什么是低碳生活？它与我们的生活有什么关系？2、我们现在的生活方式是不是低碳生活？3、低碳生活的标准包括哪些方面？4、我们在低碳生活中应该怎么做？5、学习指导语：刚才
12、同学们提出了非常有研究价值的问题，那么你们打算通过哪些方式来进一步了解低碳生活呢？（师板书课题：低碳生活我了解）生通过网络、查阅资料、访问、调查等方式了解低碳生活的相关知识。（三）方案与探究（10分钟）学习指导语：现在就请你选着一个最感兴趣的问题，与组内同学组成一个研究小组，一起设计一个切实可行的活动方案。_活动方案活动时间：参与人员：活动方式：活动实施：1、学生组内设计活动方案。2、教师巡视并进行指导。3、学生台前汇报交流活动方案。（其他学生进行点评或补充）（设计意图：在方案与探究环节中让学生自己去设计活动方案，充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生探究的积极性。）（四）实践与探究（16分钟
13、）学习指导语：低碳生活渗透于日常生活的衣、食、住、行、用各个方面。让我们调查一下自己的家庭生活方式，看看那些符合低碳要求。（课件三出示学生家庭低碳生活方式调查表）家庭低碳生活方式调查表调查日期：调查的内容是否低碳改进的办法是否使用一性用品衣服是否经常洗涤购物是否自带购物袋家庭是否使用节能灯具家用电器是否处于待机状态出行选择什么交通工具1、学生课上现场调查家庭生活情况。2、学生总结交流调查的结果，加深对低碳生活的认识。（设计意图：引导学生运用调查表去调查自己的家庭生活方式看看那些符合低碳要求，加深对低碳生活的认识。）（五）课堂总结（3分钟）通过完成调查表，相信很多同学会发现，生活中我们有很多地方
14、并不符合低碳生活的要求，为了我们的的地球，为了我们的未来，低碳生活不能仅停留在对他的认识上，更重要的是落实到具体的行动中。（六）布置任务（2分钟）低碳生活的方式方法很多，从生活实例中寻找低碳生活的小妙招，下节课我们继续研究。（老师布置下节课的任务）。板书设计：低碳生活我了解各个方面：衣、食、住、行、用课件说明：课件一：动画片熊出没图片2张，以图片形式展示人类破坏环境，引起学生的注意力，增强学生的环保意识。课件二：环境恶化图片4张，认识当前全球环境恶化的严峻形势，形成关注人类生活环境的情怀。课件三：“学生家庭低碳生活方式调查表”，引导学生运用调查表去调查自己的家庭生活方式看看哪些符合低碳要求。教
15、学反思：设计理念：综合实践活动课的选题要立足学生实际，只要是学生感到有趣的，贴近学生生活实际的，我们都可以把他拿来，作为我们综合实践的研究主题。本节课的活动主题贴近学生的生活实际，从学生生活出发，调动学生参与的积极性。设计亮点：在本课活动中通过播放学生喜欢的动画片熊出没引起学生的注意力，从而让学生意识到是人类的毫无节制的资源的索取，衍生了大量的二氧化碳，我们必须倡导绿色环保，走进低碳生活。提高了学生对环境保护重要性的认识，增强了学生低碳意识和保护环境从我做起的责任感。学生懂得了低碳生活应该从衣、食、住、用、行这些点滴做起，将遏制全球气候变暖，减少碳排放，实实在在地带入日常生活。一点遗憾：教学是
16、遗憾的艺术。通过本课的教学，发现个别学生的设计问题能力是一项缺失。不善于表达，不善于与人交往，还应充分调动他们的积极性。第二课时低碳生活我先行（一）导入新课、组内交流（5分钟）学习指导语：课前让同学们通过自己喜欢的方式调查了低碳生活的小妙招，相信同学们一定会有很大的收获，今天这节课我们就一块来分享一下你们的成果。请组内同学先交流一下，做好汇报准备。组内同学进行交流。（播放课件一）（二）汇报交流（25分钟）学习指导语：把你的调查成果和大家一块来分享吧！汇报交流时一定要注意（播放课件二“温馨小提示”）温馨小提示在交流期间，认真倾听同学们的汇报，发表自己的看法，及时给别的小组补充他们不了解的知识。1
17、、文字资料组进行展示学习指导语：我们首先掌声有请文字资料组同学到台前为大家展示。课堂预设：文字资料组通过阅读报刊、上网查询等方式来了解低碳生活的小妙招。（实物投影仪进行展示）。用水小窍门用电小窍门用气小窍门学习指导语：通过文字资料组的展示你学会了什么？你还有需要补充的吗？说说自己在生活中用到的小妙方。互动交流。2、图片资料组进行展示学习指导语：刚才文字资料组的同学给我们展示了内容丰富的低碳生活小窍门，接下来我们有请图片资料组同学到台前为大家展示。课堂预设：生：我们组是通过图片资料向大家来展示的。学生展示收集的环保图片。学习指导语：通过欣赏以上图片你有何感想？互动交流。3、智慧工艺组进行展示学习
18、指导语：接下来我们有请智慧工艺组为大家进行展示。生：我们组通过动手制作，发现废物也是宝，世界上本没有垃圾，只不过被放错了地方。展示废物做成的手工艺品，并说一说自己的创意与收获。课堂预设：废衣做成的手工艺品废纸盒做成的手工艺品废饮料瓶做成的手工艺品学习指导语：通过展示废物做成的手工艺品你受到了哪些启发？互动交流。（设计意图：通过收集生活中的低碳妙招，学习他人的好方法，指导自己的生活方式，从而增强学生保护环境的意识）。学习指导语：刚才同学们用了文字、图片和手工这些小妙招，给我们展示了许多低碳生活的方式，现在有请小博士再来教你几招。（播放课件三）课堂小结：低碳生活就是从身边的小事做起，节约每一滴水、
19、每一度电、每一滴油、每一张纸低碳生活，从我做起，从现在做起！（三）拟定计划，自觉践行（8分钟）学习指导语：低碳生活更多的是指一种习惯，一种理念，在平常的生活中，我们只要稍加注意就可以成为低碳生活的践行者，低碳生活需要全社会的积极参与，请你自主设计一份“一日低碳生活计划”。1、拟定计划。2、学生交流“一日低碳生活计划”，互相补充，取长补短。（设计意图：学以致用，让学生通过拟定“一日低碳生活计划”，从而在活动中取得更多的收获享受成功。）（四）课堂总结（2分钟）同学们，全球变暖给人类的生存和发展带来严峻的挑战，节能环保是潮流，是人类社会必须面对的生态、生存的需要。为了那一片蓝天，为了茂密的森林，为了
20、碧波荡漾的河水，行动吧，低碳生活，从我做起。板书设计：低碳生活我先行低碳生活从我做起低碳生活造福后代课件说明：课件一：调查表“调查低碳生活小妙招”，引导学生明确调查时可以采取不同的调查方式。课件二：“温馨小提示”，引导学生明确展示组进行汇报时，其他同学应该怎么做。课件三：低碳生活资料“教你几招”，让学生了解更多的低碳妙招，以拓宽学生的视野。教学反思：设计理念：综合实践活动课的选题要立足学生实际，只要是学生感到有趣的，贴近学生生活实际的，我们都可以把他拿来，作为我们综合实践的研究主题。本节课的活动是让学生收集日常生活中关于低碳生活的小妙招，激发了学生的积极性。设计亮点：通过这节成果展示课我发现孩
21、子们更加喜欢综合实践活动了，从活动中可以看出各个小组都做了精心的准备，同学们认真的态度让我感动。在活动中培养了学生与人合作、交流、收集整理资料和动手的能力。更重要的是这次活动真正做到了“人人参与”。同时也希望在今后的综合实践活动中孩子们能更好地锻练自己，发展自己。第三课时低碳生活我宣传（一）激情导入，激发兴趣（2分钟）学习指导语：低碳生活需要全社会的积极参与。让我们广泛宣传，让更多的人了解并实践低碳生活，共同珍惜你我身边的环境。（二）方案与设计（10分钟）学习指导语：你打算怎样宣传低碳生活呢？先独立思考再组内交流，最后各组确定一种宣传方式在班内交流。生设计宣传方式。各组简单汇报各自的宣传方式。
22、生交流互动、评价、质疑，给汇报级提出好的建议。（设计意图：让学生养成做事情要先有计划的习惯。通过全班交流借鉴别人的优点，聆听别人的合理化建议，弥补自己的不足，从而完善自己的设计方案。）（三）实践与体验（20分钟）学习指导语：有了想法，就要付诸行动。同学们发挥聪明才智，为宣传低碳生活尽自己的最大努力。课件出示资料卡。中心小学节能低碳宣传周活动表周一为节电日，检查当天用电情况，宣传节电用电常识。周二为节水日，了解学校用水情况，检查水资源浪费现象。周三为垃圾回收日，按照垃圾分类标准进行垃圾回收活动。周四为无车日，全体教师配合实施步行、骑自行车、搭公共交通工具等。周五为生态日，学生在绿色社区进行生态活
23、动。小组合作实施自己的宣传方案。师巡视，注意发现典型，为汇报展示作准备。各组简单汇报各自的宣传方式。师生、生生交流互动、评价，生自评。评价标准：引导学生从低碳生活的宣传方式、宣传内容的质量、汇报的精彩程度等进行评价。（设计意图：注重了评价的多元化，评价者可以是自己，也可以是老师、同学。评价的内容也是多元的，既包括宣传方式、宣传内容的质量，也可以是学生在参与过程中的情感态度。）（四）总结与交流（4分钟）学习指导语：随着研究的不断深入，我们对低碳生活有了更全面的认识，交流一下体验和收获。指名交流体验和收获。（五）我还想研究（4分钟）学习指导语：低碳生活作为一种生活方式，得到越来越多人的重视，受到更
24、大范围的关注，你还想研究哪些问题呢？教师小结：同学们对身边的社会现象要积极观察，善于思考，勤于动手，才能使我们的生活更美好。（设计意图：课堂的结束并不意味着问题的结束，而应是更多问题的开始。结合这次活动，后续的实践活动应该引导学生更加积极地参与进去，让学生带着问题走向课下，完成以后的研究探索任务。）板书设计：低碳生活我宣传宣传方案我还想研究课件说明：课件：资料图片“中心小学节能低碳宣传周活动表”，为宣传活动提供范例。教学反思：课堂上学生的宣传创意很新颖，动手的积极性很高。学生能大胆地谈自己的收获和感受，并提出还想研究的问题，上课很投入。教学参考资料：所谓“低碳生活（low-carbonlife
25、）”，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量。低碳生活，对于我们普通人来说是一种态度，而不是能力，我们应该积极提倡并去实践低碳生活，注意节电、节水、节油、节气，这些点滴做起。1、节约打印用纸：我们都知道，纸是由树木制造而成的，而树是一个天然的二氧化碳吸收器，同时可以制造氧气，净化空气。如果没有了树，地球将无法想象会是一种何等景象！我们提倡，打印文件请用双面，有一些宣传广告纸的背面是空白的，完全可以再次利用。这样一来，我们等于挽救了一半原本要被砍伐的树木！2、用手帕代替纸巾：不知道还有多少人记得，曾经的我们无论是抹眼泪还是擦嘴角，用的都是手帕。不要觉得那是上世纪的古老玩
26、意儿，这是环保的象征。纸巾也是树木的产物，纸巾的利用率比打印纸还要低，很可能只是用到了中间那一小块，然后就被丢弃了。请在口袋里预备一块手帕吧。3、拒绝一次性筷子：生活中和树木有关的东西到处都是。去饭店吃饭，怕服务员没有认真清洗筷子而要求使用一次性筷子的朋友，我想应该不在少数吧。为何不自己携带呢？现在有出售可折叠的餐具，携带很方便，放在包里也不占地方。4、节约用水：生活中要用水的地方很多，如果没有节制地使用，那恐怕会像那个公益广告做的一样，“不久的将来，地球上最后一滴水，将是我们的眼泪”。要学会重复利用水，比如，洗菜的水可以用来冲厕所，淘米水对洗去碗的油污有一定效果，洗衣服的水正好可以洗拖把只要
27、我们愿意多转一个弯，就能合理地利用好每一滴水。5、节约用电：电也是生活中不可或缺的。节约用电，一般都是体现在细节处。比如：人走出屋子，就随手把开关关上；用节能灯泡替换普通灯泡，瓦数不要太亮，只要能不损伤视力就行；不要频繁地开冰箱，这里有个小妙招，可以把冰箱里有的东西都记录在一张纸上，需要拿什么，只要看看纸就知道，而不用稀里糊涂总是翻来找去到最后发现其实根本就没在里面；买空调选节能型的，夏天把空调温度调高一些，既减排又能避免空调病；如果居住楼层较高，建议安装太阳能热水器6、变废为宝：也许你有很多不喜欢的衣服、裤子，也许你家里堆了很多纸箱，也许你在发愁花纸该如何处理千万别扔。因为只要将它们稍加改造
28、，就能焕然一新，成为一件装饰品，或者成为一件新的实用物品。走进动画片综合实践活动主题教学设计【目标】在教师引导下，学生留意身边的事物，能通过观察自主提出问题；针对自己的问题，设计简单可行的解决方案；运用观察、调查访问、上网等等方法收集与自己的问题相关的资料，并能对资料进行整理；能客观、具体地描述活动过程、表达自己的观点和想法，愿意与他人共同分享成果，注意倾听他人的观点，尊重他人，乐意与同伴合作。【主体】六年全体学生【起至时间】2014年9月1日至2014年12月【实施过程】活动专题一好看的动画片【时间跨度】8周第一课时一、任务与目标学生具有个性地模拟动画人物的动作、神态、声音；在教师引导和师生
29、互动中自主提出活动主题；按照活动规则，积极表达自己的观点，认真倾听他人观点，尝试分享成果、共同分担困惑、合作探究。二、活动过程1.创设情景，引出话题师：同学们，暑假过得开心吗？你们在假期里都做了些什么事？生：玩、看电视、看动画片.师：是啊，动画片陪伴着我们成长，给我们带来了快乐，让我们的童年生活变得丰富多彩，你们喜欢什么样的动画片呢？生：我喜欢奥特曼的动画片师：你为什么会喜欢这个动画片呢？（引导学生说出喜欢动该画片的原因）师：在动画片里你看到些什么？动画片里的人和我们的真人一样吗？哪里不一样？（引导学生从神态、动作、声音来对比）2.展开活动师：动画片和我们的真实世界相比，不管从人的动作、神态、
30、声音都比较夸张，师：谁来模仿一下自己所喜欢的动画人物的神态（请两三名学生示范）电视剧、电影、动画片等是对故事的不同表现形式，不同的人有不同的爱好，如我们小孩子就喜欢动画片，而我们的的爷爷奶奶就不一定喜欢。师：看来动画片还真的深受儿童的欢迎，那么你们还想知道有关动画片的哪些知识呢？生：我想知道世界上最早的动画片是什么？师：同学的问题可真多啊，五花八门，现在想让同学们帮老师把这么多的问题进行分类，同类型的分为一类：如动画片里的主角是如何确定的？这样的问题是涉及到动画片的制作，就归在动画片的制作里.最后，师生一起把问题分成三类：1、我喜欢的动画片2、动画片的知识大观3、动画片的制作师：你们喜欢先探究
31、哪个问题呢？生：我们喜欢的动画片教学反思学生对本主题很感兴趣，但是话题一出，很多学生就在旁边说他自己的动画片，没有注意参与到老师的引导中；学生对于如何提问题不太懂，提问题的涉及的面不广，这时就必须对学生进行方法的指导，教学生如何对问题进行分类表述，如提问题的方法有“为什么？”“是什么？”“假如.就会.”“甲和乙有关系吗？”用什么方法能？“.能吗？”我在引导学生说出“大家喜欢什么动画片”时，在学生有人提出“为什么小孩喜欢动画片时？”我这样引导：“请同学们针对上面这个问题，再提一个问题。”可是学生说不出来，我连续提问了5个同学，请他们说出自己的喜欢的动画片时，学生尽管说了5个不同的动画片，但是还是
32、不会提出问题。大家到底喜欢什么样的动画片？这是一个大问题，该如何引导问题向主题的过渡呢？主题生成不了，意味创设情景教学指导的无效。在第一环节要加入学生提问题方法指导，尤其对三年纪学生刚接触综合实践，方法指导更个为重要。第二课时一、任务与目标全班学生以“如果请你向同学们介绍你喜欢的动画片，你会怎么做？”为话题进行集体交流讨论。二、活动过程1.先向学生宣布本堂课的评价内容和要点上课前，我向学生宣布本节课对学生的评价内容及方式：主要对学生参与、表现的态度以及遵守交流规则，认真地倾听，有序地表达的意识进行评价，遵守规则、积极表达、认真倾听的学生可以评为“纪律星”；表达生动、有自己的个性和观点的学生可以
33、评为“智慧星”。学生通过复述，明确评价的内容及方式。2.问题导入，引导学生讨论交流教师提出问题：“如果请你向同学们介绍你喜欢的动画片，你会怎么做？”全班学生进行讨论交流，引导学生采用不同的形式向同学们介绍。教学反思很多同学都能说出要抓住人物或动物的神态、表情、动作，我当时觉得学生的思维都局限在在神态、动作、声音、表情上，没有更加开阔的视角。现在看来，在这个环节处理上我自己认为有点不当，是否把后面的环节调到前面来，先让一位善于模仿的学生上台来表演，从中引导学生说出表演模仿动画人物不仅要从人物的神态、动作、声音来考虑，还可以从道具、布景、音乐等方面考虑。我自己对问题的表述也不够清晰，学生没有搞清楚
34、是要介绍动画片里的人物还是动画片，如果是介绍动画片，通过唱主题歌便可以知道是哪个动画片，但如果是介绍动画人物，可能就不清楚是哪部动画片。教师应该指出设计动画片时要注意哪些方面，在这个环节中要指导学生如何进行如何做好观察和对比，比如：有学生说要演猪猪侠喜欢吃西瓜，可是有的学生却说猪八戒也喜欢吃，这时，老师就要引导学生对两人的观点进行对比，找出不同的之处。观察是从现象到本质的知觉活动，学生“表演不像”，这只是现象，为什么表演不像？教师要引导学生探究原因，比如有的学生模仿孙悟空“俺老孙来了！”这是语言的幽默夸张，如果换成“我老孙来了”就会觉得很拗口，听起来不生动，也体现不出孙悟空的个性。所以，语言个
35、性化的幽默、夸张也是动画片制作需要考虑的一个方面。教师不断引导学生发现问题，不断对问题进行思考、探讨，本身就是探究的过程，问题意识的培养、探究能力的培养无时无处不在。第三课时：一、任务与目标学生进行交流展示前的准备，了解活动计划的要素，并自主设计简单的活动方案。二、活动过程略教学反思在指导学生设计活动方案时，要具体，活动方案中几个基本要素是意思要给学生讲解清楚，比如：活动形式的意思是具体怎么做；活动内容的意思是做什么等。如果接下去有一节课的时间让学生设计，就可以看出指导的成效。我觉得在指导学生设计活动方案时，最好能够两节课连在一起上，这样老师的指导可以更具体，同时，通过全班交流，也可以发现每个
36、学生设计的活动方案中的不足之处，以利于更好地指导学生改进活动方案。第四课时：一、任务与目标：学生自主设计活动方案二、活动过程略附1：活动方案活动名称：活动形式：小组成员：组长：活动任务：活动准备：训练时间：训练地点：第五课时：一、任务与目标全班学生展示交流活动方案，互相评价活动方案并进行改进。二、活动过程略三、反思尽管上节课我已经指导过，但学生第一次设计活动方案，大部分学生对活动方案中的几个要素比较模糊，对自己具体要做什么还不是很清楚。我清楚“教育是慢的艺术”，我告诉自己：“不要急，慢慢来”。我这堂课中一共请了六个学生汇报，其中两个同学的方案相对比较独特，能用自己的语言来表述“说出动画人物的优
37、缺点，让同学猜”，另一位同学是和同桌一起表演，结果设计时把地点定为家里。在我的启发下，这位学生很快得发现不合理，地点应该选在教室。我想，在以后的方案交流中，应该加强这方面能力的培养。第六、七、八、九课时组织学生进行小组汇报。第十课时一、 任务与目标学生在教师指导下总结活动收获。二、活动过程上课前先和学生协商制定本次活动的评价规则。师生共同讨论，确定本次活动将要产生的5个奖项：最佳个性奖、最佳表情奖、最佳创意奖、最佳表演奖；引导学生思考、讨论每个奖项应该从哪几个方面去评价？考虑到课堂教学活动的规范、有序，每节课都要有意识地评出几个“纪律星”，（上课之前提出要求，有助于学生有目的、有针对性地进行活
38、动）接下来，以前后桌四位同学为一组，进行组内表演，以上课前确定的评价内容进行评价，并推选出本组表演最好的同学在班上汇报。全班推选8个小组长担任班级评审团，各个组长制作表格。附表2姓名动作（25分）表情（25分）音效（25分）道具（25分）合计第一小组选出颜艳和蔡远德两位同学，蔡远德同学表演的是模拟一个动画人物的表情让同学猜。我把有奖竟猜活动结合进去，谁先猜对就得一棵智慧星，结果好几个学生都猜不对，当谜底揭晓以后，很多同学立刻说；“演得不像，别的动画人物也有这个动作。”蔡远德同学解释说其动画他人物做这个动作时没有闭眼，而他表演的这个动画人物是闭眼的。我及时抓住这个契机强调指出：“学生观察事物时要
39、观察到每个细微的动作，找出这个事物和其他事物的区别，比如这位同学就观察得很仔细，通过比较，发现了出不同动画人物特征的差异。颜艳同学说出一个动画人物的缺点“什么动画人物最怕老鼠”很多同学又立刻反驳，七嘴八舌地说：“这个不算，人也怕老鼠啊，不特别。”同学们都猜不出来。颜艳同学只好自己说出谜底，当揭晓谜底时，林德顺同学立刻说：“我知道机器猫的缺点是喜欢吃铜锣烧。”我发现他表述的不准确，立刻引导：“喜欢吃什么东西，这是缺点吗？”在我的提示下，学生立刻反应出这是机器猫的爱好。本次汇报中最受大家喜爱的是两个节目：三个同学合作表演西游记里面的片段，其中一个同学还用废报纸自己制作了一根金箍棒，另一位同学表演孙
40、悟空的火眼金晶，眼睛一眨一眨的，那逼真的扮相和动作把大家都逗乐了，学生意识到观察时要抓住对观察象最本质的特征，我想观察的指导就事半功倍了。整个活动过程中，学生兴趣盎然，不是盲目，机械地随从，而是时时都有思维的碰撞，这对于培养学生的观察能力和思考能力是非常有效的。之后的一节课，内容是要评出本次活动的“最佳表情奖”、：最佳才艺奖“最佳创意”“最佳进步奖”、“最佳合作奖”。根据8位学生评审员初评的结果，前三个奖项分别评出了不止5个提名（有的提名重复“。然后，在提名中，由全班同学举手表决，每一个奖项中，每名学生只能举手表决一次。当评审团宣布完评比结果时，有好几个学生举手表示质疑，如，对于王心怡被提名为
41、“最佳表情奖”，很多同学认为她只是表演动动耳朵，根本没有做出什么特别的表情，不能提名为“最佳表情奖”，而应该把一位表情做的最生动却被评审团漏掉了的同学提名为“最佳表情奖”。从提名的名单中，我发现这8位评审员的评价标准不一致，没抓住每个奖项的评价要点，比如：“最佳创意奖”的评价要点是学生表演时所体现出来的与众不同的创意，这些创意可以从语言和道具等方面来考虑。我没有替学生下结论，而是引导学生再次分析每个奖项中需要注意的问题。学生很快发现了评价中的问题，并认识到因为忽视了这些细节，导致评价的不公正。从这几个环节中，发现学生在观察、动脑、而不是盲从、附和。这其中还发生了一件很有趣的事：一名学生提名本班
42、的陈少勃同学为“最佳创意奖”，我问他原因时，这位学生说：“第一次他什么也不会表演，第二次就能上台出谜语让大家猜，第三次还能表演猫和老鼠中的猫，而且表演得很象”他的话一完，同学们纷纷响应，并觉得应该提名陈少勃为“最佳进步奖”。我高兴地看到学生已经能够根据每个奖项不同要求对同学的表现进行分类并做出合理的评价。当我把奖品颁发给获奖学生时，其他同学心服口服，热列鼓掌。由于关注了每个细节，孩子们的态度、情感、价值观得到提升。还有两个奖项没有评出，放在下节课将继续进行。又一节课，评出了一个“最佳进步奖”和“最佳合作奖”。在评“最佳进步奖”中，全班学生提名陈少勃、蔡远德、张薪三位同学，评选活动很激烈，学生大
43、多能从本奖项的要求来考虑，通过回忆，抓住同学的进步之处来进行推荐，最后，通过用举手表决，蔡远德同学被评为“最佳进步奖”，全班报以热烈的掌声。蔡远得同学在谈收获时，很真实地说：“我很喜欢这门课程，通过一个多月来的学习，我胆量变大了，尤其知道上课要认真倾听同学的发言，不能乱插嘴，要守纪律。”其他学生还透露了一条信息：蔡远德这些天半夜起来排练。蔡远德同学解释说：“我心里一直记挂着这件事，我怕表演时闹笑话，所以想准备充分。”是啊，当学生心里有这门课程时，学生做什么事都是主动的、愉快的，虽然辛苦一些，但会觉得苦中有乐。我当场表扬了他，并和全班同学分析他进步的原因：一、他很用心；二、事先充分准备。通过这个
44、环节的交流，学生逐渐明白了做事要有事先的充分准备，实施时才会成功。总结交流并不只是让学生说一说就完，教师要引导学生进行反思，通过反思，提升情感、态度与价值观，一定会有助于他们日后更主动更深入的学习和实践。接下来，是组织学生谈收获、感想，展示活动结果。吴为为同学和大家分享了她在排练中的一点一滴，其中谈到一个细节：在遇到困难时，张晓静同学一直鼓励她。我抓住契机，强调指出学生互相合作、互相帮助在活动中是非常重要的；蔡远德在汇报时说：“我喜欢这门课程，将来我上了大学，我也将永远记住综合实践活动“。我感动得流下眼泪。短短的一个月的时间，因为我的用心，终于让孩子有如此深刻的感悟。（我将进一步研究这孩子为什
45、么喜欢这门课？喜欢到什么程度？有什么表现？）学生们的汇报都谈到在活动中胆量变大了。但我也发现了一个问题：学生在写收获和反思时，写的不具体，很多学生写的都是空话。我随即想到自己每周随堂听课的许美美老师是位很棒的语文老师，我充分发挥现有的资源，让一直跟着我听课的许美美老师帮助点评，请她利用5分钟时间对学生如何写具体做个指导，许老师的现场指导让孩子们豁然开朗。我建议学生课后再一次修改反思，并保留原始的材料，以便以后做对比。第十一课时-第十六课时：一、 任务与目标结合成长档案袋评出本阶段最佳组员，名额5个。二、活动过程1.首先和学生交流讨论，制定出评价细则。为了更好地激励孩子，把个人表现和成长档案袋有机地结合起来，同时对半学期来的实施进行梳理,由我提议评出本阶段最佳组员。那么，评价要从哪几个方面入手呢？有了上次的经验，这次学生通过商量很快就分解出下面几个方面，并制成表格：附表3“最佳组员”评选表格项目内容评价级别成长档案袋作业质量作业上交份数成长档案袋外观装饰个人表现是否积极发言，纪律好是否有自己的见解个人成果（袋上得5个星可以换这样的一个星，2