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1、11 11 短文二篇短文二篇学习目标学习目标1.1.借助诵读，感受两篇短文的语言风格。借助诵读，感受两篇短文的语言风格。2.2.把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。3.3.理解作者情感态度，培养高尚的审美情趣。理解作者情感态度，培养高尚的审美情趣。答谢中书书答谢中书书陶弘景陶弘景答复答复谢征谢征,作者的朋作者的朋友。中书，是友。中书，是谢征的官职。谢征的官职。信信答谢中书书答谢中书书新课导入新课导入走近作者走近作者陶弘景陶弘景 南朝齐梁时期道教思想家、医南朝齐梁时期道教思想家、医学家。字通明，自号华阳隐居。丹阳学家。字通明，自号华阳隐居。丹阳
2、秣陵（今南京）人。仕齐拜左卫殿中秣陵（今南京）人。仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山（茅山）。将军。入梁，隐居句曲山（茅山）。武帝礼聘不出，但朝迁大事辄就咨询，武帝礼聘不出，但朝迁大事辄就咨询，时人称为时人称为“山中宰相山中宰相”。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江本文是作者写给谢中书（谢征）的一封
3、书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。南山水之美，是六朝山水小品的名作。美文诵读美文诵读 自由朗诵自由朗诵(注意字音，停顿，节奏等注意字音，停顿，节奏等)示范朗诵示范朗诵(注意字音，停顿，节奏等注意字音，停顿，节奏等)情感朗诵情感朗诵(有情感，有节奏的朗诵有情感，有节奏的朗诵)男女交替朗诵（声音要洪亮）男女交替朗诵（声音要洪亮）整体把握之朗读整体把握之朗读答谢中书书答谢中书书陶弘景陶弘景山川山川/之美，古来之美，古来/共谈。共谈。高峰高峰/入云，清流入云，清流/见底。见底。两岸两岸/石壁，五色石壁，五色/交辉。交辉。青林青林/翠竹，四时翠竹，四时/俱备。俱备。晓雾晓雾/将歇，猿鸟将歇
4、，猿鸟/乱鸣；乱鸣；夕日夕日/欲颓，沉鳞欲颓，沉鳞/竞跃。竞跃。实是实是/欲界之仙都。欲界之仙都。自自/康乐以来，康乐以来，未复有未复有/能与（能与（yy）其奇者。其奇者。山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。高峰入云高峰入云清流见底清流见底 两岸石壁，五色交辉两岸石壁，五色交辉 青林翠竹，四时俱备青林翠竹，四时俱备 晓雾将歇，猿鸟乱鸣晓雾将歇，猿鸟乱鸣 夕日欲颓，沉鳞竞跃夕日欲颓，沉鳞竞跃 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。疏通文意疏通文意山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹
5、的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跳出水面。夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相
6、跳出水面。这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇异景色的人了。欣赏这奇异景色的人了。夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。高峰入云，清流见底高峰入云，清流见底两岸石壁，五色交辉两岸石壁，五色交辉青林翠竹，四时俱备青林翠竹，四时俱备一、总写。山川之美一、总写。山川之美 古来共谈。古来共谈。二、分写二、分写四季之景四季之景晓雾将歇，猿鸟乱鸣晓雾将歇，猿鸟乱鸣夕日欲颓，沉鳞竞跃夕日欲颓，沉鳞竞跃三、总写三、总写 抒怀抒怀 欲界之仙都欲界之仙都 未复有
7、能与其奇者未复有能与其奇者晨昏之景晨昏之景理清层次结构理清层次结构细节探究细节探究 短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有之美，这里有之美，你看你看”的句式给大家描绘一番。的句式给大家描绘一番。这里有这里有山水相映之美山水相映之美，你看，山的峻峭，你看，山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。影给水铺上了异彩，二者相映成趣。这里有这里有色彩配合之美色彩配合之美，你，你看，两岸石壁，五色交辉；青看，两岸
8、石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。美不胜收。这里有这里有晨昏变化之美晨昏变化之美，你看，清晨白雾缭绕，你看，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。这里有这里有动静相衬之美动静相衬之美，你，你看，高峰为静，流水为动（形看，高峰为静，流水为动（形体）；林青竹翠为静，五色交体）；林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）；日出雾歇为辉为动（光色）；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动
9、；日落山暝静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。为静，游鱼跃水为动（声响）。高峰入云，高峰入云，清流见底。清流见底。两岸石壁，两岸石壁，五色交辉。五色交辉。青林翠竹，青林翠竹，四时俱备。四时俱备。晓雾将歇，晓雾将歇，猿鸟乱鸣。猿鸟乱鸣。夕日欲颓，夕日欲颓，沉鳞竞跃。沉鳞竞跃。极力描写山之高，极力描写山之高，水之净水之净 仰视仰视平远平远高远高远静景静景动景动景听觉听觉视觉视觉 描描绘绘了了秀秀美美的的山山川川景景色色 俯瞰俯瞰 极目远眺，青翠的极目远眺，青翠的竹林和五彩的山石竹林和五彩的山石互相映衬，呈现出互相映衬，呈现出绚烂辉煌的气象，绚烂辉煌的气象，万物勃发的生命力。万物勃
10、发的生命力。通过描写朝夕变通过描写朝夕变化，生物的活动，化，生物的活动，为画面增添了灵为画面增添了灵动感，传达了生动感，传达了生命气息。命气息。思想情感思想情感 最能体现作者思想感情的语句是什么？体现了作者最能体现作者思想感情的语句是什么？体现了作者怎样的思想感情？怎样的思想感情？表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。山水知音共赏美景的得意之感。“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。”记承天寺夜游记承天寺夜游苏轼苏轼新课导入新课导入 调动你的语文调动你的语文积累，说出两句吟
11、积累，说出两句吟咏月亮的诗句。咏月亮的诗句。床前明月光，疑是地上霜。床前明月光，疑是地上霜。(李白李白静夜思静夜思)明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。(王维王维山居秋瞑山居秋瞑)深林人不知，明月来相照。深林人不知，明月来相照。(王维王维竹里馆竹里馆)人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼苏轼水调歌头水调歌头明月几时有明月几时有)海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。（王湾（王湾次北固山下次北固山下）走近作者走近作者苏轼（苏轼（1037103711011101）：）：北宋文学家、北宋文学家、书画家。号东坡居士书画家。号东坡居士，与父苏洵、弟苏，与父
12、苏洵、弟苏辙并称为辙并称为“三苏三苏”，为，为“唐宋八大家唐宋八大家”之一。之一。10791079年，因反对王安石变法被贬年，因反对王安石变法被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗后以作诗“谤讪朝廷谤讪朝廷”罪贬黄州。罪贬黄州。承天寺承天寺 位于今湖北省黄冈市南，南位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺，初名唐初年建寺，初名“南禅寺南禅寺”。北宋景德四年（北宋景德四年（10071007年）赐名承年）赐名承天寺，其规模仅次于开元寺。因天寺，其规模仅次于开元寺。因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的的“月台月台”两字，故又名月台寺。两
13、字，故又名月台寺。元丰六年元丰六年/十月十二日十月十二日/夜，解衣夜，解衣/欲睡，月色欲睡，月色/入户，入户，欣然欣然/起行。起行。念念/无与无与/为乐者，遂至为乐者，遂至/承天寺承天寺/寻张怀民。寻张怀民。怀民怀民/亦亦/未寝，相与未寝，相与/步于中庭。庭下步于中庭。庭下/如积水空明，水如积水空明，水中中/藻、荇交横，盖藻、荇交横，盖/竹柏影竹柏影/也。何夜也。何夜/无月无月?何处何处/无竹无竹柏柏?但但/少闲人少闲人/如吾两人者如吾两人者耳。耳。课文朗读课文朗读l遂遂至承天寺至承天寺l念念无与为乐者无与为乐者l相与相与步于中庭步于中庭l怀民亦未怀民亦未寝寝l盖盖竹柏影也竹柏影也l但但少闲人
14、如吾两人者耳少闲人如吾两人者耳考虑，想到考虑，想到只是只是共同，一起共同，一起睡觉睡觉于是于是大概是大概是疏通文意疏通文意解衣欲睡，月色入户，欣然起行。解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者。念无与为乐者。怀民亦未寝，相与步于中庭。怀民亦未寝，相与步于中庭。（我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户（十分（我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户（十分优美），我高兴地起来走出户外。优美），我高兴地起来走出户外。想到没有可以共同游乐的人。想到没有可以共同游乐的人。怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。庭下如积水
15、空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水中月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，大概是竹子和松柏的影子。水草交叉错杂，大概是竹子和松柏的影子。只是缺少像我俩这样的闲人罢了。只是缺少像我俩这样的闲人罢了。1.1.作者为什么要夜游承天寺？作者为什么要夜游承天寺？2.2.找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。一是作者被贬，心情郁闷、孤独；一是作者被贬，心情郁闷
16、、孤独；二是因为月色很美。二是因为月色很美。细节探究细节探究1.1.作者为什么要夜游承天寺？作者为什么要夜游承天寺？2.2.找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。一是作者被贬，心情郁闷、孤独；一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。二是因为月色很美。作者用作者用“积水空明积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧感；用清澈透明，给人以一池春水的静谧感；用“藻、荇交横藻、荇交横”四个字，来比喻月下
17、美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。3.3.文文中中多多处处语语句句体体现现出出了了苏苏轼轼与与张张怀怀民民的的友友谊谊深深厚厚，试找出一句做简要赏析。试找出一句做简要赏析。“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。相与步于中庭。”面对美景，只有张怀民可以共乐，而张面对美景，只有张怀民可以共乐，而张怀民也没有睡觉，表现了两个人心有灵犀，友情深厚。怀民也没有睡觉，表现了两个人心有灵犀，友情深厚。疑难探究疑难
18、探究1.1.领悟领悟“闲闲”之意之意l入夜即解衣欲睡入夜即解衣欲睡l见月色入户便欣然起行见月色入户便欣然起行l与怀民于庭中散步与怀民于庭中散步l欣赏月下美景欣赏月下美景闲闲2.2.领悟领悟“闲闲”之情之情背景资料：背景资料：元丰二年苏轼因对新法持有不同意见，被网罗元丰二年苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，贬为黄州团练副使。官衔上还加了罪名，贬为黄州团练副使。官衔上还加了“本州安置本州安置”字字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。多。本文是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。作者感慨：何夜无
19、月？何处无竹柏？但少闲人作者感慨：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。如吾两人者耳。寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲赏月的欣喜，漫步的悠闲种种难言的感情尽在其中，种种难言的感情尽在其中，也体现了作者也体现了作者旷达乐观旷达乐观的情怀。的情怀。思想感情思想感情 苏轼虽被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，苏轼虽被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他的的创伤，表现了他的坦荡，旷达坦荡，旷达面
20、对人生的生活信条。面对人生的生活信条。板书设计板书设计记记承承天天寺寺夜夜游游议论议论-月色入户，夜游赏月月色入户，夜游赏月闲闲记叙记叙-描写描写-月如积水，竹柏如藻、荇月如积水，竹柏如藻、荇情情景景交交融融 请你联系课文内容及背景展开想象，苏轼与张怀民请你联系课文内容及背景展开想象，苏轼与张怀民“相与步于中庭相与步于中庭”，两人会说些什么？，两人会说些什么？随堂练习随堂练习示例：示例：苏轼：今晚月色如此美好，唯有你我两个闲人欣赏，苏轼：今晚月色如此美好，唯有你我两个闲人欣赏，实在令人感慨啊！实在令人感慨啊！张怀民：世人都在追名逐利，是没有这个闲情雅致的。张怀民：世人都在追名逐利，是没有这个闲情雅致的。同学们来学校和回家的路上要注意安全知识是一种快乐而好奇则是知识的萌芽。培根