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1、人格与学校教育第1页，本讲稿共70页第一节第一节 人格的概念人格的概念一、一、人格的含义人格的含义二、二、人格的基本的特征人格的基本的特征三、三、个性差异个性差异第2页，本讲稿共70页一、人格的含义一、人格的含义：人格人格是个体在行为上的是个体在行为上的内部倾向内部倾向，它表现为个，它表现为个体适应环境时在能力、体适应环境时在能力、气质、性格、动机、价气质、性格、动机、价值观和体质等方面的值观和体质等方面的整整合合，是具有动力一致性，是具有动力一致性和连续性的和连续性的自我自我，是个，是个体在体在社会化社会化过程中形成过程中形成的给人以的给人以特色特色的的身心组身心组织织。第3页，本讲稿共70
2、页二、人格的基本特征二、人格的基本特征人格的人格的整体性整体性人格的人格的稳定性稳定性人格的人格的独特性独特性人格的人格的社会性社会性第4页，本讲稿共70页人格的整体性整体性人格的整体性人格的整体性是指人格的多种成分和特是指人格的多种成分和特质是密切联系成为一个有机的组织。质是密切联系成为一个有机的组织。各部分协调一致朝向一定的目标，为一个整体而动作。各部分协调一致朝向一定的目标，为一个整体而动作。心理的完整性是人格健康的表征。心理的完整性是人格健康的表征。第5页，本讲稿共70页人格的稳定性稳定性人格的稳定性人格的稳定性是指个体的人格特征具有是指个体的人格特征具有跨时间和跨情景的一致性。跨时间
3、和跨情景的一致性。人格特征具有高度的一致性。人格特征具有高度的一致性。人格特征也是可以改变的。人格特征也是可以改变的。第6页，本讲稿共70页人格的独特性独特性人格的独特性人格的独特性是指人与人之间心理和行是指人与人之间心理和行为是各不相同的。为是各不相同的。第7页，本讲稿共70页人格的社会性社会性人格的社会性人格的社会性是指社会化把人这样的动是指社会化把人这样的动物变成社会的成员，人格是社会的人所物变成社会的成员，人格是社会的人所特有的。特有的。社会化是个人在与他人的交往中掌握社是个人在与他人的交往中掌握社会经验和行为规范，获得自我的过程。会经验和行为规范，获得自我的过程。人格既是社会化的内容
4、，也是社会化的人格既是社会化的内容，也是社会化的结果。结果。人格是个体的人格是个体的自然性自然性与与社会性社会性基础上的基础上的综合。综合。第8页，本讲稿共70页三、个性的差异三、个性的差异个性个性是人格的独特性是人格的独特性个性差异个性差异是不同个体之间在身心特征上是不同个体之间在身心特征上各不相同的现象。其中最主要的个性差各不相同的现象。其中最主要的个性差异是能力、自我、气质和性格上的差异。异是能力、自我、气质和性格上的差异。第9页，本讲稿共70页第二节人格动机与学校教育第二节人格动机与学校教育一、一、人格动机的概念人格动机的概念二、二、人格动机的类型人格动机的类型三、三、人格动机差异的教
5、育涵义人格动机差异的教育涵义第10页，本讲稿共70页一、人格动机的概念1、动机、动机2、情境动机、情境动机3、人格动机、人格动机第11页，本讲稿共70页动机动机是是激发激发和和维持维持个体进行活动，并导致该个体进行活动，并导致该活动活动朝向朝向某一目标的某一目标的心理倾向心理倾向。第12页，本讲稿共70页动机是直接推动人进行活动的内部原因。动机的功能：激发功能动机的功能：激发功能 指向功能指向功能 维持功能维持功能 调节功能调节功能第13页，本讲稿共70页情景动机情景动机情景动机情景动机是指个体只在是指个体只在某种特殊情景某种特殊情景上上产生活动，去追求目标以求得满足的动产生活动，去追求目标以
6、求得满足的动机，这类动机是机，这类动机是暂时性暂时性、非普遍性非普遍性的，的，它不属于个体稳定的人格特征。它不属于个体稳定的人格特征。第14页，本讲稿共70页人格动机人格动机人格动机是指个体所追求的是指个体所追求的不限于某一不限于某一特定目标特定目标，凡是他所爱好的、珍重的、，凡是他所爱好的、珍重的、均不因情景改变而有所差异。这类动机均不因情景改变而有所差异。这类动机是是稳定的稳定的、普通的普通的，属于个体，属于个体稳定稳定的人的人格特征。格特征。人格动机主要表现在人生的价人格动机主要表现在人生的价值目标上。值目标上。第15页，本讲稿共70页斯普兰格斯普兰格斯普兰格斯普兰格根据根据追求的不同人
7、追求的不同人生目标生目标把人划分为把人划分为理论型理论型经济型经济型审美型审美型社会型社会型政治型政治型宗教型宗教型其它的分类系统其它的分类系统人格的动机类型类型第16页，本讲稿共70页三、人格动机差异的教育涵义实现教育目标，培养实现教育目标，培养合格人才，应该合格人才，应该了解了解学生的人格动机。学生的人格动机。方法：调查法、测验方法：调查法、测验法等。法等。方法的使用关键在于问卷方法的使用关键在于问卷的制作，什么是最关切和的制作，什么是最关切和重视的？选择和看重的标重视的？选择和看重的标准是什么？准是什么？其核心是价值其核心是价值取向的问题。取向的问题。第17页，本讲稿共70页第三节第三节
8、 气质差异与学校教育气质差异与学校教育一、一、气质的概念气质的概念二、二、气质类型气质类型三、三、气质差异的教育涵义气质差异的教育涵义第18页，本讲稿共70页一、气质的概论一、气质的概论气质是与人的脾气有是与人的脾气有关的人格特征。依赖关的人格特征。依赖于个体的遗传素质和于个体的遗传素质和身体特点，是人格的身体特点，是人格的自然基础，使个体的自然基础，使个体的所有心理活动都染上所有心理活动都染上独特的色彩独特的色彩。第19页，本讲稿共70页气质的定义气质是个体气质是个体与生俱来与生俱来的心理活动的的心理活动的动力动力特征特征。心理活动的动力特征是指心理过程的心理活动的动力特征是指心理过程的强度
9、、速度和和稳定性以及心理活动以及心理活动指向性特点等方面在行为上的特点。特点等方面在行为上的特点。第20页，本讲稿共70页气质的学说气质的学说气质概念的萌芽气质概念的萌芽古希腊医生恩培多克勒的古希腊医生恩培多克勒的“四根说四根说”气质的体液说气质的体液说 希波克拉底希波克拉底气质的体型说气质的体型说 德国克瑞奇米尔德国克瑞奇米尔 美国谢尔登美国谢尔登气质的血型说气质的血型说 日本古川竹二日本古川竹二气质的激素说气质的激素说 伯曼伯曼气质的高级神经活动类型说气质的高级神经活动类型说 前苏联巴甫洛夫前苏联巴甫洛夫第21页，本讲稿共70页高级神经活动类型大脑皮质的神经过程（兴奋与抑制）大脑皮质的神经
10、过程（兴奋与抑制）具有三个基本特性：强度、均衡性和灵具有三个基本特性：强度、均衡性和灵活性活性第22页，本讲稿共70页高级神经活动类型及特征神经类型气质类型强度 均衡性灵活 性行为特点兴奋型（胆汁质）活泼型（多血质）安静型（粘液质）强强强弱不均衡均衡均衡灵活惰性攻击性强，易兴奋，不易约束，不可抑制。活泼好动，反应灵活，好交际。安静、坚定、迟缓、有节制、不好交际。胆小畏缩，消极防御反应强抑制型（抑郁质）第23页，本讲稿共70页二、气质类型二、气质类型古希腊学者古希腊学者 希波克拉希波克拉底底多血质多血质胆汁质胆汁质粘液质粘液质抑郁质抑郁质第24页，本讲稿共70页气质类型的特性特性苏联心理学家认为
11、1 1、感受性：.强度强度2 2、耐受性：强度强度 3 3、反应的敏捷性：灵活灵活4 4、可塑性：灵活灵活5、情绪兴奋性：灵活灵活5、外倾性和内倾性：第25页，本讲稿共70页气质测量气质测量问卷法（艾森克个性测量量表选择出20个题）1、你是否比较活跃？、你是否比较活跃？11、你常常无缘无故感到无精打采、你常常无缘无故感到无精打采2、你是否健谈？、你是否健谈？和倦怠吗？和倦怠吗？3、你有许多朋友吗？、你有许多朋友吗？12、你是一个多忧多虑的人吗？、你是一个多忧多虑的人吗？4、你是否喜欢对朋友讲笑话或有、你是否喜欢对朋友讲笑话或有 13、你觉得自己是一个神经过敏的人吗？、你觉得自己是一个神经过敏的
12、人吗？趣的故事？趣的故事？14、你是否常常觉得人生非常无味？、你是否常常觉得人生非常无味？5、新交朋友时一般是你采取主动吗、新交朋友时一般是你采取主动吗 15、你是否总在担心会发生可怕的事情？、你是否总在担心会发生可怕的事情？6、你是否常常参加许多活动，超过、你是否常常参加许多活动，超过 16、你的心境是否常有起伏？、你的心境是否常有起伏？你的时间所允许？你的时间所允许？17、你曾经无缘无故觉得、你曾经无缘无故觉得“真是难受真是难受”吗？吗？7、你认为你是乐天派吗？、你认为你是乐天派吗？18、你常感到孤单吗？、你常感到孤单吗？8、你喜欢忙碌和热闹地过日子吗？、你喜欢忙碌和热闹地过日子吗？19、
13、你认为自己很紧张，如同拉紧的弦、你认为自己很紧张，如同拉紧的弦9、你有许多业余爱好吗？、你有许多业余爱好吗？一样吗？一样吗？10、别人认为你是生气勃勃的吗？、别人认为你是生气勃勃的吗？20、当人家寻你的差错，找你工作中的缺、当人家寻你的差错，找你工作中的缺 是：是：点时，你是否容易在精神上受到挫伤？点时，你是否容易在精神上受到挫伤？否：否：是：是：否：否：第26页，本讲稿共70页测量统计记分记分：每题答每题答“是是”记记1分；答分；答“否否”不记分。不记分。前前10个题的总分反映你的个性倾向：个题的总分反映你的个性倾向：13为内向，为内向，47为中间，为中间，810为外向。后为外向。后10个题
14、的总分反映你个题的总分反映你的情绪的稳定性：的情绪的稳定性：13分为稳定，分为稳定，47分为分为 中间，中间，810分为不稳定。分为不稳定。0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1010 9 8 7 6 5 4 3 2 1 抑郁质抑郁质内向、不稳定胆汁质胆汁质外向、不稳定 中间型中间型粘液质粘液质内向、稳定多血质多血质外向、稳定第27页，本讲稿共70页以两个维度区分气质类型 内倾 外倾心境被动 易怒的焦虑的 不安定的严峻的 不稳定 进攻好斗冷静庄重 易激动的 悲观的 易变的保留已见 冲动的 不好交际 乐观的文静的 主动的被动的 社会化的谨慎的 开朗的有思想的 健谈的安定的 易有反响克制的 悠
15、闲的可靠的 稳定 活泼的温和的 无忧无虑镇静的 善领导的抑郁质抑郁质 胆汁质胆汁质粘液质粘液质 多血质多血质第28页，本讲稿共70页三、气质差异的教育涵义三、气质差异的教育涵义1、教师应当认识到、教师应当认识到每一个学生的气质都每一个学生的气质都有有优点优点和和缺点缺点，都有，都有可能掌握知识技能，可能掌握知识技能，形成健康人格，成为形成健康人格，成为有价值的社会成员。有价值的社会成员。采取不同的措施让学生认识和监控自己气质上的缺点，形成健康的人格。第29页，本讲稿共70页2、对于不同气质类、对于不同气质类型特点占主导的学生型特点占主导的学生应采取不同的教育方应采取不同的教育方式和方法。式和方
16、法。第30页，本讲稿共70页3、根据学生的气质、根据学生的气质特点，进行职业指导。特点，进行职业指导。第31页，本讲稿共70页4、教师本人正确认、教师本人正确认识自己气质的优缺点，识自己气质的优缺点，加强自身的行为修养。加强自身的行为修养。第32页，本讲稿共70页第四节 性格差异与学校教育一、性格的概念一、性格的概念二、性格特征和性格类型二、性格特征和性格类型三、性格差异的教育涵义三、性格差异的教育涵义第33页，本讲稿共70页一、性格的概念性格性格是个人对现实是个人对现实的的态度态度和习惯化和习惯化的的行为倾向行为倾向。第34页，本讲稿共70页二、性格特征和性格类型（一）（一）性格特征性格特征
17、（二）（二）性格类型性格类型第35页，本讲稿共70页性格特征：1、对现实态度的性格特征对现实态度的性格特征表现在对待社会和集体、表现在对待社会和集体、对待他人、对待他人、对待自己、对待自己、对待劳动等方面对待劳动等方面第36页，本讲稿共70页性格特征性格特征2、性格的意志特征、性格的意志特征表现为：表现为：独立性独立性 坚定性坚定性 果断性果断性 自制性自制性第37页，本讲稿共70页性格特征性格特征3、性格的情绪特征、性格的情绪特征 4、性格的理智特征、性格的理智特征第38页，本讲稿共70页性格类型性格类型是指按照某种标准将人们性格类型是指按照某种标准将人们的性格所作的分类。的性格所作的分类。
18、由于性格现象的复杂性，在心理学中没由于性格现象的复杂性，在心理学中没有一个公认的、有充分科学依据的性格有一个公认的、有充分科学依据的性格分类系统。心理学家以各自的标准，对分类系统。心理学家以各自的标准，对性格做过分类。性格做过分类。介绍几种性格分类。介绍几种性格分类。第39页，本讲稿共70页性格类型1、以以生活适应为标准划分的性格类型为标准划分的性格类型2、以以认知方式为标准划分的性格类型为标准划分的性格类型第40页，本讲稿共70页1、以生活适应为标准划分的性格类型（1）内倾型与外倾型）内倾型与外倾型（2）A型性格、型性格、B型性格、型性格、C型性格型性格第41页，本讲稿共70页内倾型与外倾型
19、内倾型是个性沉静不内倾型是个性沉静不善于社会交往的人。善于社会交往的人。外倾型是指个性好动外倾型是指个性好动善于社会交往的人。善于社会交往的人。两种类型主要表现在两种类型主要表现在人际适应人际适应上的不同。上的不同。第42页，本讲稿共70页艾森克对外倾型和内倾型性格特点的描述l1.老是注意外界所发生的老是注意外界所发生的事情事情,追求刺激追求刺激,敢于冒险敢于冒险;l2.无忧无虑无忧无虑,随和随和,乐观乐观,爱爱开玩笑开玩笑,易怒也易平息易怒也易平息,不不加思考地行动加思考地行动;l3.有于别人谈话的需要有于别人谈话的需要,好为人师好为人师,容易冲动容易冲动;l4.喜欢变化喜欢变化,有许多朋友
20、有许多朋友;l5.善于交际善于交际,不喜欢独自不喜欢独自学习。学习。1.倾向于事先计划倾向于事先计划,三思而后三思而后行行,严格控制自己的感情严格控制自己的感情,很很少有攻击行为少有攻击行为;2.性情孤独性情孤独,内省内省,生活有规律生活有规律;3.对书的爱好甚于对人的交对书的爱好甚于对人的交往往,除亲密朋友外除亲密朋友外,对人总是冷对人总是冷淡淡,保持一定的距离保持一定的距离;4.很重视道德标准很重视道德标准,但有些悲观但有些悲观;5.安静安静,不善交际不善交际。外倾型特点外倾型特点内倾型特点内倾型特点第43页，本讲稿共70页A型性格易患易患冠心病的行为模式。的行为模式。主要特征：（主要特征
21、：（1）对、时间有）对、时间有紧迫感，感到时间不够（紧迫感，感到时间不够（2）长期的亢奋紧张（长期的亢奋紧张（3）争强好）争强好胜（胜（4）遇到挫折变得敌意和）遇到挫折变得敌意和攻击，对人有戒心，缺乏耐心攻击，对人有戒心，缺乏耐心和容忍。和容忍。第44页，本讲稿共70页B型性格主要特征：悠闲自得，主要特征：悠闲自得，不爱紧张，一般无时不爱紧张，一般无时间紧迫感，不喜欢争间紧迫感，不喜欢争强，有耐心能容忍等。强，有耐心能容忍等。研究表明：A型冠心病的发病是B型的2倍，心肌梗塞的复发是B型的倍。第45页，本讲稿共70页C型性格癌症倾向性格癌症倾向性格主要特征：不表现愤怒，把愤怒藏在心里加主要特征：
22、不表现愤怒，把愤怒藏在心里加以控制；在行为上表现与别人过分合作，原以控制；在行为上表现与别人过分合作，原谅一些不该原谅的行为；生活和工作中没有谅一些不该原谅的行为；生活和工作中没有主意和目标；不确定性多；对别人过分耐心；主意和目标；不确定性多；对别人过分耐心；尽量回避免各种冲突，不表现负面情绪（特尽量回避免各种冲突，不表现负面情绪（特别是愤怒），屈从于权威等。别是愤怒），屈从于权威等。需进一步研究，但对愤怒的压抑、抑郁与癌症的发生和导致治疗失需进一步研究，但对愤怒的压抑、抑郁与癌症的发生和导致治疗失败有相当多的研究。败有相当多的研究。第46页，本讲稿共70页A型性格、B型性格、C型性格根据根据
23、易感心身疾病的的不同划分三种性格。不同划分三种性格。第47页，本讲稿共70页2、以认知方式认知方式为标准划分的性格类型认知方式认知方式：是指个体面对问题时经由其知觉、：是指个体面对问题时经由其知觉、记忆、思维等心理活动，在外部行为上所表记忆、思维等心理活动，在外部行为上所表现的习惯性特征。现的习惯性特征。已研究发现已研究发现20多种不同认知类型。多种不同认知类型。第48页，本讲稿共70页（1）场依存型和场独立型是美国心理学家威特金提出。场依存型是指个体倾是指个体倾向于以向于以外界的参照作的参照作为认知的依据，受外为认知的依据，受外界刺激的影响大，对界刺激的影响大，对空间方位判断不正确。空间方位
24、判断不正确。场独立型是指个体倾是指个体倾向于更多利用向于更多利用自我内部的参照来认知，而的参照来认知，而很少受外界刺激改变很少受外界刺激改变的影响，对空间方位的影响，对空间方位判断正确。判断正确。第49页，本讲稿共70页（2）冲动型和思索型是卡恩提出例如：在一项试题中，例如：在一项试题中，呈现一串含有呈现一串含有3颗白颗白色珠子和色珠子和5颗红色珠颗红色珠子的项链，问是红色子的项链，问是红色珠子多还是珠子多时，珠子多还是珠子多时，冲动性的儿童（冲动性的儿童（5-6岁）往往答错，说是岁）往往答错，说是红珠子多。红珠子多。第50页，本讲稿共70页冲动型和思索型冲动型被试注意问题被试注意问题的大体情
25、况，急于作的大体情况，急于作答，解答问题快，但答，解答问题快，但常出错。常出错。思索型被试注重问题被试注重问题答案的正确性，注重答案的正确性，注重问题的细节，解答问问题的细节，解答问题较慢，犯错误较少。题较慢，犯错误较少。第51页，本讲稿共70页第52页，本讲稿共70页（3）卡特尔的性格特质理论1949年，卡特尔运用因素分析的方法提出了年，卡特尔运用因素分析的方法提出了16种相互种相互独立的根源特质，分别为：独立的根源特质，分别为：乐群性、聪慧性、情绪稳定性、恃强性、乐群性、聪慧性、情绪稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑
26、性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、激进性、独立性、自律性、紧张性激进性、独立性、自律性、紧张性他认为每个人身上都具备这他认为每个人身上都具备这16种特质，只是在不同人种特质，只是在不同人身上的表现有程度上的差异。身上的表现有程度上的差异。第53页，本讲稿共70页（4）大五人格特征80年代以来，研究者，提出了五因素模式：年代以来，研究者，提出了五因素模式：外向性：随和性：公正性：情绪稳定性：创造性：第54页，本讲稿共70页人格的“大五”因素1因素因素1：外向，有活力，热情：外向，有活力，热情正正向向特特征征：健健谈谈、果果断断、积积极极、精精力力充充沛、活泼、坦率、支配、强有力的沛、活泼、坦率
27、、支配、强有力的负负向向特特征征：安安静静、缄缄默默、害害羞羞、腼腼腆腆、退缩、回避退缩、回避 第55页，本讲稿共70页人格的“大五”因素2因素因素2 随和，利他，情感性随和，利他，情感性正正向向特特征征：同同情情、友友善善、感感激激、亲亲切切、心心肠肠软软、热热情情、宽宽宏宏、可可信信任任、乐乐于于助助人人、谅解、快乐谅解、快乐负负向向特特征征：挑挑剔剔、冷冷淡淡、不不友友好好、爱爱吵吵架架、硬心肠、冷酷、严厉、忘恩负义硬心肠、冷酷、严厉、忘恩负义 第56页，本讲稿共70页人格的“大五”因素3因素因素3 认真，责任感认真，责任感正正向向特特征征：有有条条理理的的、认认真真、系系统统的的、有有
28、效效率率、负负责责、可可靠靠、尽尽责责、严严格格、讲讲实实际际、勤勤勉、深思熟虑、细心勉、深思熟虑、细心负负向向特特征征：粗粗心心、混混乱乱、轻轻浮浮、不不负负责责、散散漫、不可靠、爱忘事漫、不可靠、爱忘事 第57页，本讲稿共70页 人格的“大五”因素4因素因素4 神经质，神经过敏、紧张神经质，神经过敏、紧张正向特征正向特征：稳定、平静、安心、不爱发火：稳定、平静、安心、不爱发火负负向向特特征征：紧紧张张、焦焦虑虑、不不安安、忧忧郁郁、担担心心、暴暴躁躁、害害怕怕、高高度度紧紧张张、自自怜怜、爱爱发发脾脾气气、不稳定、自我惩罚、沮丧、多愁善感不稳定、自我惩罚、沮丧、多愁善感 第58页，本讲稿共
29、70页人格的“大五”因素5因素因素5 求新性，独创性求新性，独创性正正向向特特征征：兴兴趣趣广广泛泛、富富于于想想象象、聪聪颖颖、富富于于创创造造、有有洞洞察察力力、求求知知欲欲强强、处处事事老老练练、讲讲求求艺艺术术性性、聪聪明明、善善于于发发明明、睿睿智智、头头脑脑灵灵敏敏、机机智智、有有计计谋谋、明明智智、有有逻逻辑辑性性、有有修养修养负负向向特特征征：兴兴趣趣狭狭窄窄、缺缺乏乏想想象象、笨笨拙拙、墨墨守陈规、思维肤浅守陈规、思维肤浅第59页，本讲稿共70页三、性格差异的教育涵义（一）性格有好坏（一）性格有好坏之分之分（二）早期教育的（二）早期教育的重要性重要性（三）不良性格是（三）不良
30、性格是可以矫正可以矫正（四）良好性格是（四）良好性格是可以自我塑造可以自我塑造第60页，本讲稿共70页（一）性格有好坏之分1、性格特征具有社会文化的价值。、性格特征具有社会文化的价值。2、性格特征具有道德评价意义。、性格特征具有道德评价意义。3、性格特征与个人的潜能发挥、身心健、性格特征与个人的潜能发挥、身心健康密切相关。康密切相关。l因此教师应重视学生优良性格的培育和不良因此教师应重视学生优良性格的培育和不良性格的矫正。性格的矫正。第61页，本讲稿共70页（二）早期教育的重要性卡根认为人类有四种基本性格类型：害羞型、卡根认为人类有四种基本性格类型：害羞型、大胆型、乐观型和忧郁型，四种类型的形
31、成大胆型、乐观型和忧郁型，四种类型的形成与改变关键在于孩子在成长过程中学到何种与改变关键在于孩子在成长过程中学到何种行为方式。行为方式。最重要的是父母对待孩子的方式。保护、非干涉、合理、民主、宽大的态度保护、非干涉、合理、民主、宽大的态度 领导才能、态度友好、领导才能、态度友好、情绪安定、积极性等情绪安定、积极性等拒绝、干涉、压迫、溺爱、支配、独裁的态度拒绝、干涉、压迫、溺爱、支配、独裁的态度 适应差、胆怯、任适应差、胆怯、任性、执拗、情绪不安等性、执拗、情绪不安等第62页，本讲稿共70页（三）不良性格是可以矫正介绍洛克曼对攻击性格儿童进行行为矫介绍洛克曼对攻击性格儿童进行行为矫正训练与认知观
32、念的改变。正训练与认知观念的改变。第63页，本讲稿共70页（四）良好性格是可以自我塑造（四）良好性格是可以自我塑造l俄国著名教育家乌申斯基针对自己的性格俄国著名教育家乌申斯基针对自己的性格定了以下规则：定了以下规则：l1、绝对的平静，至少表面上绝对的平静；、绝对的平静，至少表面上绝对的平静；2、在言行方面老老实实；、在言行方面老老实实；3、行动时要深、行动时要深思熟虑；思熟虑；4、果断；、果断；5、不讲一句不必要的、不讲一句不必要的话；话；6、不无意识地浪费时间，只做那些应、不无意识地浪费时间，只做那些应该做的事，而不做偶然想到的事；该做的事，而不做偶然想到的事；7、把金、把金钱花在必要处，而
33、不花在不必要的欲望上；钱花在必要处，而不花在不必要的欲望上；8、每天晚上诚实地检查自己的行为；、每天晚上诚实地检查自己的行为；9、不夸张过去、现在所做的事情和将来要做不夸张过去、现在所做的事情和将来要做的事情。的事情。第64页，本讲稿共70页良好性格自我修养的主要途径1、要树立正确的人生目标；、要树立正确的人生目标；2、要不断强化自我修养的决心；、要不断强化自我修养的决心；3、在困难中磨练自己。、在困难中磨练自己。第65页，本讲稿共70页*性格的修养性格的修养 富富兰兰克克林林列列举举了了自自己己试试图图形形成成的的种种品品德德以以及及每每种品德的具体要求。这些品德如下：种品德的具体要求。这些
34、品德如下：一、节制。食不过饱，饮酒不醉。一、节制。食不过饱，饮酒不醉。二、寡言。言必于人于己有益，避免无益的聊天。二、寡言。言必于人于己有益，避免无益的聊天。三三、秩秩序序。每每一一样样东东西西应应有有一一定定的的安安放放地地方方，每每件件日常事务当有一定的时间去做。日常事务当有一定的时间去做。四、决心。当做必做，决心要做的事应坚持不懈。四、决心。当做必做，决心要做的事应坚持不懈。五五、俭俭朴朴。用用钱钱必必须须于于人人或或于于己己有有益益，换换言言之之，切切戒戒浪费。浪费。六六、勤勤勉勉。不不浪浪费费时时间间，每每时时每每刻刻做做有有用用的的事事，戒戒掉掉一切不必要的行动。一切不必要的行动。
35、第66页，本讲稿共70页*性格的修养七七、诚诚恳恳。不不欺欺骗骗人人，思思想想要要纯纯洁洁公公正正，说说话话也也要要如此。如此。八八、公公正正。不不做做损损人人利利己己的的事事，不不要要忘忘记记履履行行对对人有益而又是你应尽的义务。人有益而又是你应尽的义务。九九、适适度度。避避免免极极端端，人人若若给给你你应应得得的的处处罚罚，你你当当容忍之。容忍之。十、清洁。身体、衣服和住所力求清洁。十、清洁。身体、衣服和住所力求清洁。十十一一、镇镇静静。勿勿因因小小事事或或普普通通不不可可避避免免的的事事而而惊惊慌失措。慌失措。十十二二、贞贞节节。除除了了为为了了健健康康或或生生育育后后代代起起见见，不不
36、常常举举行行房房事事，切切戒戒房房事事过过度度，伤伤害害身身体体或或损损害害你你自自己己或他人的安宁及名誉。或他人的安宁及名誉。十三、谦虚。仿效耶稣和苏格拉底那样地谦虚。十三、谦虚。仿效耶稣和苏格拉底那样地谦虚。第67页，本讲稿共70页*性格的修养性格的修养 富富兰兰克克林林写写道道：“我我认认为为每每日日必必须须检检查查，因因此此我我想想出出下下面面的的方方法法来来进进行行考考查查：我我做做了了一一个个小小册册子子，把把每每一一种种美美德德分分配配到到一一页页。每每一一页页用用红红墨墨水水划划成成行行，一一星星期期的的每每一一天天占占一一行行，每每一一行行上上注注明明代代表表星星期期几几的的
37、一一个个字字母母。我我用用红红线线划划出出条条横横格格。在在每每一一横横格格的的头头上上注注明明每每一一美美德德的的第第一一个个字字母母。在在这这横横格格的的适适当当直直行行中中，我我可可以以记记上上一一个个小小小小的的黑黑点点，代代表表在在检检查查当当天天该该项项美美德德时时所所发发现现的的过过失失。”富富兰兰克克林林就就是是通通过过这这样样的的方方式式培培养养自自己己的的好好的的性性格格和和消消除除那些自己不满意的性格的。那些自己不满意的性格的。第68页，本讲稿共70页影响性格形成与发展的因素1、性格形成的生理学条件；、性格形成的生理学条件；2、家庭因素在性格形成中的作用；、家庭因素在性格形成中的作用；3、学校教育在性格形成中的作用；、学校教育在性格形成中的作用；4、文化、社会因素在性格形成中的作用；、文化、社会因素在性格形成中的作用；5、影响性格形成的心理原因。、影响性格形成的心理原因。第69页，本讲稿共70页本章小结1、概念、概念：人格：人格 人格动机人格动机 气质气质 性格性格2、人格基本特征。、人格基本特征。3、德国心理学家斯普兰格根据什么将人格、德国心理学家斯普兰格根据什么将人格动机分为哪些类型？动机分为哪些类型？4、性格差异的教育涵义。、性格差异的教育涵义。5、气质差异的教育涵义。、气质差异的教育涵义。第70页，本讲稿共70页