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1、二年级语文（上册）二年级语文（上册）（部编版）教案（部编版）教案 1 1 小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈【教学要求】【教学要求】1.能准确识读生词，读准“尾巴、妈妈”等轻声。能正确、规范地书写 9个生字，听写课后 12 个词语。2.能联系生活实际和结合上下文理解趋向动词“迎上去、追上去、游过去”等的用法。理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。3仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。4分角色有感情地朗读课文。【教学重点】【教学重点】1.能正确、规范地书写 9 个生字，能听写课后 12 个词语。理解趋向动词“迎上去、追上去、游过去”等的
2、用法，能用“露着、披着”等动词分别说一句话。2.能正确、流利地朗读课文，一边读一边想画面，积累生动的语言【教学难点】【教学难点】1.能联系生活实际和结合上下文理解趋向动词“迎上去、追上去、游过去”等的用法。2.仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。【课时安排】【课时安排】二课时。第一课时第一课时课时目标 1.能准确识读生词，读准“尾巴、妈妈”等轻声。能正确、规范地书写 9个生字，听写课后 12 个词语。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。2.学习生字,写好“宽、孩、跳”三个字。教具准备课件,新词卡片,实物展台,没有拼音的生字卡片。教学过程一、创设情境，
3、导入课题。一、创设情境，导入课题。1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？2.（课件出示（课件出示 1 1：小蝌蚪找妈妈图文）：小蝌蚪找妈妈图文）：我是小蝌蚪，可我不知道我的妈妈是谁？请你们帮我找找妈妈吧！3.今天我们就来学习小蝌蚪找妈妈。跟老师一起写课题，齐读课题。（板书：小蝌蚪找妈妈）二、检查预习二、检查预习过渡：小蝌蚪找到妈妈了吗？下面我们就来读一读这个小故事。（课件出示（课件出示 2 2：预习要求）：预习要求）A.结合图画，自由读文，读通顺流利。B.读正确生字新词。C.读好长句子，读准节奏和停顿。1图片中，哪地方？（指名看图）说说小蝌蚪的样子。（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，
4、黑黑的，长着长尾巴。）小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）（教师相机板书：鲤鱼乌龟）请同学们把书翻到第 5 页，把书端好，自由朗读课文。2.检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？（课件出示（课件出示 3 3）lin tio n l kun zub tu dn d p hi zi tio shn li两条哪 里宽嘴巴 头顶肚 皮 孩子跳上来同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。指名读，如果读对了大家就跟着读一遍。（课件出示（课件出示 4 4）no di hun yn shu tn p zhe zhe l zhe shui zhe脑袋欢迎水塘披 着鼓 着
5、露 着甩着自由练读，同位轮读，指名读。3.检查课文朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）（2）指名朗读课文指名读第 1 自然段，其他同学端好书，仔细听读对了吗？大家看这两个词（脑袋快活），谁来读读？放到句子中你能读正确吗？指名读第 2 自然段这里的一个带有轻声的词（游哇游）能读准吗？（课件出示（课件出示 5 5）长句子“他们看见/鲤鱼妈妈/在教小鲤鱼/捕食”能读通顺吗?朗读时读准节奏，注意“鲤鱼妈妈、小鲤鱼、捕食”重读。自由练读，指
6、名读。指名读第 3 自然段，（课件出示（课件出示 6 6）长句子：“他们看见/一只乌龟/摆动着四条腿/在水里游”朗读时注意读准节奏，注意“乌龟、四条腿、游”重读。自由读，指名读。注意读通顺，读准节奏和停顿。指名读第 4 自然段，这一自然段来看看这几个带有轻声的词（课件出示（课件出示 7 7）（蹲着 披着露着 鼓着 衣裳），练一练，读给同桌听。老师范读，学生跟读，指名读。放到句子中你能读正确吗？指名读第 5 自然段这一自然段注意读好连动句（课件出示（课件出示 8 8）“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。”指名读第 6 自然段这一段注意读好带有轻声的词“尾巴、时候”，放到句子要能读准。（3）自
7、由读全文，争取读得正确流利。4.指导书写生字。（1）（课件出示（课件出示 9 9）：田字格课件出示。宽孩 跳让学生仔细观察字形结构，指名说。（2）教师范写“宽、孩、跳”，用田字格课件出示。（3）指导书写“宽、孩、跳”，（课件出示（课件出示 1010）“宽”字第十笔是竖弯钩。“孩”第七笔是撇。“跳”字第十一笔是竖弯钩。（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。（5）展评学生的书写。三、复习巩固三、复习巩固 1.小游戏，送词语宝宝回家。同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。这些词语宝宝要回家，你能不能帮帮他们？（课件出示（课件出示 1111）：披着露着甩着鼓着1.小蝌
8、蚪（）长长的尾巴，快活地游来游去。2.青蛙妈妈（）碧绿的衣裳，（）雪白的肚皮，（）一对大眼睛。拿出练习纸，先读一读，想好了再写。指名读句子，对照答案。小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！课外作业新设计1.把本课生字工工整整地抄写在田字格本上，每个字写三遍。2.读读记记下列词语。脑袋口袋欢迎迎接水塘池塘 3.选择其中一个趋向动词“迎上去、追上去、游过去”写一句话。答案：答案：1.略。2.略。3.迎上去妈妈下班回来了，我高兴地迎上去，说：“妈妈，您可回来啦，我的肚子正咕咕叫呢！”第二课时第二课时课时目标1.能联系生活实际和结合上下文理解趋向动词“迎上去、追上去、游过去
9、”等的用法。理解课文内容，回答课后问题。2仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。3分角色有感情地朗读课文。教具准备课件,实物展台。教学过程一、复习检查复习检查1认读生字新词。2听写：蝌蚪一群灰色乌龟宽嘴巴鼓眼睛3说说小蝌蚪和青蛙的样子。二、导学课文二、导学课文1.导读第 1 自然段（1）课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。）教师一边讲评一边（板书：大脑袋 黑灰色的身子 长尾巴）（2）小蝌蚪现在在做什么呀？（快活地游来游去）（3）小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活
10、地读读书，请齐读第一段。2.导读第 2 自然段小蝌蚪游啊游，过了几天怎么了？（长出了两条后腿。）（师贴长后腿的画于黑板上）（1）小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。（生读蝌蚪的话）（2）（课件出示（课件出示 12鲤鱼图片）老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？（请学生当小蝌蚪来练习）（3）交换，学生读鲤鱼妈妈，教师读小蝌蚪。理解“迎上去”在句子中的作用。师生对读，边读边做动作）（4）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？（四条腿，宽嘴巴。）（课件出示（课件出示 12：遇见鲤
11、鱼蝌蚪妈妈：四条腿、宽嘴巴；小蝌蚪：圆脑袋、长尾巴，长出了两条后腿。）3.导读第 3 自然段（1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（又长出了两条前腿。）（师贴长前腿的画于黑板上）小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）（2）从乌龟妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？（四条腿，宽嘴巴。）（课件出示（课件出示 13：遇见乌龟蝌蚪妈妈：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳；小蝌蚪：长出了两条前腿。）（3）理解“追上去”在句子中的作用。（从背后赶上去打招呼）表演动作。3.导读第 4 自然段。（1）指名朗读本段。青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙
12、的句子。（板书：大青蛙）（课件出示（课件出示 1414）：蝌蚪妈妈：四条腿（蹲）宽嘴巴大眼睛（鼓）绿衣裳（披）白肚皮（露）；小蝌蚪：尾巴变短了。（2）理解“游过去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很高兴、很踏实）表演动作。4.齐读第 5 自然段。（1）小蝌蚪象我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化昵？（小蝌蚪尾巴变短了）（师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片）小青蛙以后跟着妈妈做什么？（板书：捉害虫）（2）（课件出示（课件出示 1515 图文）图文）：蝌蚪变成青蛙的过程。小蝌蚪变青蛙大脑袋长了两长了两尾巴不见黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴长尾巴5
13、.小结：教育学生要保护青蛙。（课件出（课件出示示 16：青蛙吃害虫保护庄稼的图片）：青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫 4050 只，多的达到 200 多只。一只青蛙一年能吃 15000 多只害虫。所以，我们要保护青蛙。三、课堂练习三、课堂练习1读写生字新词。2仿写句子。（课件出示（课件出示 1717）池塘里有一群小蝌蚪大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴快活地游来游去池塘里有一群小蝌蚪大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴快活地游来游去。有一鹅，。有一鸡，。有一猴子，。四、总四、总结全文，延伸拓展结全文，延伸拓展课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪变成青蛙
14、的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化，再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来结束。通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词，而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者根据图画的主要内容，合理想象，按顺序写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图作文会有帮助。课外作业新设计 1说说我们应该怎样保护好青蛙和蝌蚪。2完成课后习题 3。3.说一说，小蝌蚪是如何长成青蛙的。答案：答案：1.不要随便伤害它们，不捕食青蛙和蝌蚪，与捕捉青蛙和蝌蚪的不良行为做斗争。2.用词语写句子：（1）披着：今天下雨了，我披着雨衣上学了。（2）鼓着：青蛙鼓着两只大眼睛。（3）露着：小企鹅穿着黑大褂，露着白肚皮。（4）甩着：黄牛正
15、甩着尾巴赶蝇子呢！3.长了两长了两尾巴不见条后腿条前腿变短尾巴【板书设计】小蝌蚪找妈妈小蝌蚪变青蛙大脑袋长了两长了两尾巴不见黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴长尾巴找妈妈鲤鱼乌龟大青蛙捉害虫【教学反思】在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：一、寻人启事导入，激发学生兴趣兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出寻人启事：大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快
16、地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说我们班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累 1读分层朗读，读出感情（1）初读。教师有趣导入课文以后，学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。（2）精读。在学生整
17、体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。2说以读促说，说中理解（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。3贴据文贴画，贴中取乐教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。4讨论形式多样，深入引导新基础教育理论认为
18、：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样昵？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。教学是一门遗
19、憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。同课异构同课异构创新教案小蝌蚪找妈妈教学设计小蝌蚪找妈妈教学设计（第一课时）（第一课时）【教学设想【教学设想】通过直观教学，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的空间，以致达到良好的教学效果。【教具准备】【教具准备】词语卡片、青蛙、蝌蚪、鲤鱼、乌龟的图片【教学过程】【教学过程】
20、一、谈话导入：一、谈话导入：课件出示小蝌蚪的画面，让学生说说这是什么，是什么样子的？小蝌蚪要找什么呢？板书：小蝌蚪、妈妈。今天我们来学习第1 课小蝌蚪找妈妈。大家齐读课题。二、学习新知：二、学习新知：（一）初读课文，认识生字。（一）初读课文，认识生字。学生自由读课文，边读书边在书中把生字画出来，借助汉语拼音读一读。同伴之间互相读读生字，对照生字表检查读音是不是正确，如果正确，同伴就在书中画一颗红色的五星表示奖励。再读课文：指名读课文，重点听听生字的字音。大家进行评议，鼓励读得正确的同学、读书有进步的同学。（二）学习生字新词：（二）学习生字新词：1.学生对照书中的生字表，自己读读生字，把不认识的
21、汉字做好记号。2.学生在小组内进行学习，小组长带领组员做好以下几件事情：（1）让每名同学说说哪些字不认识。（2）把不认识的汉字集中起来。（3）认识汉字的同学说说自己是怎样记忆字形的。（4）小组长指汉字，同学读，巩固记忆。3.教师用电脑出示词语卡片，学生自己读读卡片上的词语。不认识可以询问他人。4.以小组为单位选派代表指名读词语，比一比谁读的正确、反应灵敏。5.练习书写：（1）请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）（2）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。（3）学生
22、看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音）（4）请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。（5）学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。（6）奖励学生到黑板上书写汉字，师生共同欣赏。（三）再读课文，提出问题：（三）再读课文，提出问题：1.自由读课文，标出自然段序号。（5）2.一边读书一边提出问题。3.以小组为单位筛选问题：每名组员说说自己的问题，组长带领大家把问题集中起来，记录下来，交给老师。(四四)布置作业：布置作业：（1）正确流利地朗读课文，家长进行评价。（2）思考本组集中的问题。资源包资源包精彩片段生：老师，有个问题我不明白。鲤
23、鱼阿姨、乌龟阿姨为什么不把青蛙妈妈的样子说清楚，害得小蝌蚪不断地寻找妈妈呢？师：你觉得他们什么地方没说清楚呢？咱们先把他们说的话用横线画出来吧。（学生读书、划线。）生：鲤鱼阿姨说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴”结果小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈。生：乌龟阿姨只是说：“你们的妈妈头顶上两只大眼睛，披着绿衣裳。”还是没说完整。师：如果要把青蛙妈妈的样子说清楚，你有什么好办法呢？生：把鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的话合起来说。生：编个青蛙的谜语让小蝌蚪猜一猜。生：把青蛙妈妈的相片直接拿给小蝌蚪看！师：你们的办法真不错。假设你的同桌就是正在寻找妈妈的小蝌蚪，你把你的想法跟他（她）说一说。（学生积极地讨论，交流。）生：告
24、诉你，小蝌蚪。你的妈妈四条腿，宽嘴巴，头顶上两只大眼睛，披着绿衣裳。生：你们的妈妈不是鲤鱼，也不是乌龟，是可爱的大青蛙。她鼓着大肚皮，张着大嘴巴，头顶上两只大眼睛，被着绿色的外衣。她是庄稼的好朋友，名字叫青蛙。生：小蝌蚪，荷叶是你妈妈的歌台，她最喜欢蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。她是谁？你到荷花池边去找吧。（教室里一片掌声。）师：你真了不起，灵活运用学过的课文中的句子，说得多棒呀！小蝌蚪碰到你们这群热心又聪明的孩子，不愁找不到妈妈了。生：（一生举手）其实，不能怪鲤鱼阿姨和乌龟阿姨，是小蝌蚪找妈妈找得很心急，等不及听明白就游走了。生：（举手又放下，有些犹豫）我认为鲤鱼阿姨和乌龟阿姨是故意不向小蝌蚪说
25、完整的。（师生均感诧异。）师：为什么？生：鲤鱼、乌龟和青蛙都住在一个池塘里，他们已经很熟悉了，不可能说不清楚青蛙妈妈的样子，他们是想让小蝌蚪自己去找妈妈。师：是呀，小蝌蚪找妈妈确实遇到不少困难，但是在这过程中渐渐地长大了。让我们为小蝌蚪加油吧！（全班鼓掌，师生情绪激昂。）备课资料备课资料 1.小蝌蚪是怎样长成青蛙的？在青蛙繁殖季节，雌蛙将卵产在水中，雄蛙随即排出精液。精、卵在体外完成受精过程。受精卵在膜内进行细胞分裂，发育成胚胎。胚胎继续发育，形成蝌蚪从膜内孵化出来。刚孵化出来的蝌蚪，身体呈纺锤形，无四肢、口和内鳃，生有侧扁的长尾，头部两侧生有分枝的外鳃，吸附在水草上，靠体内残存的卵黄供给营养
26、。经过几天以后，长出了口，能够摄食水中的微生物。再过些时候，外鳃消失，长出内鳃，身体外面逐渐出现侧线，心脏发育成一心房一心室，从外部形态到内部构造都很像鱼。大约再过 40 天，蝌蚪又发生了进一步变化，先开始长出后肢，然后又长出前肢；尾部逐渐缩短；内鳃消失，肺形成；心脏由一心房一心室变为二心房二心室；外部形态和内部构造不再像鱼，蝌蚪已变成了幼小的青蛙，幼蛙离水登陆，逐渐发育为成蛙。2.青蛙，庄稼的守护神青蛙是动物世界中最出色的庄稼保护神.它是一个捕虫能手,专门吃一些害虫,比如小飞蛾,蝗虫,蚊子,苍蝇等.青蛙的眼睛锐利,速度敏捷,它的舌头又长又宽，前端分叉，舌面上分泌有黏滑的液体，可以把昆虫粘住。
27、更妙的是，它的舌根不像其他动物那样长在口腔的喉部，而是长在下颌的前面，舌尖翻向咽喉。捕虫时，舌头像弹簧一样向外一翻，灵敏地粘住昆虫后便迅速弹回，昆虫转瞬间就成了腹中餐，整个过程大约 0.15 秒，肉眼几乎无法看清楚全过程。一只青蛙一天可以吃 120 只害虫,6 只青蛙 8 天就可以吃 5760 只害虫,这是多么大的功劳啊!青蛙的捕虫能力和食量相当惊人，每只青蛙平均一天可捕食50120 只昆虫，且多半以上为蚊子、苍蝇、螟虫、蝼蛄、椿象等农业害虫。练习：练习：一、把下列加点字的注音补充完整。捕食 b披着 p迎接 y池塘 t 山顶 d灰色 h乌龟 w宽度 k二、根据拼音写词语。n l hi zi d
28、 p tio go ji sh三、照样子，连一连。披着雪白的眼睛鼓着碧绿的尾巴露着大大的肚皮甩着长长的衣裳四、照样子，写句子。你们已经长成青蛙了。小青蛙的尾巴已经不见了。已经。五、课文整体梳理。课文讲的是一群天真活泼的在寻找的过 程 中，不 知 不 觉 变 成 了，并 帮 助 妈 妈 一起。六、重点段落品析。小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。1.照样子，写词语。游哇游2.试着找出这段话中的动词，并抄写下来。3.从这段话中，你知道青蛙长得什么样吗？试着描述一下。七、小练笔。小蝌蚪找到妈妈之后一定非常高兴
29、，你觉得小蝌蚪找到妈妈后，会对妈妈说写什么呢，试着写一写吧：小蝌蚪说：“。”答案答案一、ng ng ng u un二、哪里孩子肚皮跳高就是三、披着雪白的眼睛鼓着碧绿的尾巴露着大大的肚皮甩着长长的衣裳四、示例：我已经长大了。五、小蝌蚪妈妈青蛙捉害虫六、1.走哇走跑哇跑跳哇跳 2.游蹲披露鼓 3.披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。七、示例：妈妈，我们找你找的好辛苦啊！你怎么长得这个样子呀？2 2我是什么我是什么【教学要求】【教学要求】1.学会本课生字新词，重点指导“变、海、傍”等字的书写。2.能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。结合语境理解动作词“落、打、飘”及“飘浮、暴躁、
30、灌溉、灾害”等词语的意思，了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。【教学重点】【教学重点】正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。【教学难点】【教学难点】了解水在自然界中的变化过程。【课时安排】【课时安排】二课时。第一课时第一课时课时目标 1.能准确识读生词，能正确、规范地书写 9 个生字，听写课后 6 组词语。初步了解了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。2.学习生字,写好“变、海、傍”三个字。教具准备课件,实物展台。
31、教学过程一、创设情境，导入课题一、创设情境，导入课题1.教师出示谜语：（课件出示（课件出示 1 1）：一物生得奇，脏了不能洗，越洗越有泥。学生猜谜，教师板书课题。（板书：2 我是什么）2.指名读课题。思考：课题与以前的课题有什么不同？（课题里出现了疑问句。）试着读好课题。3.再读课题。师引导：“我”到底是什么呢？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！二、初读课文，识记生字新词。二、初读课文，识记生字新词。1.朗读课文我能行。正确朗读课文。（1）学生自读课文，课件出示要求：（课件出示（课件出示 2 2）：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）练读第 1 自然段谁能把这 1 自然段读正确呢
32、？让我们先来试一试吧！学生自读，边读第 1 自然段，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。同桌互读，检查自读情况。课件出示加拼音的词语，（课件出示（课件出示 3 3）：bin chn y pin j xio bn wn变成一 片极 小傍晚学生自由读。指名读，教师相机提示“变、片”是三拼音节，“傍”是后鼻音。出示去掉拼音的词语，（课件出示（课件出示 4 4）：变 成一 片极 小傍晚采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。把生词融入课文，再读第1 自然段，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。（3）练读第 2-5 自然段用学习第 1 自然段的
33、方法学生自由读第 2-5 自然段，边读边圈画出本小节的生字词。出示词语（课件出示（课件出示 5 5）yu li yu d shud xio x hi yn越 来 越 低水 滴小 溪海洋 bn po yn m chn hu fn w di li奔跑淹没冲毁房屋带来谁来读？学生自由读。指名读，教师相机提示“越、屋”是整体认读音节，“洋”是后鼻音，“奔、淹”为前鼻音。出示去掉拼音的词语，（课件出示（课件出示 6 6）越来越低 水滴 小溪海洋奔跑 淹没冲毁 房屋带来采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。把生词融入课文，再读第2-5 自然段，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖
34、励读得好的同学再得一颗星。2.书写生字我能行。出示生字（课件出示（课件出示 7 7）变 极 片 傍 海 洋 作 给 带（1）自己读一读，指名读，读准音。（2）重点指导“变、海、傍”。课件出示这三个字的笔顺（课件出示（课件出示 8 8 一一 1010）：“变、海、傍”三个字的笔顺。（可以动画效果一笔一笔展现）教师范写相机指导“变”字第三笔是竖；“海”的笔顺要注意，其中的“母”，第一笔是竖折，第三笔是点。“傍”第十一笔是横折钩。学生描红，练写。（课件出示（课件出示 1111）：（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教
35、师反馈，写正确，写整洁。（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写习字册生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对照自己的字能做到正确，整洁的就加颗星。）三、巩固练习1.打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。课外作业新设计 1.看拼音写词语。bin chn j xio y pin hi yn di li（）（）（）（）（）2.读一读，记一记。灌溉农田发动机器淹没庄稼冲
36、毁房屋3.抄写本课生字新词。答案：1.变成极小一遍海洋带来 2.略。3.略。第二课时第二课时课时目标 1.能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。结合语境理解动作词“落、打、飘”及“飘浮、暴躁、灌溉、灾害”等词语的意思，了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。2.知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。教具准备课件,实物展台。教学过程一、检查复习一、检查复习教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）（出示词语卡片）学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。把识字做为低年级语文教学的重点。二
37、、精读感悟第二、精读感悟第 1 1、2 2 自然段自然段导读第 1、2 自然段，体会水变成云、雨、雹子、雪的过程。（1）学生自读第 1、2 自然段，想想水能变成什么，是怎样变成的。边读书边做记号。（2）小组内交流讨论。（3）全班交流。水被太阳一晒，就变成汽。升到空中，又变成云。（课件出示（课件出示 1212 一一 1414）（出示各种颜色的云图片）有时穿白衣服，叫白云；有时穿黑衣服，叫乌云；有时穿红袍，叫彩云。（课件出示（课件出示 1515 一一 1717）（出示雨、冰雹、雪图片）在空中遇到冷风，变成雨、冰雹、雪。（板书：云 雨 冰雹 雪）（4）练习朗读第 1、2 自然段，再次体会水变成云、雨
38、、雹子、雪的过程。全班交流汇报。自由练读。选自己感兴趣的句段展示读。配上动作表演读。围绕“变”字引导学品读课文，去体会水善变的特点，在合作探究与交流中深化认识。（板书：变 飘 落 打 飘）三、品读第三、品读第 3 3 自然段自然段朗读感悟第三自然段，体会水在不同的地方的变化。（1）请同学们用自己最喜欢的方式读课文的第三小节，想一想：“我”在池子里怎么样？在小溪、江河、海洋又怎么样？（课件出示（课件出示 1818 一一 2121 图片）图片）：在池子里、小溪里、江河里、海洋里的图片。在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃。（2）指导朗读。如睡觉时请其读得轻一点，散步时可读得轻快一
39、点等等。（3）再指名读，集体读。（4）学生有感情朗读。读是对文章内容的进一步感悟，用不同形式的朗读进一步体会水变成云、雨、雹子 雪、的变化过程。四、学习第四、学习第 4 4 自然段自然段读读想想，学习第 4 自然段（1）我会变，所以有时候我很温和，有时候我又很暴躁。请读读第四小节，说说我性格温和时做了哪些好事，脾气暴躁时又做了哪些坏事？（课件出示（课件出示 2222 相关图片、文字。）：好事：灌溉农田，发动机器。坏事：淹没庄稼，冲毁房屋。（2）你知道人们是怎样管住我，让我只做好事，不做坏事的？（修拦河大坝，建设水电站）（3）小组讨论，交流。四人小组讨论、交流汇报。让学生品味语言，欣赏语言，以达
40、到发展语言的目的。调动生活积累，将思想教育渗透在语言文字的理解之中，相得益彰；同时培养学生的合作精神和环保意识。五、拓展延伸五、拓展延伸 1.联系生活经验，说说水还能变成什么。2.课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，再在每幅画下面写一个词或一句话。学生动手说一说，画一画。让学生在想、说、画、写的过程中，进上步深化对水的认识。六、小结六、小结教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。用评价的方式总结，反馈课堂教学效果。课外作业新设计 1.我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠（）下来。人们就管我叫（）。有时候我变成小硬球（）下来，人们就管我叫（）。到了冬天，我变成小花朵（
41、）下来，人们又管我叫（）。2.平常我在（）里睡觉，在（）散步，在（）里奔跑，在（）跳舞，（），（)。3.说说我是什么，会变成什么？答案：1.落雨打冰雹飘雪 2.池子 小溪江河 海洋唱歌开大会 3.我是水，我会变成云、雨、冰雹和雪。【板书设计】水变云雨雪冰雹飘落飘打【教学反思】【教学反思】一、猜谜激趣 整体感知为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，我先让学生猜谜语，“一物生得奇，脏了不能洗，越洗越有泥。”这样的话语导入，学生读课文的兴趣明显提高了，激起了学生探求的欲望。二、以读为本激发兴趣，帮助理解课文。朗读是语文教学中的一种重要的方式，教师在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让
42、学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动作词“落、打、飘”。通过读、说、演、等各种形式，充分地理解句意、层意。通过教师范读，大大激发学生朗读兴趣。通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。三、运用多种方法帮助学生理解课文 教师在教学中注意引导学生凭借联想、想象帮助理解课文，课堂中充满了想象，充满了童真。他们敢于问，敢于想，敢于说。完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然
43、说话。他们懂得课文写的我在池子里睡觉，在，在海洋里跳舞、唱歌。中睡觉是水平静的样子；散步、奔跑是水在流动；跳舞、唱歌是海水在翻滚及它发出的声音。另外，教师还把水变化成的物体做成教具张帖在黑板上，显得更加形象。同课异构同课异构创新教案我是什么教学设计我是什么教学设计（第一课时）（第一课时）【教学设想教学设想】我是什么是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导同学知道只有合理地利用水资源才干造福于人的道理，从而达到激发同学观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能
44、力的目的。水对于同学来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘同学已有的生活经验，让同学积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养同学自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进同学的发展。【教学过程】【教学过程】一、激发兴趣，导入课题：一、激发兴趣，导入课题：谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条线，落到水中看不见。”（板题）二、二、对话平台，自读对话平台，自读。1.给同学充沛地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。2.指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语
45、，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。3.读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据同学的情况，和时对问题进行梳理、归纳、解答。三、识字三、识字 1.利用生字卡片，出示我会认中的字。引导同学在小组内互相指认，交流识字的方法。2.请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。3.分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。四、写字四、写字 1.出示我会写中的极、傍、海、作 四个左右结构的字。引导同学观察这几个字的特点，以和每个字在田字格中的位置。找出自身认为难写的字。2.教师范写。边写边强调重点。3.同学描红
46、，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自身说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。）（1）用学会的词语说说话，给生字找朋友。（2）和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。（3）一边扮演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。（要同学读文识字以后，充沛尊重同学意愿，鼓励同学自主选择学习方式和学习内容，培养同学自主意识。教师要注意引导同学根据自身的选择进行扎实有效地学习。）同学根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。资源包资源包精彩片段课文我是什么是一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感
47、亲切，在课文中有这样一段话：“小水滴聚在一起落下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。”在执教这一段课文时，我设计了这样的教学情境：（一）小组合作，读词组句。我是什么教学实录教学片断在引导学生充分朗读这段话之后，我安排学生分四人小组合作学习：出示事先准备好的 6 个词语卡片（“小水珠”“小硬球”“小花朵”“落”“打”“飘”），先指名孩子们读一读这些词语，然后试着把这 6 个词语拼组成 3 个句子。并安排一位同学上台在黑板上拼组。由于学生熟读了课文，对词句已有初步感知，孩子们大都能准确地按上下排列的顺序排列出“小
48、水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。（二）感知句意，调整句序。学生组好句子之后，我把握契机地问道：“这里面有三个动词，分别是什么？”孩子们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？”问题一出孩子们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。而这时我又故做疑惑状说道：“听大家这一说，仔细地想一想，这三个句子的位置好像有点不妥，能不能重新调整一下顺序呢？讲出你的理由来。”孩子们一下子又被难住了，但
49、马上有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出来了！”接着开始动手调整三个句子的顺序。最后又一个个争着向我和同学们讲自己的发现，说调整的理由。一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是按照由轻到重的顺序排列的：第一句是花朵飘下来，第二句是小水珠落下来，第三句是小硬球打下来。”另一个小组汇报：“我们组是按照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下来，小花朵最轻，当然是最后飘下来。”但大家都能通过对“落”“打”“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断的。（二）朗读感悟，想象情境。学生读词组句，又按自己地理解重新修改了课文，可这时我又出一招：“同学们已经重
50、新排列了这些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”学生的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处理上做文章，反复尝试，相互提示，如有的学生将“飘”读得轻而长，将“打”读得重而促，我检查上也进一步提醒学生：“小花朵飘得还不够轻不够慢。”“小硬球还应该打得再重些。”最后，我又让学生把这些句子放回原文中去读整段话。同学们在交流朗读时的感受和互相评议时，有的说：“我读这句话的时候，眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说：“我听 xxx 同学朗