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1、北师大版六年级下册语文大自然的秘密教案及说课稿-最新范文【导语】大自然的秘密以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景,揭示了大自然万物都有其生存之道,躲避灾难之本能的秘密.无忧考网准备了以下内容,供大家参考! 教案一 教学目标: 1、了解大自然的秘密,知道人与自然的关系. 2、理解“人是万物之灵.然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面”的含义. 3、学习读书的方法,有感情地朗读课文. 教学重点: 读懂幼龟离巢奔向大海的过程,理解揭示的大自然的秘密是什么. 教学难点: 对文章最后作者感叹句子的理解. 教学过程: 一、导入 同学们,
2、本单元的主题是冲突,我们知道人与人之间会有矛盾、人与家庭之间会有冲突,今天,让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然,探索人与自然的矛盾冲突吧!跟老师一起书写课题,（边板书,边提示学生注意“秘密”的写法.）看到课题你会想到什么？（大自然的秘密是什么） 二、初读课文,寻找秘密 小组合作学习:大自然的秘密是什么？ 提示 1.自由读课文,找出文中叙述这个秘密的语句画出来,并作批注； 2.小组讨论交流,形成统一意见； 3.每组的2号同学读找出来的语句,1号进行概括.（海龟是有自己的生存办法的） 一只幼龟率先把头探出巢穴,却又欲出而止,似乎在侦察外面是否安全. 投这句话.如果把“探出”换别的词,可以怎么说？
3、（伸、露）比较为什么此处用“探”？（探有试探、小心的意思.而伸和露则没有） 那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,它便会返回龟巢.（如果 它们就会争先恐后地结伴而出.） 了解了大自然的秘密之后,这个问题我们搞清楚了,是不是这篇文章我们就学懂了？（没有） 三、品读课文,解读秘密 除了写海龟,还写了我们呢!指名读第一段,我们是谁？想干什么？ 我们弄明白幼龟是怎样离巢入海了吗？可是在弄明白这个问题的过程中,因为不懂得绿龟的生存之道,好心办了一件蠢事. 1、理解蠢事 出示（比较）:我们干了一件蠢事. 我们原来干了一件愚不可及的蠢事. 蠢事已经说明了事情是错误的,为什么还要在前面加上一
4、个“愚不可及”呢？请同学们读读句子说一说. 书写“愚蠢”都是形声字,愚:心里想的和平常人不同,违背常理.板书“愚” “蠢” 形声兼会意字,春天到了,许多小虫子从冬眠中苏醒过来,开始蠕动,如成语“蠢蠢欲动”,后来由虫子蠕动时笨笨的样子引申出愚笨、笨拙之义. 读读这句话,你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责.）读 2、品读救龟 现在我们就是那些游客,回想自己所做的一切,觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-10自然段,把有关的内容都找出来,细细体会,在旁边写上批注.（生读书,从书中找依据） 学生汇报 出示:我和同伴紧张地看着这一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法
5、啊!”向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是这样的.” 向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的议论.向导极不情愿地抱起幼龟,把它引向大海.那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走,只能颓丧地飞走了. 若无其事:若（好象）其事（指什么事？）学生汇报 出示:突然,一只幼龟率先把头探出巢穴,却又欲出而止,似乎在侦察外面是否安全.正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鹰突兀而来.它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉倒沙滩上去. （1）绿龟想些什么？这种想出去又不敢出去就是欲出又止、踯躅不前. （2）读这段话 对于这么危险的事情,向导却是若无其事地回答,哪位向导来读一读.（指导读出感情） 其他人又有什么看法和
6、举动呢？（人们、向导、龟） 分角色读. 3、龟群出巢 （1）在我们的帮助下小绿龟得救了,游向了大海.巢里的绿龟又会怎么样了呢？ 出示:然而,接着发生的事却使大家极为震惊.向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出.事实很快使我们明白:我们原来干了一件愚不可及的蠢事.那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢.现在幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出. （2）为什么会出现这样的画面？巢里的绿龟原来会想些什么？ （3）让我们用朗读来再现画面. 4、引读提升 我们的愚不可及造成的结果是可悲的,尽管我们来回奔跑,尽管我们拼命拯救,
7、还是给幼龟们带来了很大的伤害.看我们做了些什么出示句子:（生读文）“几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食.” 一只幼龟得救了,无数只幼龟丧生了-看我们做了些什么出示句子:（生读文）“几十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄.” 一只嘲鹰飞走了,几十只食肉鸟欢笑了这就是我们做的蠢事.（板书:救一只 害一群）别看这小小的绿龟,他们也有自己的一套躲避危险、防御危险的办法!可这样的办法却被我们给破坏了,（出示）:“我们干了一件愚不可及的蠢事!” 课文最后2个小节里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着作者那难以言说的痛苦!因为（出示） “如果不是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害.
8、” 再读:投:向导_地说:“如果不是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害.” 四、回归课题,感悟秘密 1同学们,旅行者事先知道幼龟离巢入海这个秘密吗？（不知）在不知情的情况下犯的错误,我们称为无智之愚；而向导知道这个秘密吗？（知道）.从哪里可以看出来,这种错误我们称为有智之愚,如此的愚不可及,造成了惨痛的结局.于是作者给我们人类怎样的忠告？出示课件 “人是万物之灵.然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面.” 2此时此刻,你深深地懂得了什么？ （我懂得了人不能自作聪明,不然可能聪明反被聪明误. 我知道大自然有大自然的规律,我们不能随便地去破坏大自然的规律. 我明白了我们人类不能自作聪明,不然可
9、能好心做成坏事. 我们要多了解大自然,这样才不会做错事.） 3总结 自然有自然的法则,人类应该顺应自然,尊重自然,与自然和睦相处,如果横加干涉（虽然有时是善意的）企图去改变甚至征服自然,只会适得其反. 从中我们也知道了大自然的秘密指的是自然规律.我们只有尊重自然,遵循规律,才能正确处理现实中的矛盾和冲突. 五、拓展延伸,内化秘密 1、在你身边,有发现类似的情况吗？请你举例说说. （小鸡破壳, 拔苗助长等） 2、增量阅读 凯巴伯森林的狼和鹿 一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃.小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏.但鹿群的后面,常常跟着贪婪而凶残的狼,它们总在寻找机会对鹿下毒手.那时
10、森林里大约有四千只鹿,人们要时刻提防狼的暗算. 当地居民恨透了狼.他们组成了狩猎队,到森林中捕杀狼.枪声打破了大森林的宁静.在青烟袅袅的枪口下,狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中.凯巴伯森林的枪声响了25年,狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉6千多只.凯巴森林从此成了鹿的王国.它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只. 可是,随着鹿群的大量繁殖,森林中闹起了饥荒.灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了.整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延.紧接着,更大的灾难降临了.疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡.仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只.到1942年,凯巴伯森林只剩
11、下了八千只病鹿. 人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”.狼吃掉一些鹿,使鹿群不会发展得太快,森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿,反倒解除了传染病对鹿群的威胁.而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”. （凯巴伯人原想智慧地灭狼,却因为违反自然规律而受到自然惩罚,绿色消退,枯黄蔓延,葱绿而生机勃勃的森林消失,八千只病鹿,由此可知,不能违反自然规律,否则,是要受到惩罚的. 同学们,大自然是个奇妙的世界,还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开,有时间,同学们多读一读这方面的书,对大自然多了解一分,所得的益处就会多一些. 六
12、、布置作业 1、走入大自然,留心观察一下,生活中还有哪些违背自然规律的行为. 2、读青少年知识普及读物大自然的启示. 3、登录“人与自然”的相关网站了解自然之道. 板书设计: 大自然的秘密 自然规律 （生存之道） 教案二 一、导入: 1、大自然包罗万象,探索其中的秘密一定其乐无穷.让我们走进大自然,解开它的秘密.（板书课题）看了课题你的头脑中浮现出什么问题？（大自然的秘密是什么）让我们随作家到厄瓜多尔的加拉帕戈斯群岛看看吧.（课件出示南太平洋加拉巴哥岛的图片）. 2、请根据课前搜集的资料简单说说你对加拉巴哥岛岛的了解. 3、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解？（相机出示:太平洋绿龟
13、图片,通过了解背景资料进入情境,激发学生的学习兴趣） 二、新授: 1、请你读读课文,想一想大自然的秘密是什么,如果你发现了,请举手示意我. 教读书方法:课文中有些地方,可以一带而过,有的地方要反复读,反复琢磨,可以将体会标注在书中相应的空白处.（海龟是有自己的生存办法的） 2、学生自主学习. 3、学生汇报学习所得:一只幼龟率先把头探出巢穴,却又欲出而止,似乎在侦察外面是否安全.（课件出示这句话） 4、引导学生体会:如果把探出换别的词,可以怎么说？ （伸、露）比较为什么此处用探？（探有试探、小心的意思.而伸和露则没有） （相机出示一组幼龟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片.目的是让学生融入到课文所描绘的情
14、境中去） 5、那只先出来的龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,它便会返回龟巢.争先恐后地结伴而出. 6、过渡:了解了大自然的秘密之后,我们搞清楚了这“秘密”就是生存之道,躲避灾难的本能,但作者和他的同伴当时知道这大自然的秘密吗？从哪看出来的？（引导学生个性化阅读311自然段,自由发表自己的见解） 师:假如我就是那位向导,你们就是作者和他的同伴,大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗？（幼龟侦察图配乐,教师引导学生情境朗读） 海风轻拂的日子里,黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静.在依然明媚的阳光中,可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来,四处张望,一边感受这个属于它们的新世界,一边似乎在
15、侦察外面是否安全.正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时,一只嘲鹰突然飞来,眼看一场灾难就要降临了（嘲鹰啄食图配乐） 你们看到眼前的一幕,很紧张,其中一位焦急地对我说:“你得想想办法啊!”（找多名同学读,带学生入境） “叼就叼去吧,自然之道,就是这样的.”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊.你们都向我喊什么了？指名说 “不能见死不救啊,向导,求求你快救救小海龟吧!”（哀求） “向导,这些小生灵也是有生命的啊,不能让它成为食肉鸟的美餐!”（劝告） “向导,你怎么这么无情啊!”（指责） “你必须把它送到大海去!快点!嘲鹰就要把它叼走了!”（命令） 从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心!
16、 7、师:但是当时大家只知道什么？不知道什么？ 只知道的内容:联系第2自然段:小龟轻、体型弱小,嘲鸫庞大,小龟会被嘲鸫吃掉；小龟的目的是离巢去大海,如果被伤害,目的就达不到了. 不知道的内容:向导的话的含义,所以不理解向导:不懂得自然界的规律. 8、向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中,出于无奈,只好极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去.讨论:向导这样做对吗？你对他有什么看法？（落实冬冬视角） 9、师过渡:是啊,小海龟们快回去呀,你们的侦察兵是我们把它送入大海的,这里太危险了,看呀,你们的天敌来了.读读这里的句子,应该怎么读. （出示:我们原来干了一件愚不可及的蠢事.） “天啊!”.“看我们做了些什
17、么!” 10、这时,几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食.再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？（学生想象描绘后教师出示图片引起学生感官刺激）. 11、师:这种场面真是惨不忍睹啊,太残酷了,所以向导发出悲叹:“如果不是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害.”（课件出示引导学生再次感情朗读体会.） 三、感悟 1、课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢？齐读第9自然段. 2、学生发表见解.（教学预设） 生1:本来小海龟有自己生存的本领,可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉,结果好心办了坏事. 生2:人是万物之灵.然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面.是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能,人类
18、要遵守大自然的规律与动物们共同生存,不可人为地破坏改变环境,不要人为地干涉动物的行动.不要替动物安排什么. 3、那好,请大家动脑筋想一想,应该怎么说 投:人是万物之灵.如果_,那么_. 四、拓展练习 1、师:从大家的发言可以看出,我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理,得到了启迪,对“自然之道”有了更深的理解.假如你是向导,假如你是随行的同伴,假如你是小海龟中的一员,或者你就是一位读者,在经历了这件事之后,你想跟大家说点什么呢？请你以其中的一种身份,从一个角度,把自己的感悟写下来吧.（课件出示填空） 一只死里逃生的幼龟悲愤地说道:“ !（借幼龟之口谈认识尊重个性化体验） 随行的同伴懊悔地说:“
19、!” 向导 地说:“ .” 我 地说:“ .” 2、为了保护加拉巴哥岛的幼龟,避免悲剧的再次发生,请你代岛上的生态环境保护部门拟一条“旅游须知”.（以写话代总结,并创设运用语言的情境） 五、教师小结 大自然是人类的老师,它给我们人类上过的课的确很多很多.它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻.“熟知自然、了解自然,才能尊重自然”让我们真正地与大自然和谐相处! 板书: 大自然的秘密 幼龟:“侦察兵” 生存之道 人:万物之灵 自作聪明 熟知自然 了解自然 尊重自然 说课稿 大自然的秘密这篇课文是 12 册五单元冲突的一篇主体阅读课文,这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线
20、索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景,揭示了自然万物都有生存之道和躲避灾难之本能的秘密.按照从整体一部分一整体的结进行教学.学生的潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨,适时指导,和谐统一. 说学情 六年级学生学习兴趣浓厚,已有较强的自主合作学习能力,能运用个性化的阅读方式,来理解感悟作者的独特感受,并且有收集整理阅读材料的能力.小学高段阅读教学要培养学生抓住词、句、段的进行积累,理解,感悟其表达的效果.本课的词句,学生理解起来有较大的难度,需要学生具有联系上下文以及实际思考的能力,正是培养学生此项技能的有效契机. 说教学目标 根据学情,教学的具体内容要求已有的教学和情况,
21、以及阅读教学的总目标制定出了整合后的三维教学目标: 1、了解大自然的秘密,激发学生热爱大自然,爱护动物的情感. 2、理解 人是万物之灵.然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面 的含义. 3、有感情地朗读课文. 教学重点、难点:目标2、3 说教学设计 一、激趣导入 结合孩子的实际,首先从故事引入神秘的大自然中,意在把学生引入情境中,达到整体感知的目的,为突破重难点做好准备.结合海龟图片,展示学生查找的资料,这一设计能激励学生学习的欲望. 二、默读课文 整体回顾 让学生快速浏览课文,意在使学生把握课文大意,以便从整体着 眼,从重点段句入手. 三、整体感知,精读品悟 充分发挥学生的主体作用,首先进
22、行学生间的自主、合作、探究、评价性学习,整体感知课文大概内容. 在朗读里. 通过读来感知语言的精彩,感知语言的的含义和语言背后的深意,感受语言的魅力. 在教学过程中,发挥教师的主导作用,抓住重点、关键的词句（例如: 突兀而来、若无其事、成百上千、鱼贯而出 、 叼就叼去吧,自然之道,就是这样. 等）词语和词语进行比较,更能体会作者遣词造句的奥妙.进行师生间、生生间的深入的、个性化的理解,以及正确的认识导向,解决 理解人是万物之灵.然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面的含义. 达到 有感情地朗读课文. 这种以读为主,以讲助读,以多媒体激情助读,引领学生进入文本描绘的情景,使语文教学的丰富性,尽
23、在琅琅读书中. 四、依案自学,个性感悟 充分发挥 导学 的作用,首先进行学生间的自主、合作、探究性学习发挥学生学习的主体作用,解决 我们以为救了一只龟,结果却害了一群龟.在这个故事中,我们经历了怎样的情绪变化？ 这一问题.主要采用的方法是: 1、勾:用 勾出我们情绪变化的词、句. 2、批:批注出对词、句的体会. 3、读:带着体会读一读这些词、句. 4、议:四人小组交流自己的体会.自学要求明确,一目了然.让学生找准线索,顺藤摸瓜,层层推进. 五、拓展延伸,升华主题 在学生理解了文章的过程中,为学生创造语文实践的机会,拓展学生的创造性思维,学以致用.分析课文时充分利用课文空白拓展学生思维.生活当中遇到人与大自然发生的冲突,应如何妥善解决,并结合自己收集整理的有关动物生存规律的课外资料,进行阐述发表自己的观点,让学生把问题带到课外,让课堂余味无穷. 六、运用多媒体课件,辅助课堂教学 激发了学生的兴趣,拓展了内容, 祈祷了很好的作用 北师大版六年级下册语文大自然的秘密教案及说课稿.doc下载Word文档到电脑,方便收藏和打印全文共8115字编辑推荐:下载Word文档