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1、青少期性别角色发展理论本讲稿第一页，共十三页本讲稿第二页，共十三页1.性别角色发展的理论研究者已经提出了多种关于性别发展的理论，一些理论强调了性别差异的生物学因素，然而另外一些理论强调了社会因素对儿童的影响。一些理论强调了社会怎样作用于他们自己，另外一些理论强调儿童在理解性别以及其所具有的含义时怎么作用于他们自己。本讲稿第三页，共十三页2.生物社会的理论John Money和Anke Ehrhardt提出性别角色发展的生物社会理论，这一理论使人们注意到男女性别角色形成过程中生物因素的影响。同时这种理论也强调了早期生物因素怎样影响人们对待儿童的方式，并且提出这些社会反应方式对儿童的性别角色形成具
2、有很大的作用。本讲稿第四页，共十三页在Money和Ehrharht的性别化生物-社会理论中的关键性事件本讲稿第五页，共十三页3.精神分析理论学前期是对性别发展的一个关键时期，根据精神分析理论，儿童通过对同性别父母的认同成为特征明显的“男人”或者“女人”。根据弗洛依德的看法，儿童借着向与自已同性别的父母认同而成为合宜的男性或女性。本讲稿第六页，共十三页4.社会学习理论根据班杜拉和Walter Mischel提出的社会学习理论，儿童一般通过两种途径来学习男性或者女性的认同、爱好和行为。第一，通过不同的强化，当儿童进行适合性别的行为就受到奖励，而如果进行另外一种性别的活动就会受到惩罚。第二，通过观察
3、学习，儿童接受同性别的态度和行为。本讲稿第七页，共十三页本讲稿第八页，共十三页探索专栏：同性别学校对女孩有利吗探索专栏：同性别学校对女孩有利吗大量研究表明，教师对男孩的关注多于女孩，不管积极还是消极的关注都给女孩传达一个信号，男孩比她们更重要。鉴于待遇不同，成绩可能受到影响，早期研究发现女校儿童确实比其他女孩优秀，但研究并没有科学的控制在女中和对照学校学生本身的差别，所以女校没有教育学家想的那样有利。本讲稿第九页，共十三页5.认知理论（1）认知发展理论柯尔伯格提出了一些性别化的认知理论：1.性别角色的发展依赖于认知发展的阶段变化；2.儿童进行自我的社会化。柯尔伯格认为儿童获得男女的理解要经历三
4、步骤：1.在2、3岁的时候建立初步的性别认同；2.一段时间之后，儿童获得了性别的稳定感；3.在5到7岁的时候完全获得性别的概念，获得性别恒常性。本讲稿第十页，共十三页（2）性别图式理论Carol Martion和Charles Halverson提出了认知理论的信息加工理论：首先，儿童获得了一个人在群体内或者群体外的简单图式，这个图式分为部分对男性有用，部分对女性有用。接着，寻找更多关于他们自己性别角色的精确信息，从而构建自己的图式。本讲稿第十一页，共十三页本讲稿第十二页，共十三页6.综合各种观点的尝试儿童具有的男性和女性的生物基础能帮助指引他们发展，而且在从出生到真正成为男孩儿或者女孩儿的过程中会受到很多人的影响，这些人都会用他们对男孩和女孩的理解来影响这些儿童。我们必须尊重在性别发展过程中基因和染色体的作用，也必须意识到在这个过程中，不可避免地会受到环境的影响。本讲稿第十三页，共十三页