《高效课堂演示文稿精选文档.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高效课堂演示文稿精选文档.ppt（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高效课堂演示文稿本讲稿第一页，共二十七页一、高效课堂的概括：一、高效课堂的概括：知识的超市，生命的狂欢知识的超市，生命的狂欢本讲稿第二页，共二十七页二、高效课堂的特点：二、高效课堂的特点：w1、三高：高效率、高效益、高效果、三高：高效率、高效益、高效果w2、三动：身动、心动、神动、三动：身动、心动、神动w3、三量：思维量、信息量、训练量、三量：思维量、信息量、训练量w4、三特点：立体式、快节奏、大容量、三特点：立体式、快节奏、大容量w5、三学：科学、想学、会学、三学：科学、想学、会学w6、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益本讲稿第三页，共二十七页三、高效
2、课堂的一个中心：三、高效课堂的一个中心：w一切以学生为中心、以快乐为根本。一切以学生为中心、以快乐为根本。wA、由追求知识的完整性、全面性到更加关注、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；学生的性格、人格的健全；wB、由注重知识能力的培养到更加关注学生的、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；心理需求和精神成长；wC、有传统共性和整齐划一的教育到更加关注、有传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；学生的不同需求；wD、由关注课堂环节、程序的编制到更加关注、由关注课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系；学情、氛围和师生、生生关系
3、；本讲稿第四页，共二十七页四、高效课堂的两个基本点：四、高效课堂的两个基本点：wA、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有人人成功才谓成功，唯有“水涨水涨”才能才能“船船高高”wB、教材分析的、教材分析的“无边界原则无边界原则”。不讲进度，。不讲进度，只要目标，人人学会才是目标。用一种思路只要目标，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点一个知识点“无限无限”放大，四处出击，形成放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。上挂下联、左顾右盼。本讲稿第五页，共二十七
4、页五、高效课堂五、高效课堂“三原色三原色”：wA、红色，代表热情，体现出新课改的三维目、红色，代表热情，体现出新课改的三维目标要求的标要求的“情感、态度、价值观情感、态度、价值观”。wB、黄色，为警示色，时时处处提示教师在课、黄色，为警示色，时时处处提示教师在课堂教学当中落实学生堂教学当中落实学生“主题地位主题地位”。wC、蓝色，象征知识的海洋，突出、蓝色，象征知识的海洋，突出“人人学会人人学会”，落实学习目标。，落实学习目标。本讲稿第六页，共二十七页六、高效课堂的四个核心词：六、高效课堂的四个核心词：w教育、教师、学生、教室。教育、教师、学生、教室。wA、教育即解放、教育即解放wB、教师即开
5、发、教师即开发wC、学生即创造、学生即创造wD、教室即成长、教室即成长本讲稿第七页，共二十七页七、高效课堂的五项策略：七、高效课堂的五项策略：w1、预习先行，先学后、预习先行，先学后“交交”，实现两个前置：，实现两个前置：学习前置和问题前置；学习前置和问题前置；w2、教学从、教学从“学情学情”调查开始，根据调查开始，根据“学情学情”作出决策，设置环节；作出决策，设置环节；w3、注重对抗质疑，落实小组评价；、注重对抗质疑，落实小组评价；w4、注重当堂纠错，及时矫正反馈；、注重当堂纠错，及时矫正反馈；w5、课后尽可能实现、课后尽可能实现“零作业零作业”，如需布置，如需布置，只布置发展学生思维、引导
6、学生探究、提升只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业；学生能力的拓展作业；本讲稿第八页，共二十七页八、高效课堂的终极目标：八、高效课堂的终极目标：w致力于学习能力的培养。致力于学习能力的培养。wA、高效课堂出发、高效课堂出发“原点原点”，是从，是从“两率两率”入手，即解决课入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；堂精力流失率和提高高效学习率；wB、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；wC、素质教育的、素质教育的“素质素质”最主要的是最主要的是“学习能力学习能力”：思维力、：思维力、生成立、表达力（听说读写）；生成立、表
7、达力（听说读写）；wD、实现、实现“人人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。校的解放。本讲稿第九页，共二十七页九、高效课堂的基本元素：九、高效课堂的基本元素：wA、高效课堂公式：、高效课堂公式：1？=效益效益w“1”即教师，并假定为即教师，并假定为“恒数恒数”，那么学生即为，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。，即收获正倍或负倍的效益。“？”是是0，这样的课堂叫，这样的课堂叫“零效益课堂零效益课堂”；“？”是是2，这样的课堂叫，这样的课堂叫“正效益课堂正效益课堂”；“？”是是-1，这样的课堂叫
8、，这样的课堂叫“负效益课堂负效益课堂”。w因此，学生因此，学生“动动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！起来，课堂活起来，效果才能好起来！wB、核心理念：自主、合作、探究、核心理念：自主、合作、探究wC、技术支撑：高效课堂模式、技术支撑：高效课堂模式通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开发实现拓展过点拨实现提升、通过开发实现拓展wD、学习方式：小组学习、学习方式：小组学习独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑疑wE、三种利器：又称、三种利器：又称“学习三宝学习三宝”活页夹、双色笔、纠
9、错本活页夹、双色笔、纠错本wF、教学抓手：导学案、教学抓手：导学案学生学习的路线图和方向盘，学生学习的路线图和方向盘，“五部生成五部生成”，实现四，实现四级目标。级目标。wG、教学目标：通过、教学目标：通过“三维三维”目标的落实，致力于学生目标的落实，致力于学生“学习能力学习能力”的培养。的培养。本讲稿第十页，共二十七页十、高效课堂的基本模式十、高效课堂的基本模式：w1、时间划分：、时间划分：10+30+5w2、环节划分：预习、展示、测评、环节划分：预习、展示、测评w3、六大模块：预习交流、分配任务、合作探、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评究、展现拔高、穿插
10、巩固、达标测评本讲稿第十一页，共二十七页十一、高效课堂的评价：十一、高效课堂的评价：wA、师生关系：、师生关系：w传统课堂是传统课堂是“地心说地心说”，高效课堂是，高效课堂是“日心说日心说”。学生是。学生是“太阳太阳”，课堂教学，课堂教学教师要绕着教师要绕着“太阳太阳”转。转。wB、以学生的、以学生的“学学”评价教师的评价教师的“教教”。w让学生学会的课才叫好课。让学生学会的课才叫好课。w让学生学会的老师才叫好老师让学生学会的老师才叫好老师w哑巴能成为老师吗？当然可以，只要哑巴能让学生学会。岂不是好教师吗？哑巴能成为老师吗？当然可以，只要哑巴能让学生学会。岂不是好教师吗？wC、“三看三看”学生
11、：学生：w自主的程度、合作的效度和探究的深度。自主的程度、合作的效度和探究的深度。w一看学生在课堂上参与的人数，是一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于参与，还是大于或小于100%；二看学生参；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等；三看学生的预习笔记，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等；三看学生的预习笔记，检查检查“预习预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂情况
12、，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。决策。本讲稿第十二页，共二十七页wD、“四看四看”教师：教师：w 一看课中是否坚持了一看课中是否坚持了“学生中心学生中心”；而是否依据模式备；而是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；四看教师的学案备课；四看教师的学案备课；wE、评课三看：、评课三看：w一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定定“讲讲”决
13、不能超过决不能超过10分钟；分钟；w二看学生的学习状态、课堂气氛、是否有走神、打瞌二看学生的学习状态、课堂气氛、是否有走神、打瞌睡、精力不集中或假学、伪学现象；睡、精力不集中或假学、伪学现象；w三看教师是否注重学习方法、关注学习过程，严禁教师三看教师是否注重学习方法、关注学习过程，严禁教师上课上课“对答案对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维；，严禁用标准答案囚禁学生的思维；本讲稿第十三页，共二十七页十二、高效课堂的课堂要求：十二、高效课堂的课堂要求：wA、文本挖掘：、文本挖掘：1、学生对文本的理解是否深、学生对文本的理解是否深刻；有自己的认识，观点，能够分析，结合刻；有自己的认识，观点，能够
14、分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；辩论等；2、寻求方法，发现规律，总结特征，、寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；概括重点；3、举一反三，拓展演绎，深化提、举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。本讲稿第十四页，共二十七页wB、课堂形式：、课堂形式：1、合作学习、兵教兵、兵练兵、合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃
15、；踊跃；2、个体展示、分析、表达精辟，语言、个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；信的能力，声情并茂，动人；3、板书设计精、板书设计精彩、美观彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；突出、图文并茂；4、点评恰当，突出要点，、点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；述或板演，要当即纠正其
16、差错；5、每节要有、每节要有总结、反思、测评。总结、反思、测评。本讲稿第十五页，共二十七页wC、课堂流程：、课堂流程：1、预习交流，确定目标；、预习交流，确定目标；2、分配任务、立体教学；分配任务、立体教学；3、完成任务，合作探、完成任务，合作探究；究；4、展现拔高，师生互动；、展现拔高，师生互动；5、穿插巩固，、穿插巩固，全面掌握；全面掌握；6、达标测评，检查验收。、达标测评，检查验收。wD、课堂氛围：和谐、民主，学生敢问、敢说，、课堂氛围：和谐、民主，学生敢问、敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论，形成一种积极主动，敢爬黑板，敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯争先
17、恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。率高，效果好，达标率高。本讲稿第十六页，共二十七页A、预习：学习的起点、预习：学习的起点让让50%的学生通过自学掌握的学生通过自学掌握50%的问的问题，然后通过合作交流，再让题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握的学生掌握70%的问题，构的问题，构建起初步的知识结构；建起初步的知识结构；B、展示：解决学习内驱力的、展示：解决学习内驱力的“金钥匙金钥匙”“先学后先学后“交交”
18、,当堂达标当堂达标“。教师根据学情组织学生对学习成果进行。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示。展示分为：组内组织的展示。展示分为：组内组织的“小展示小展示”和班内和班内“大展大展示示”。大展示要讲究技巧：展示大展示要讲究技巧：展示”普遍性普遍性“问题，具有代表性的问题；问题，具有代表性的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程要敢学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程要敢于利用学生，实现学生自身能力差异的资源共享，于利用学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教
19、兵教兵兵”、“兵练兵兵练兵”、“兵带兵兵带兵”、“兵强兵兵强兵”、“兵教官兵教官”、“官教兵官教兵”。十三、预习、展示、反馈的具体要十三、预习、展示、反馈的具体要求：求：本讲稿第十七页，共二十七页wC、反馈：落实效益、反馈：落实效益实行验收制度，检查目实行验收制度，检查目标达成情况，也是对学习目标的回归性检测。在标达成情况，也是对学习目标的回归性检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升是当堂达标，又是教师对知识的提炼、
20、拓展和升华。华。本讲稿第十八页，共二十七页十四、小组的要求和评价：十四、小组的要求和评价：wA、分组：同质同组，同组采用、分组：同质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作；分法；同质结对，竞争合作；wB、理念：小组组长又叫、理念：小组组长又叫“教师助理教师助理”。意见。意见教室里的教室里的N个小班：每个小组视为个小班：每个小组视为1个个“小班小班”，高效课堂等同于，高效课堂等同于“小班化小班化”教学；教学；wC、小组学习：可概括为、小组学习：可概括为“1：6教学法教学法”1个教师负责解决个教师负责解决6个小组的学情；每个组个小组的学情；每个组长负责解决长负责解决6个组员的问题，
21、调动掌握每个成个组员的问题，调动掌握每个成员的学情；员的学情；本讲稿第十九页，共二十七页wD、即时性评价：教师上课要抓好小组学习的、即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；评行为习惯、动作语言；wE、分工：组内、分工：组内“小展示小展示”由组长负责，班内由组长负责，班内“大展示大展示”由教师负责。由教师负责。wF、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。度和任务；完成小组、个人评价。本讲稿第二十页，共二十七页十五、高效课堂对教师的要求：十
22、五、高效课堂对教师的要求：w教师要成为教师要成为“第四者第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。：促进者、学习者、决定者、幸福者。wA、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手；做学生成长的推手；wB、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学同学”。教。教师上课也是师上课也是“上学上学”，教书也是，教书也是“进修进修”。wC、一节高效课，它是又教师和学生合力打造而成的，这其中教师的、一节高效课，它是又教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当
23、然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席平等中的首席”，因此，教师，因此，教师“决定决定”着一节课的好坏质量。有什着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。有什么样的教育就有什么样的国家和民众。wD、从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教、从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。育理念的行动者，一个幸福的职
24、业者。本讲稿第二十一页，共二十七页十六、高效课堂的管理：十六、高效课堂的管理：wA、抓、抓“两头两头”，促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的，促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；达标测评；“中间中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程；指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程；导学案的编制即备课：主备导学案的编制即备课：主备年级组年级组主备主备个备个备课后备；课后备；wB、领导班子上观摩课，骨干教师上提高课，普通教师上达标课，较、领导班子上观摩课，骨干教师上提高课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课；校长要弱教师上过关课，整改教师上提高
25、课；校长要“清心清心”，“正气正气”，“洗脑洗脑”；wC、学科、年级、班组组织自己的听评课；、学科、年级、班组组织自己的听评课；wD、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停；、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停；wE、两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变，同时更要抓、两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。本讲稿第二十二页，共二十七页十七、高效课堂三条高压线：十七、高效课堂三条高压线：wA、预习不充分的课不准上；、预习不充分的课不准上；wB、严禁教师与学生、严禁教师与学生“抢风头抢风头”
26、；wC、必须当堂落实达标。、必须当堂落实达标。本讲稿第二十三页，共二十七页十八、高效课堂的十八、高效课堂的“命门命门：w“开放开放”是前提，关键定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力是前提，关键定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力wA、开放是前提：教师要敢于放手，学习能力来自开放。开放程度决定了教育的高度。穷、开放是前提：教师要敢于放手，学习能力来自开放。开放程度决定了教育的高度。穷人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱，放手就是人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱，放手就是“放生放生”，开放就是解放。，开放就是解放。wB、“关键关键”定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识
27、是否真正觉醒和发挥。定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。回到教育的回到教育的“原点原点”，探索，探索“人人”的教育，尊重学生的学习权利，用的教育，尊重学生的学习权利，用“展示展示”解决学解决学习的习的“内驱力内驱力”，形成学习的，形成学习的“兴趣中心兴趣中心”，形成学习的，形成学习的“兴趣中心兴趣中心”。wC、产品是课堂：要制定课堂标准，淡化教师的、产品是课堂：要制定课堂标准，淡化教师的“课堂艺术课堂艺术”。再靠教学技艺。再靠教学技艺“包打包打天下天下”绝对是一厢情愿，绝对是一厢情愿，“茶壶里面起波澜茶壶里面起波澜”不解决问题，唯有重视课堂标准，才能不解决问题，唯有重
28、视课堂标准，才能“产生产生”出合格的课堂，才能保证让每一个人的每一节课都合格。出合格的课堂，才能保证让每一个人的每一节课都合格。wD、模式出效益：用四个月的时间，解决模式的、模式出效益：用四个月的时间，解决模式的“硬着陆硬着陆”，任何人在临帖阶段都不准许，任何人在临帖阶段都不准许超越模式。超越模式。“机动车靠左行驶机动车靠左行驶”，宝马车概不例外，这就是，宝马车概不例外，这就是“规规”，亦为课堂，亦为课堂“之道之道”。wE、流程生能力：兖州一中教学楼前的金鱼会跳舞。掌握了模式，习惯了流、流程生能力：兖州一中教学楼前的金鱼会跳舞。掌握了模式，习惯了流程，便能产生良性循环，形成程，便能产生良性循环
29、，形成“能力能力”，所谓，所谓“熟能生巧熟能生巧”。本讲稿第二十四页，共二十七页十九、教师实现职业幸福的途径：十九、教师实现职业幸福的途径：wA、常规途径：总结、常规途径：总结反思反思实践实践总结模式；总结模式；wB、“小课题小课题”研究：拒绝假大空泛绣花枕头般的研究：拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课大课题题”，揪住课堂教学中的，揪住课堂教学中的“活问题活问题”，持之以恒地捻针尖，持之以恒地捻针尖，力行数年，必有所成；力行数年，必有所成；wC、教师个人俱乐部：充分发挥、教师个人俱乐部：充分发挥“特级教师特级教师”的专业优势，的专业优势，鼓励教师发展个人特长。教师个人俱乐部，还应与学生社鼓励教师发
30、展个人特长。教师个人俱乐部，还应与学生社团组织实现团组织实现“双边互动双边互动”。本讲稿第二十五页，共二十七页二十、高效课堂的文化追求：二十、高效课堂的文化追求：wA、学校应该是一步大书，一草一木都应是教育资源，都要能够发挥、学校应该是一步大书，一草一木都应是教育资源，都要能够发挥“教教”与与“育育”功能。校园文化的策划应因地制宜，充分利用每一点时空，功能。校园文化的策划应因地制宜，充分利用每一点时空，比如利用教学楼的楼道楼梯，设计一部比如利用教学楼的楼道楼梯，设计一部“中国历史走廊中国历史走廊”。利用教室外。利用教室外墙，制作一个墙，制作一个“课间加油站课间加油站”，利用每一棵树木，创意一个
31、，利用每一棵树木，创意一个“历史名人历史名人园林园林”，利用体育场，设计一个，利用体育场，设计一个“奥林匹克文化公园奥林匹克文化公园”唯有把学生唯有把学生“浸泡浸泡”在优质文化里才可以实现教育的目的，如何占领学生的视线，在优质文化里才可以实现教育的目的，如何占领学生的视线，是一个方向；是一个方向；wB、团队文化最好的解决是、团队文化最好的解决是“家家”，生生之间最佳关系解读是，生生之间最佳关系解读是“家人家人”；wC、班级文化应基于、班级文化应基于“责任责任”的建设，从真正的班规入手，强化自主、的建设，从真正的班规入手，强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。好的班规，既能看见，又能摸着，
32、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。好的班规，既能看见，又能摸着，是一部严肃的是一部严肃的“班级宪法班级宪法”。推荐阅读在与众不同的教室里（李茂。推荐阅读在与众不同的教室里（李茂编译）编译）本讲稿第二十六页，共二十七页二十一、高效课堂符合新课改理念：二十一、高效课堂符合新课改理念：wA、紧扣、紧扣“教教”与与“学学”，真正实现了，真正实现了“两个转变两个转变”：教师的教学方式，由：教师的教学方式，由“灌输式灌输式教学为主教学为主”向向“以研究性学习为主以研究性学习为主”转变；转变；wB、围绕的就是自主、合作、探究；、围绕的就是自主、合作、探究；wC、诠释的是、诠释的是”师师“与生的关系：教师是平
33、等中的首席，实现师生相长；与生的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长；wD、教书育人的完美体现；、教书育人的完美体现；wE、从、从“传统传统”到到“高效高效”的教学比喻；的教学比喻；w传统课堂是教师抱着学生走，洋思等一类课改典型均属于教师牵着学生走，高效课传统课堂是教师抱着学生走，洋思等一类课改典型均属于教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走；堂是教师放手让学生自己跑着走；w教学是什么？就是教会学生如何学。教学是什么？就是教会学生如何学。w师之体育教师，把篮球发给学生，让学生自己投篮。师之体育教师，把篮球发给学生，让学生自己投篮。w师之音乐课：为师之音乐课：为”跑掉跑掉“的学生纠正的学生纠正”调子调子“。w”育儿说育儿说“：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。w”妈妈解放妈妈解放“的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立”吃饭和行吃饭和行走走“时，妈妈才意味着得到了解放。时，妈妈才意味着得到了解放。本讲稿第二十七页，共二十七页