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1、高三化学教学指导本讲稿第一页，共五十七页整体规划整体规划时间划分：时间划分：时间划分：时间划分：一轮复习：一轮复习：9月月1日日20102010年年年年3月月月月1010日日日日二轮复习：二轮复习：二轮复习：二轮复习：3月月11日日4月月月月2929日日三轮复习：三轮复习：三轮复习：三轮复习：4月月3030日日日日5月底月底内容顺序：内容顺序：内容顺序：内容顺序：关于必考部分按照教研室编写的第一轮复习材料展开关于必考部分按照教研室编写的第一轮复习材料展开关于必考部分按照教研室编写的第一轮复习材料展开关于必考部分按照教研室编写的第一轮复习材料展开关于选考部分内容的处理关于选考部分内容的处理本讲稿
2、第二页，共五十七页关于必考内容的处理关于必考内容的处理整合、系统化、结构化整合、系统化、结构化强调主干知识的学习强调主干知识的学习控制难度、减缓坡度、注意速度、调控制难度、减缓坡度、注意速度、调整进度整进度研究考纲、删繁就简研究考纲、删繁就简关注热点、标新立异关注热点、标新立异本讲稿第三页，共五十七页关于选考内容的处理关于选考内容的处理对照考纲，吃透教材对照考纲，吃透教材分析考点，照草下锄分析考点，照草下锄注重基础，系统知识注重基础，系统知识精选习题，巧妙应付精选习题，巧妙应付加强考练，心中有数加强考练，心中有数本讲稿第四页，共五十七页关于复读生和应届生的学习指导关于复读生和应届生的学习指导区
3、别对待分析学情本讲稿第五页，共五十七页二、影响高考命题难度的因素二、影响高考命题难度的因素国家意志、政策（考生人数、招生计划、招生比例（考生人数、招生计划、招生比例 ）对当年试题的评价难度的控制或适度调整放在第一位，新难度的控制或适度调整放在第一位，新的理念如探究能力的考查放在第二位的理念如探究能力的考查放在第二位 推行素质教育，高考是重要的推行素质教育，高考是重要的“指挥棒指挥棒”。“从今年起，高考制度的设计，要把推动素质教育作从今年起，高考制度的设计，要把推动素质教育作为第一位的目标。我省已全面自主命题了，没有了为第一位的目标。我省已全面自主命题了，没有了和外省考生竞争的压力，高考进行改革
4、完全具备条和外省考生竞争的压力，高考进行改革完全具备条件！件！”本讲稿第六页，共五十七页 复习中，对难度的控制一定不能出现太大的偏差，复习中，对难度的控制一定不能出现太大的偏差，有的老师不去分析试题的整卷难度，眼睛只盯着高考有的老师不去分析试题的整卷难度，眼睛只盯着高考最难的题，在平时的复习中以这个最难的题为标尺去最难的题，在平时的复习中以这个最难的题为标尺去选择练习、考试、测验的题，以为会做难题的学生做选择练习、考试、测验的题，以为会做难题的学生做容易题还不是小菜一碟？这样的复习策略，师生空费容易题还不是小菜一碟？这样的复习策略，师生空费了很多精力，实际效果并不好。复习中控制一个合适了很多精
5、力，实际效果并不好。复习中控制一个合适的难度，对复习效果是有很大影响的。到底控制一个的难度，对复习效果是有很大影响的。到底控制一个怎样的难度系数是合适的？不能一概而论，要使难度怎样的难度系数是合适的？不能一概而论，要使难度的控制适合本校、本班学生的实际可接受水平，这才的控制适合本校、本班学生的实际可接受水平，这才是最正确有效的做法。是最正确有效的做法。本讲稿第七页，共五十七页成功一定有方法高考复习讲难题的拿低分，讲中等难度题拿高分。本讲稿第八页，共五十七页三、制约教学质量发展的几种倾向一种现象是一种现象是缺乏科学严格的教学管理办法，缺乏科学严格的教学管理办法，太多地依靠拼时间，学生厌倦、老师疲
6、劳，使太多地依靠拼时间，学生厌倦、老师疲劳，使得备考工作在某种程度上走进了死胡同。另一得备考工作在某种程度上走进了死胡同。另一种现象是过度强调教学的精细化和量化管理，种现象是过度强调教学的精细化和量化管理，对每个教学环节做出严格的规定，使得教学过对每个教学环节做出严格的规定，使得教学过程变得机械、缺乏灵性、在教学管理上缺少人程变得机械、缺乏灵性、在教学管理上缺少人性化。性化。本讲稿第九页，共五十七页 超强度的机械训练和重复练习，使得超强度的机械训练和重复练习，使得本来应该是一种循序渐进能力培养过程本来应该是一种循序渐进能力培养过程变成了一种动作技能训练过程，使得本变成了一种动作技能训练过程，使
7、得本来应该是一种有着无限潜力的能力变成来应该是一种有着无限潜力的能力变成了一种有着无法突破的极限值的技能，了一种有着无法突破的极限值的技能，在学生的学习过程中出现了在学生的学习过程中出现了“高原现象高原现象”，导致学生失去挑战自我的兴趣、也失，导致学生失去挑战自我的兴趣、也失去超越自我的信心。去超越自我的信心。本讲稿第十页，共五十七页 同样由于日复一日的刻板的重复逐步扼同样由于日复一日的刻板的重复逐步扼杀了学生的个性，磨灭了学生的灵性，使杀了学生的个性，磨灭了学生的灵性，使得我们的学生的创新意识几近于无，综合得我们的学生的创新意识几近于无，综合运用知识的能力只能限制在运用固定的方运用知识的能力
8、只能限制在运用固定的方法解答化学习题的水平上，实践能力变成法解答化学习题的水平上，实践能力变成了纸上谈兵。了纸上谈兵。本讲稿第十一页，共五十七页 过于激烈的高考竞争使得学校与学校之过于激烈的高考竞争使得学校与学校之间、教师与教师之间缺少交流和相互学习间、教师与教师之间缺少交流和相互学习的机会，使得教育资源分散，缺乏激发集的机会，使得教育资源分散，缺乏激发集体智慧的机制，集体研究的气氛淡漠，教体智慧的机制，集体研究的气氛淡漠，教学工作更多地变成了单打独斗，不能发挥学工作更多地变成了单打独斗，不能发挥群体优势，使得高考备考教学质量得不到群体优势，使得高考备考教学质量得不到升华和提高。升华和提高。集
9、体备课流于形式集体备课流于形式个人之间不注意相互学习个人之间不注意相互学习本讲稿第十二页，共五十七页教学方法单一，基本上就是讲授教学方法单一，基本上就是讲授练练习习考试。尤其是过于频繁的考试，使考试。尤其是过于频繁的考试，使得教学生活单调枯燥，很容易使师生产生得教学生活单调枯燥，很容易使师生产生心理疲劳，产生厌战情绪。心理疲劳，产生厌战情绪。本讲稿第十三页，共五十七页教学缺乏计划性，过于重视过程考试教学缺乏计划性，过于重视过程考试考什么教什么，急功近利，疲于应付考什么教什么，急功近利，疲于应付这是对自己的教学能力和学生的学习能力这是对自己的教学能力和学生的学习能力缺乏足够的信心，实际上按部就班
10、的教学缺乏足够的信心，实际上按部就班的教学就可以很好地应对我们省自己的考试，没就可以很好地应对我们省自己的考试，没有必要去猜题压题、甚至专门模拟训练有必要去猜题压题、甚至专门模拟训练大的指导思想不变。每次考试的命题人员大的指导思想不变。每次考试的命题人员都变化，考试内容都变化，命题的指导思都变化，考试内容都变化，命题的指导思想随着考试功能的变化发生变化，有规律，想随着考试功能的变化发生变化，有规律，但很微妙但很微妙本讲稿第十四页，共五十七页四、改变思路，适应形四、改变思路，适应形势，势，“以不变应万变以不变应万变”“不变”的是什么？改变思路，适应形势精简内容，提高效率是唯一的选择具体做法：加强
11、集体研究，分析考情学情，整合教学内容，讲练考评“短平快”，核心知识为主线，重难错疑为主攻。本讲稿第十五页，共五十七页五、从近三年高考题中获得的五、从近三年高考题中获得的信息信息（1）重视理论知识的考查）重视理论知识的考查（2）化学反应原理化学反应原理占到全部化学内容的三占到全部化学内容的三分之一分之一（3）元素化合物知识的考查以综合题（应用题、）元素化合物知识的考查以综合题（应用题、信息题）的形式出现，考查的化学方程式有学生信息题）的形式出现，考查的化学方程式有学生熟悉的，也有根据信息写出的熟悉的，也有根据信息写出的（4）必考部分的有机化学主要考查生活中的有）必考部分的有机化学主要考查生活中的
12、有机物的简单性质和应用，有的以与无机化学结合机物的简单性质和应用，有的以与无机化学结合的面貌呈现，可能是选择题也可能是填空题的面貌呈现，可能是选择题也可能是填空题本讲稿第十六页，共五十七页（5）计算题分散穿插于整份试卷中）计算题分散穿插于整份试卷中（6）化学实验以解决实际问题为切入点，考）化学实验以解决实际问题为切入点，考查的是实验问题的拼盘组合，要求较高，难查的是实验问题的拼盘组合，要求较高，难度不小，得分率较低度不小，得分率较低（7）考查主干知识之间的联系，注重学科内）考查主干知识之间的联系，注重学科内知识的综合，需要学生有比较完善的丰富的知识的综合，需要学生有比较完善的丰富的知识储备知识
13、储备本讲稿第十七页，共五十七页（8）知识以理解层次为主，单纯记忆的内）知识以理解层次为主，单纯记忆的内容较少容较少（9）问题的背景简单，紧密结合实际，也）问题的背景简单，紧密结合实际，也比较接近学生的生活经验比较接近学生的生活经验（10）图表信息丰富、信息给予较多，需）图表信息丰富、信息给予较多，需要有较强的阅读能力、处理图表信息的能要有较强的阅读能力、处理图表信息的能力力本讲稿第十八页，共五十七页六、教学管理的策略：六、教学管理的策略：1 1、学案导学、学案导学教学管理的抓手，课堂教学质量监控的依教学管理的抓手，课堂教学质量监控的依据据学案的结构学案的结构学案的形成学案的形成学案的使用学案的
14、使用辩证地对待学案，重视集体研究，体现教辩证地对待学案，重视集体研究，体现教学个性学个性本讲稿第十九页，共五十七页2、落实有效选题、有效训练、落实有效选题、有效训练n n解题训练的重点应定位于中、低档题目，解题训练的重点应定位于中、低档题目，它们是高考命题原则的主要体现，是试题它们是高考命题原则的主要体现，是试题构成的主要成分，是考试得分的主要来源，构成的主要成分，是考试得分的主要来源，是进一步解决难题的基础。是进一步解决难题的基础。选题加强针对性，复习成本能降低！选题加强针对性，复习成本能降低！本讲稿第二十页，共五十七页 要认真筛选习题，多中求少，少中求优。要认真筛选习题，多中求少，少中求优
15、。在选题时踩点在选题时踩点,做到有的放矢。做到有的放矢。既重视知识深既重视知识深度和知识体系，又要注重检查学生对知识掌握度和知识体系，又要注重检查学生对知识掌握的的“全全”、“细细”程度；既要有典型性、针对程度；既要有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时代性，符合性、层次性，又要具有启发性、时代性，符合高考命题趋势和题型变化。高考命题趋势和题型变化。要注意防止的偏向要注意防止的偏向是：是：认为基础题太简单，历年高考试题太俗气，认为基础题太简单，历年高考试题太俗气，只有难题、偏题、怪题才刺激。如果在下段复只有难题、偏题、怪题才刺激。如果在下段复习中，削弱了基础，定错了方位，就会付出沉习中，
16、削弱了基础，定错了方位，就会付出沉重代价。重代价。有效选题有效选题本讲稿第二十一页，共五十七页 练习要达到一定的量无疑是必要的，但如果练习要达到一定的量无疑是必要的，但如果题量太大，沉溺于题海，虽做了大量的题目，题量太大，沉溺于题海，虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬勉强做过去，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬勉强做过去，以后遇到同样的问题，仍然有可能做不出来。以后遇到同样的问题，仍然有可能做不出来。（结果：教师辛苦（结果：教师辛苦，学生也辛苦，学生也辛苦。）。）有效训练有效训练 题量要求：题量要求：减少练习数量，增加思考时间；不要减少练习数量，增加思考时间；不要一刀切，要有选择性
17、。一刀切，要有选择性。做题要求：做题要求：不做则已，做必到位，不做则已，做必到位，泛泛而做，泛泛而做，不如不做；质量优先，以质求量，正确无误，快不如不做；质量优先，以质求量，正确无误，快速规范。速规范。本讲稿第二十二页，共五十七页注意加强三方面的训练注意加强三方面的训练（一）加强学生读题、审题和信息处理能力的（一）加强学生读题、审题和信息处理能力的训练训练（二）加强学生解题思维方法和思路的指导（二）加强学生解题思维方法和思路的指导和训练和训练（三）加强学生的文字表述基本技能的培养（三）加强学生的文字表述基本技能的培养和训练和训练本讲稿第二十三页，共五十七页 难题纠缠没好处难题纠缠没好处时间、精
18、力都要防套牢时间、精力都要防套牢 易题重复白浪费易题重复白浪费有所不为才能有所为；有所不为才能有所为；偏怪题目要躲开偏怪题目要躲开慧眼识珠当机立断；慧眼识珠当机立断；读题审题花气力读题审题花气力可谓成也审题败也审题；可谓成也审题败也审题；精题细作是方向精题细作是方向 适度：适度：难易适度，多少适量（化学：难易适度，多少适量（化学：7 74 4，或，或10+310+3），各学科由级部协调。，各学科由级部协调。越往后期，教师要稳住，不要加大题量，更要越往后期，教师要稳住，不要加大题量，更要关注效果。关注效果。本讲稿第二十四页，共五十七页3、及时、有效反馈，重视讲评多种形式反馈1、重视教学反馈：注重
19、反馈的及时性和有效性 试卷批语 面批交流 个别谈话 本讲稿第二十五页，共五十七页4、重视“学为主体”O OA AB B教师讲评量教师讲评量 教教学学效效果果MMN N著名的拉弗曲线著名的拉弗曲线本讲稿第二十六页，共五十七页 以学生为主体，充分尊敬学生的想法，共同交流、以学生为主体，充分尊敬学生的想法，共同交流、引导学生朝着最优化的方向努力引导学生朝着最优化的方向努力提高学生应试提高学生应试中非智力因素，发挥水平中非智力因素，发挥水平（1）不是教师会做会想，学生就会做会想。有时为）不是教师会做会想，学生就会做会想。有时为了小小的虚荣心，可能把学生的自尊心给打击，不利了小小的虚荣心，可能把学生的自
20、尊心给打击，不利于学生非智力因素的发展。于学生非智力因素的发展。（2）不是教师为了提高课堂效率，课堂效率就提高了，）不是教师为了提高课堂效率，课堂效率就提高了，高了还是低了，这是学生说了算。多练几个题或多评讲高了还是低了，这是学生说了算。多练几个题或多评讲几个题，学生真的提高了吗？请不说，昨天才讲，这反几个题，学生真的提高了吗？请不说，昨天才讲，这反而衬托我们教学的无能。而衬托我们教学的无能。（3）多用平和心态去看待学生的应试中的问题，）多用平和心态去看待学生的应试中的问题，若犯了一次就不再犯了，也许我们太高估自己的能若犯了一次就不再犯了，也许我们太高估自己的能力了，反而害了学生。力了，反而害
21、了学生。本讲稿第二十七页，共五十七页 以学生为主体，就要让学生自己去做，错了自以学生为主体，就要让学生自己去做，错了自己去思、去悟、去总结，这样才能对知识有一个内己去思、去悟、去总结，这样才能对知识有一个内化的过程。要留给学生足够的时间、空间，让他完化的过程。要留给学生足够的时间、空间，让他完成这个任务。现在普遍存在老师深怕学生不懂、不成这个任务。现在普遍存在老师深怕学生不懂、不清，按老师的意愿尽量讲，讲清各种类型，讲尽各清，按老师的意愿尽量讲，讲清各种类型，讲尽各种方法，对题目是包解、包评，好象讲得越多越好，种方法，对题目是包解、包评，好象讲得越多越好，其实不然，学生内化的时间被挤占，他只是
22、迷迷糊其实不然，学生内化的时间被挤占，他只是迷迷糊糊地接受，结果一到考试，似是而非，答非所问。糊地接受，结果一到考试，似是而非，答非所问。只有我们老师少讲、精讲，学生精练、多思、多悟，只有我们老师少讲、精讲，学生精练、多思、多悟，把问题想明白，才能避免考试犯错误。把问题想明白，才能避免考试犯错误。本讲稿第二十八页，共五十七页5、对习题课与试卷讲评课的认识习题课习题课习题课习题课讲评课讲评课讲评课讲评课相相相相似似似似性性性性学习内容学习内容学习内容学习内容若干有梯度的习题若干有梯度的习题若干有梯度的习题若干有梯度的习题学习方法学习方法学习方法学习方法讲练结合，师生互动，讲练结合，师生互动，讲练
23、结合，师生互动，讲练结合，师生互动，备课的过程备课的过程备课的过程备课的过程体现对知识、能力的把握体现对知识、能力的把握体现对知识、能力的把握体现对知识、能力的把握差差差差异异异异性性性性教学主线教学主线教学主线教学主线以正确的思路为教学主以正确的思路为教学主以正确的思路为教学主以正确的思路为教学主线线线线以学生的问题为教以学生的问题为教以学生的问题为教以学生的问题为教学主线学主线学主线学主线学习过程学习过程学习过程学习过程以预设为主以预设为主以预设为主以预设为主以随机为主以随机为主以随机为主以随机为主教学目的教学目的教学目的教学目的梳理知识、加深理解建梳理知识、加深理解建梳理知识、加深理解建
24、梳理知识、加深理解建立联系、培养能力立联系、培养能力立联系、培养能力立联系、培养能力发现问题、内化知发现问题、内化知发现问题、内化知发现问题、内化知识、提高素质识、提高素质识、提高素质识、提高素质师生关注度师生关注度师生关注度师生关注度一般一般一般一般非常关注非常关注非常关注非常关注本讲稿第二十九页，共五十七页6、教师的成长规律：、教师的成长规律：适应、徘徊、成名成家适应、徘徊、成名成家 1 1参加工作参加工作参加工作参加工作1年，是适应阶段。年，是适应阶段。2到第到第3年左右，是练就教学基本功阶段。年左右，是练就教学基本功阶段。3到了第到了第5年左右，是形成经验和技能阶段。年左右，是形成经验
25、和技能阶段。4 4在第在第在第在第5 5至至至至8 8年间，是教师成长的年间，是教师成长的年间，是教师成长的年间，是教师成长的“徘徊阶段徘徊阶段徘徊阶段徘徊阶段”。5第第8至至12年左右，是教师年左右，是教师“成名成名”阶段。阶段。6 6第第第第1212年以后的一段时间，是教师年以后的一段时间，是教师年以后的一段时间，是教师年以后的一段时间，是教师“成家成家成家成家”阶段。阶段。阶段。阶段。本讲稿第三十页，共五十七页人云我教人云我教学习积累期学习积累期 教师专业发展的第一个阶段是学习他人的知识与见解，教师专业发展的第一个阶段是学习他人的知识与见解，按照他们的说法进行教学，大多表现为对教材的依赖
26、，按照他们的说法进行教学，大多表现为对教材的依赖，对他人教学设计（教案）的依重。在教学中，基本上是对他人教学设计（教案）的依重。在教学中，基本上是按照他人的学说进行教授。教学很大程度上就是把他人按照他人的学说进行教授。教学很大程度上就是把他人的观点通过自我的解说传授给学生，教师起到把他人学的观点通过自我的解说传授给学生，教师起到把他人学说或知识运输给学生的传送作用。说或知识运输给学生的传送作用。这个阶段是教师教学内容发展的学习阶段、积累阶段。从教这个阶段是教师教学内容发展的学习阶段、积累阶段。从教这个阶段是教师教学内容发展的学习阶段、积累阶段。从教这个阶段是教师教学内容发展的学习阶段、积累阶段
27、。从教学内容是否具有教师自主开发的内容的角度看，相比于其他学内容是否具有教师自主开发的内容的角度看，相比于其他学内容是否具有教师自主开发的内容的角度看，相比于其他学内容是否具有教师自主开发的内容的角度看，相比于其他发展阶段的教学境界而言，教师在不断学习他人的学说与教发展阶段的教学境界而言，教师在不断学习他人的学说与教发展阶段的教学境界而言，教师在不断学习他人的学说与教发展阶段的教学境界而言，教师在不断学习他人的学说与教学内容中，积累着经验，积累着开发自我教学内容的力量。学内容中，积累着经验，积累着开发自我教学内容的力量。学内容中，积累着经验，积累着开发自我教学内容的力量。学内容中，积累着经验，
28、积累着开发自我教学内容的力量。本讲稿第三十一页，共五十七页人我混教人我混教探索酝酿期探索酝酿期 随着对教学内容的熟悉和对教学革新的需求的增长，教师开始在教学中加入自己对教学开发的内容，包括教学内容和教学方式等方面。这个时候，教学进入既教他人的东西，也教自己的东西的人我混教阶段。这个阶段，根据所教内容中自我内容所占比例的多少，又可分为两个阶段。本讲稿第三十二页，共五十七页 一是以他人内容为主，自我内容为辅。这个时期，他人的内容仍然占教学内容的主流，自我点滴的认识开始进入教学，然后是更多的自我认识进入教学，成为教学的组成部分。但总体上而言，还没有改变以他人的知识体系或教学方式组织教学的状况，他人的
29、内容仍然占据着教学的主要内容、支撑着教学的实施。本讲稿第三十三页，共五十七页 二是以自我内容为主，他人内容为辅。这个时期，教二是以自我内容为主，他人内容为辅。这个时期，教师自我开发的内容已经占据了教学中的主体地位，但还师自我开发的内容已经占据了教学中的主体地位，但还需要他人内容的参与和支持。他人的内容仍然是教学内需要他人内容的参与和支持。他人的内容仍然是教学内容的组成部分。没有这部分内容教学的展开就会受到影容的组成部分。没有这部分内容教学的展开就会受到影响。但它们对教学的影响已经减弱了。响。但它们对教学的影响已经减弱了。这个阶段是教学自我教学内容发展的探索阶段、酝这个阶段是教学自我教学内容发展
30、的探索阶段、酝酿阶段。教师开始逐渐形成自己的教学内容与教学体系，酿阶段。教师开始逐渐形成自己的教学内容与教学体系，逐渐向着更高的发展阶段酝酿准备。逐渐向着更高的发展阶段酝酿准备。本讲稿第三十四页，共五十七页自创自教自创自教创造发展期创造发展期 教学的第三个阶段或境界是教师教自我开发的内容，教师的教学形成自己的独特性，形成不可替代性。他所教授的内容独此一家，在其他人那里是学习不到的。因为这些内容完全是他自己开发的，他拥有教学内容或学科知识、专业知识的发明权和专属权。教师拥有了自主知识产权的教学内容，也在一定程度上形成了具有自我特色的教学风格。本讲稿第三十五页，共五十七页在这个阶段，他人的内容当然
31、并不完全退出教学的舞台，但他们的作用已发生了质的变化，它们从教学的中心内容已经转变为教师自主开发内容的背景性内容或支持性内容了。当然，这个阶段的自创也并不是拍脑袋拍出来的，而是建立在对前人成果的充分把握基础上的创造与创新。它是一种基于已有成果基础上的新知识生产，而不是不顾他人成果的闭门造车。本讲稿第三十六页，共五十七页我说人教我说人教成熟影响期成熟影响期经过第三个阶段的发展，教师的知识生产已经相对成熟，经过经过第三个阶段的发展，教师的知识生产已经相对成熟，经过一定的传播，就会产生一定的影响，就会有人向他学习，运用一定的传播，就会产生一定的影响，就会有人向他学习，运用他开发的知识进行教学。这时教
32、师的教学就进入影响他人阶段。他开发的知识进行教学。这时教师的教学就进入影响他人阶段。虽然，在前三个阶段中，也可能会产生对他人的影响。但与他虽然，在前三个阶段中，也可能会产生对他人的影响。但与他的前期努力经过大家广泛的认同与产生广泛的影响相比还是有的前期努力经过大家广泛的认同与产生广泛的影响相比还是有些差别。只有到了第四个阶段，教师的教学才算进入成熟期，些差别。只有到了第四个阶段，教师的教学才算进入成熟期，进入影响期。进入影响期。当然，这个阶段是一个非常高的发展阶段，只有那些优秀的教当然，这个阶段是一个非常高的发展阶段，只有那些优秀的教师才能够脱颖而出成为大家学习模仿的对象。虽然如此，这个师才能
33、够脱颖而出成为大家学习模仿的对象。虽然如此，这个阶段也不是不可达到的，它是教师不断努力、不断积累、不断阶段也不是不可达到的，它是教师不断努力、不断积累、不断探索后的必然结果，也应是教师不断努力的方向。探索后的必然结果，也应是教师不断努力的方向。本讲稿第三十七页，共五十七页名师的形成是一个渐进的过程，任何事物的发展都有一个从量变到质变的过程，人的成长同样如此。如果违背这个规律，就会“揠苗助长”，欲速则不达。苏，欲速则不达。苏霍姆林斯基，霍姆林斯基，1717岁时回到家乡的小学当教师，全身心地岁时回到家乡的小学当教师，全身心地投入到教育实践和探索中。投入到教育实践和探索中。29岁时辞去教育局长职务，
34、岁时辞去教育局长职务，婉言谢绝到城市条件好的学校任教的邀请，甘心扎根在婉言谢绝到城市条件好的学校任教的邀请，甘心扎根在农村，刻苦努力农村，刻苦努力24年，总结出给老师的建议给老师的建议、把整个心灵献给孩子把整个心灵献给孩子、帕夫雷什中学帕夫雷什中学等一系列被誉为“活教育学的活教材活教育学的活教材”。本讲稿第三十八页，共五十七页20052005年“感动中国感动中国”的上海交大晏才宏老师，他的电路的上海交大晏才宏老师，他的电路课被誉为课被誉为“魔电魔电”，几乎场场爆满。但到去世前，他还，几乎场场爆满。但到去世前，他还只是个讲师，比起那些年轻的教授、副教授，晏老师没只是个讲师，比起那些年轻的教授、副
35、教授，晏老师没有什么科研成果，也没有很高的学位，如果用一些时尚有什么科研成果，也没有很高的学位，如果用一些时尚条件衡量，显然不够格，但晏老师却是名副其实的教学条件衡量，显然不够格，但晏老师却是名副其实的教学大师。大师。晏才宏老师之所以成为名师，是因为多年来他一直潜心晏才宏老师之所以成为名师，是因为多年来他一直潜心教学，研究教学艺术。他在家里单辟一间教学，研究教学艺术。他在家里单辟一间“答疑房答疑房”，随时为学生答疑解惑。这种行为不是心血来潮，而是他热爱学生的必然结果。他的人格魅力、教学水平、教学艺术及其影响不是一朝一夕形成的，而是长期不懈追求的结果。本讲稿第三十九页，共五十七页7 7、构筑教师
36、成长的五大支柱、构筑教师成长的五大支柱支柱一：学会志远。支柱一：学会志远。支柱二：学会认真支柱二：学会认真支柱二：学会认真支柱二：学会认真。支柱三：学会合作支柱三：学会合作。支柱四：学会学习。支柱四：学会学习。支柱四：学会学习。支柱四：学会学习。支柱五：学会研究。支柱五：学会研究。支柱五：学会研究。支柱五：学会研究。“教师即研究者教师即研究者”的积极倡导者藤豪斯谈到：的积极倡导者藤豪斯谈到：“如果没有得到教如果没有得到教师这一方面对研究成果的检验，那么就很难看到如何改进教学，或师这一方面对研究成果的检验，那么就很难看到如何改进教学，或如何能满足课程规划。如果教学要得到巨大的改进，就必须形成一如
37、何能满足课程规划。如果教学要得到巨大的改进，就必须形成一种可以使教师接受的，并有助于教学的研究传统。种可以使教师接受的，并有助于教学的研究传统。”本讲稿第四十页，共五十七页高考一考定终身，分数就是硬道理！高考一考定终身，分数就是硬道理！高考是神圣的，高考更是残酷的！高考是神圣的，高考更是残酷的！不在政策外降一分，不在政策外特批一人。不在政策外降一分，不在政策外特批一人。8、认清形势，不为时尚所惑，认清形势，不为时尚所惑，增强责任感、危机感和紧迫感增强责任感、危机感和紧迫感 今年高考教育部要求高考志愿实行平行志愿，今年高考教育部要求高考志愿实行平行志愿，投档原则为投档原则为“分数优先，遵循志愿分
38、数优先，遵循志愿”。改变过去志。改变过去志愿优先的录取原则，能否被录取，考分说了算！愿优先的录取原则，能否被录取，考分说了算！本讲稿第四十一页，共五十七页一切美好的愿景，如果没有较强的自律能力，将很一切美好的愿景，如果没有较强的自律能力，将很难实现。因此各位教师要严于律己。难实现。因此各位教师要严于律己。还有一分钟，还有一分钟，奋斗秒！让每一分钟每一秒钟都为自己的教育奋斗秒！让每一分钟每一秒钟都为自己的教育事业增砖添瓦！事业增砖添瓦！让每一分都充实起来，都利用起来。让每一分都充实起来，都利用起来。正确认识高考，对于学生高考不是一切，但只有通正确认识高考，对于学生高考不是一切，但只有通过高考，上
39、了大学，才能被别人所认可，过高考，上了大学，才能被别人所认可，如果高中的如果高中的时候给自己时候给自己“减负减负”，而不顾客观现实，而不顾客观现实，连高考这个连高考这个标准都达不到，将是一件遗憾终生的事情。标准都达不到，将是一件遗憾终生的事情。本讲稿第四十二页，共五十七页 增强时间观念。高中三年级复习的时间，增强时间观念。高中三年级复习的时间，稍纵即逝。要有只争朝夕的紧迫感。时间稍纵即逝。要有只争朝夕的紧迫感。时间是学习积累的过程，时间就是成绩。要教是学习积累的过程，时间就是成绩。要教育学生加大课余学习时间的投入，记住爱育学生加大课余学习时间的投入，记住爱因斯坦的那句话：因斯坦的那句话：“人与
40、人间的最大差异人与人间的最大差异在于业余时间。在于业余时间。”在多投入的同时，也要合理利用时间，在多投入的同时，也要合理利用时间，做到有计划性、针对性，在有限的时间内，做到有计划性、针对性，在有限的时间内，力争最大收获。力争最大收获。如果没有学生的积极性，教学的质量将是低劣的。如果没有学生的积极性，教学的质量将是低劣的。本讲稿第四十三页，共五十七页圆梦高考圆梦高考我仔细我仔细 我得分！我得分！我规范我规范 我高分！我高分！粗粗 心心 比比 无无 知知 更更 可可 怕怕！习习 惯惯 比比 聪聪 明明 更更 重重 要要！勤奋可以弥补聪明的不足，勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷！但聪
41、明无法弥补懒惰的缺陷！本讲稿第四十四页，共五十七页 9 9、备备 课课 观观 备好教材，心中有书；备好学生；心中有人；备好教材，心中有书；备好学生；心中有人；备好教法，心中有术；备好开头，引人入胜；备好教法，心中有术；备好开头，引人入胜；备好结尾，引发探索；备好重点，有的放矢；备好结尾，引发探索；备好重点，有的放矢；备好难点，突破难点；备好作业，讲求实效；备好难点，突破难点；备好作业，讲求实效；备好难点，突破难点；备好作业，讲求实效；备好难点，突破难点；备好作业，讲求实效；备好学案，渗透学法；备多用寡，左右逢源；备好学案，渗透学法；备多用寡，左右逢源；终身备课，养成习惯；研究性备课，深层探索。
42、终身备课，养成习惯；研究性备课，深层探索。本讲稿第四十五页，共五十七页10、我们追求的新课程的课堂理念：、我们追求的新课程的课堂理念：课堂是师生互动心灵对话的时空课堂是师生互动心灵对话的时空课堂是师生唤醒各自潜能的时空课堂是师生唤醒各自潜能的时空课堂是师生共同创造奇迹的时空课堂是师生共同创造奇迹的时空课堂是课堂是 面向每一颗心灵敞开温情的怀抱面向每一颗心灵敞开温情的怀抱课堂是课堂是 点燃每一位学生思想智慧的火把点燃每一位学生思想智慧的火把课堂是课堂是 情感态度价值观激情迸发的舞台情感态度价值观激情迸发的舞台本讲稿第四十六页，共五十七页可以说有的教师教一辈子课，没有形成自己的教学风格，可以说有的
43、教师教一辈子课，没有形成自己的教学风格，实际上就是没有形成适合自己优势特点的教学模式。实际上就是没有形成适合自己优势特点的教学模式。有的教师自己不会创建教学模式，这就需要学校构建，让这些教师去适应、去模仿。构建模式、发展模式、超越模式，优秀教师一定要超越模式，形成自己风格的模式。本讲稿第四十七页，共五十七页优化的教学模式，我认为就是有一定特色的课堂教学结构框架，它能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在课堂上“有问题可思考”、“有问题可钻研”，让学生在课堂上不断地，让学生在课堂上不断地“提出问题、分析问题、解决问题”。教育教学质量的竞争仍旧存在，而且仍旧十分激烈，优教育教学质量的竞争仍旧存
44、在，而且仍旧十分激烈，优势丧失十分容易，劣势成长十分快，要求各学校乘势而势丧失十分容易，劣势成长十分快，要求各学校乘势而上，确保教育教学质量的稳定，杜绝下滑。上，确保教育教学质量的稳定，杜绝下滑。本讲稿第四十八页，共五十七页11、微山县第一中学课堂教学分析学生展示学生讲述教师追问点评教师追问点评学生合作、交流、探究归纳总结提升归纳总结提升学案编制成功 40%以导学案为基本载体学情全面掌握 40%40%先学后教为基本要求学生积极分子 10%教师总结提升教师总结提升 10%以学定教为基本方法教师努力工作 100%将课堂教学有效地往课外延伸：课上控制课下，课内驾驭课外，课堂高效，课外自主更高效。本讲
45、稿第四十九页，共五十七页学习小组的优势学生的合作、交流、讨论状态分析学生思维的灵活性、敏捷性与深刻性分析学生课堂真正参与度分析不同学生课堂收获分析本讲稿第五十页，共五十七页12、关于教学时间、内容的处理与策略、关于教学时间、内容的处理与策略1.1.教师如果把170170多天的双休日、节假日都消耗在对教育无意义的事情上，教师将来的教学水平如何？能成为优秀的教育工作者吗？将来的绩效工资能拿高吗？学生、家长、社会能认可吗？到退休时回忆一生的工作能感到欣慰吗？努力提升自我生存的价值，教学工作应追求成就感。2.2.教师要努力提高自身的教学水平，构建高效课堂。本讲稿第五十一页，共五十七页3.3.在保证学生
46、身心健康、全面发展的前提下，让有学习潜能的学生在学业上也应达到最大程度的发展，使他们成为一大批创新拔尖人才创新拔尖人才，让在学习上潜能有，让在学习上潜能有限的学生学好基础知识，成为数以亿计的限的学生学好基础知识，成为数以亿计的高素质劳动者高素质劳动者，让学习潜能中上的成为千万计的专业技术人员，才能符合国家课程方案的培养目标。是小草就让它装绿大地，是乔木就让它成为栋梁之才。是小草就让它装绿大地，是乔木就让它成为栋梁之才。本讲稿第五十二页，共五十七页七、标准、考纲、说明的关系：三圆与两点 课程标准课程标准 考试大纲考试大纲考考 试试 说说明明教教学学：素素质质培培养养、终身发展终身发展高高考考：智
47、智能能评评价价、选拔人才选拔人才本讲稿第五十三页，共五十七页八、山东省普通高中化学学科教学内容八、山东省普通高中化学学科教学内容调整意见调整意见说明说明说明说明:1 1本次普通高中化学学科教学内容调整意见是针对本次普通高中化学学科教学内容调整意见是针对化学课程标准中化学课程标准中“内容标准、活动与探究建议内容标准、活动与探究建议”所对所对所对所对应的教学内容做了部分调整，未调整的部分均没有列出。应的教学内容做了部分调整，未调整的部分均没有列出。应的教学内容做了部分调整，未调整的部分均没有列出。应的教学内容做了部分调整，未调整的部分均没有列出。2 2选修选修1（化学与生活）、选修（化学与生活）、
48、选修2（化学与技术）、（化学与技术）、（化学与技术）、（化学与技术）、选修选修选修选修6 6（实验化学）等三个模块本次暂不作调整。（实验化学）等三个模块本次暂不作调整。（实验化学）等三个模块本次暂不作调整。（实验化学）等三个模块本次暂不作调整。见附表见附表见附表见附表本讲稿第五十四页，共五十七页 课堂教学重要的不是老师怎样讲课堂教学重要的不是老师怎样讲 而是引领学生怎样学而是引领学生怎样学九、提升教学境界九、提升教学境界 改进教学行为改进教学行为变课堂变课堂“教学教学”为课堂为课堂“导导”学：学：读、说、讲、答、写、背、思考、交读、说、讲、答、写、背、思考、交流、讨论、合作、探究。流、讨论、合
49、作、探究。培养学生在各个学习环节的自我学习能力，自培养学生在各个学习环节的自我学习能力，自我规划能力，自我调整和完善的能力，自主学习和我规划能力，自我调整和完善的能力，自主学习和创新的能力。教师要创新的能力。教师要“导导”好学生，而不是好学生，而不是“教教”好学生。好学生。本讲稿第五十五页，共五十七页教育就是帮助人培养好习惯教育就是帮助人培养好习惯 教育的全部目的就是要养成学生的良教育的全部目的就是要养成学生的良好习惯：好习惯：学习的、办事的、生活的、自学的、学习的、办事的、生活的、自学的、自律的、道德的、品质的、自律的、道德的、品质的、自我保护的、接人待物的、自我保护的、接人待物的、-本讲稿第五十六页，共五十七页本讲稿第五十七页，共五十七页