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1、如何培养初中生英语阅读能力内容提要：阅读是增长知识获取信息的主要途径，阅读能力是英语教学的重点。英语课程标准对初中学生的阅读能力和阅读量都提出了较高的要求，不仅要求学生具备一定的语篇领悟能力和语言解码能力，还要求学生提高阅读速度，增加阅读量，并在目标中作了具体明确的描述，如初中五级的阅读目标为：除教材外，课外阅读量应达到15万词以上。因此，在不增加学生课业负担的前提下，要完成这一目标，只有提高阅读效率，让学生喜欢阅读。近年来，注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势。阅读理解能力影响并制约听、说、读、写能力的形成和发展。因此，提高英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。那么，怎
2、样提高学生的英语阅读能力呢？关键词：突出问题，课前准备，课中阅读，识别文体，阅读技巧首先，让我们了解一下现行初中阅读教学中存在着的几个比较突出的问题。 （一. ）阅读课教学的沉闷乏味。有些教师对于阅读课的处理一直停留在传统的授课方式上，有着较多的中英互译，缺少形式上的变化和与其它三种英语技能的有机结合。部分教师在阅读教学实践中,更侧重于语篇的分析理解,语法知识点的讲解,而对于阅读方法的培养,训练学生思维能力,理解能力,概括能力与判断能力没有引起足够的重视。课堂显得死板生硬，毫无生机。（ 二）.学生中普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。多数学生采用一个单词对应一个汉语意思,直接翻译成汉语的做法
3、。（三）.学生的阅读量少,仅仅局限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的文章,课外读物涉及得很少。（四.）学生对于阅读的恐惧心理和怕麻烦的心理。有些学生一看见篇幅较长的阅读文章就头晕害怕，没有耐心去认真地阅读。久而久之，学生不喜欢阅读，甚至厌恶阅读，从而导致阅读能力越来越差。 由此看来，如何引导学生科学有效地进行阅读,激发其兴趣是值得我们探讨的问题。一、阅读前活动开展富有创意的读前活动是阅读课的导入关键，教师要选择一些与课文话题相关的材料，运用适当的手段来激活学生的思维，使他们产生阅读的愿望。这就是正确的英语阅读观中的阅读前的心理准备。比如说，我们可以设置“开放性”问题。设计与课文相关的话题，
4、调查学生对该话题的态度、看法及了解程度。教师可以在课前搜寻大量的和阅读文章相关的背景资料，可以是文字材料、图片，也可以是录音、录像、电影等有声资料。而我认为影像资料更能引人入胜。然后就资料提问，或者学生小组讨论或者这些资料的搜集也可以在课前布置给学生做。当然，如果条件允许情况下，这种办法更有效，积极主动性全交给了学生。二阅读中活动 （一）分门别类识别文体随着信息时代的到来，阅读内容更趋于信息化、时代化，突破了单一的故事、寓言等题材，内容涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等，文章的体裁也从记叙扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文体。不同的文体阅读的要求与方法不尽相同。记叙文阅读主要抓四大要素，即
5、时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，以及人物之间的关系、表现，从中分析他们思想品质、性格特征等；议论文是阐明作者对人或事的好坏的立场观点，因此在阅读时必须正确把握文章的论点和论据，理清论证思路，再进行逻辑推理得出结论；应用文是最贴近日常生活的文体，它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历，形式多样，题材各异，如图示、表格、地址、网址等，对这类文体的阅读应简明扼要地抓住所需信息，理解文章内容。（二）掌握一定的阅读技巧教学过程中，教师对阅读方法的指导也是必不可少的。教师要教会学生各种阅读技巧如略读、扫读、跳读等帮助理解文章的主旨；教会学生略读文章,以了解大意,并能够快速查找某一特定信息。教会
6、学生分段细读,抓住主要事实,关键语言点,明了文章结构,深度理解。碰到生词，不要着急，更不需要查字典、问老师，而应学会通过联系上下文，学会猜词的能力。记叙文重视五个“W”：who, when, where, what 和why；应用文建议先文章后的理解题，看题后，有目的性和针对性的捕捉信息和寻找答案；对于议论文和说明文，易则小心谨慎、，难则沉下心来，慢慢推敲。在阅读中要求学生改掉不好的阅读习惯,如用手或者笔指读,出声读,以单词注视点阅读,回视等。(三)关注学生阅读状态在学生的阅读过程中，教师应关注学生的心理状态，帮助学生克服阅读的心理障碍，教师经常的鼓励和引导起着关键作用。教师可教会学生采用心理
7、暗示法，不断告诉自己“我能行，我一定能看懂”，从而使自己信心大增，耐心地、认认真真地去阅读。对学生的心理状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯等加以分析、指导和调控，把阅读的人文精神渗透到阅读能力训练中，调动学生的主观能动性，注重学生的自我发展和自我完善。(四)开展阅读后活动教师应从实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平，对教材的语篇资源展开外延性拓展，即以课本为轴心，开辟课外和校外阅读的立体课堂。课后要求学生充分吸收阅读信息，并利用信息分析解决问题，判断文章的价值，同时也获得运用英语进行交际的能力；如：续写文章、改写结尾、演课本剧、引导学生背诵几个好句子,有能力的同学要求复述文章等等。 另外通过
8、课外阅读，扩大词汇量和知识面，提高阅读速度和阅读效率。学会认识社会，认识人生，培养可持续发展的能力。例如，补充些英语读物，向学生或所教班级推荐订阅像英语辅导报、英语周报、英语画刊、学英语，疯狂英语等书报杂志；也可鼓励有条件的学生充分利用学校和家庭的电脑上网阅读英语新闻或其他语言材料总之，英语阅读教学改革的关键是培养和提高学生的阅读理解能力，而阅读理解是逻辑思维能力和语言水平的综合体现，绝非一朝一夕之功夫，但只要方法正确，持之以恒，每天都保持一定的阅读量。词汇是基础，多读是关键。正如许国璋教授曾说过：“只有通过读，你才能获得最大 的实践量，才能享受到学习外语的真正甜头，读，给你带来了 一个崭新的世界。”