《学习2022年版《义务教育英语课程标准》心得体会（两篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习2022年版《义务教育英语课程标准》心得体会（两篇）.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学习2022年版义务教育英语课程标准心得体会（一）2022年4月21日，教育部印发了最新的义务教育课程方 案和课程标准（2022版）。趁着五一假期，我仔细研读了英语 新课程标准（以下简称新课标），紧跟新时代的潮流，领会国家 新一轮课程改革的指导思想，更新教育教学观念，把握新方向。 结合王蔷、王守仁、梅德明等专家的解读，我对新课标有了粗浅 的认识，对如何在小学英语中落实新课标也有了一些新的思考。比照新旧课标，新课标进一步明确了 “培养什么人、怎样培 养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。那么，我们要培养什 么人?培养担当民族复兴大任、有理想、有本领、有担当的时代 新人。通过英语了解不同文化，比拟
2、文化异同，汲取文化精华, 具备跨文化交流和沟通的意识和能力，学会客观、理性看待世界, 树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，构建人类命运共 同体。因此，新课标突出强调发挥核心素养的统领作用。针对此， 相对于以往的旧课标，新课标对英语学习也提高了要求。第一，分级标准有所改变。在新课标中，义务教育阶段的英语改为四个等级一一12年 级为预备级，34年级为一级，56年级为二级，79年级为三 级。而且，“一、二、三”出现了 “ + ”级别，给学有余力的学生 提供了更多的选择第二，词汇要求增长了 25%,到达了 2000单词量的要求。新课标还提到，学生可以根据实际情况，接触并学习相关主 题范围内的20
3、0个单词，以及一定数量的习惯用语和固定搭配。 但英语的课时量并没有增加，这就要求学生要在空闲的时间去提 升英语，对学生的要求更高，而且突出强调语言知识的活学活用, 摒弃以往的死记硬背、生搬硬套。第三，阅读理解能力要求显著提升。新课标对于阅读局部提出了 13+3要求。而且，要求3-4年 级课外阅读量到达1500-2000词，5-6年级课外阅读到达 4000-5000词。字数变多的同时，难度也变大，突出强调孩子对 语篇更深层次的理解，如在初中板块出现了以下三个要求：1、理解语篇中显性或隐性的逻辑关系，即要求学生能够推 理文章背后的意思；2、根据话语中的重复、解释、停顿等现象，理解话语的意 义，这要
4、求学生有深厚的阅读功底；3、理解多模态语篇中非文字资源传达的意义。所谓多模态语篇，我理解的是未来的语篇阅读不再仅仅是以 文字形式出现，有可能是图形、表格、流程图，甚至是语音的融 合，不断向国际化考试如剑桥、雅思、托福等靠近。因此，像以 往一些僵硬化的阅读做题技巧已经起不了多大的作用了，这要求 我们一线教师，必须要引导学生重视阅读，增加阅读，广泛阅读， 学会阅读，真正提升阅读素养。第四，强调学生的表达性技能，对学生的语言综合运用能力要求有明显提高。如要求学生就口语或书面语篇的内容、观点和态度作出简单 的口头评价，说明理由。在局部，更强调了 “恰当质疑语 篇的内容、观点，解释不合理之处”。这对学生
5、的口头和书面表 达能力都提出了更高的要求，同时要求学生具备批判性思维的能 力。这也表达了核心素养引领下，英语学习从应试走向素质的大 方向。结合我所教授的三年级（一级），课堂上我会设计多途径的 听说活动，引导学生在感知、理解、模仿和运用中习得语言，学 会表达。在学习理解类活动的基础上，引导学生展开描述、阐释、 分析、应用等多种有意义的语言实践活动，通过迁移创新类活动, 引导学生评价语篇背后的价值取向、作者的观点以及主人公的行 为，逐步学会理性表达情感、态度和观点，提升表达性技能。新课标还提出了很多要点，指引我们一线教师在教育教学中 落地英语学科核心素养，如：1、在日常教学活动中，我们要加大教研力
6、度，围绕英语课 程六要素，以主题为引领，以语篇为依托，秉持英语学习活动观 组织和实施教学，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动, 推动学生核心素养的持续开展。2、要设置真实情境和真实问题，激励学生学习和运用语言， 深入探究主题意义。3、要加强实施单元整体教学，强化素养立意，结合学生的 认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，组织 各语篇教学内容，规划系列教学活动，充分挖掘育人价值，引导 学生逐步建构对单元主题的认知，开展能力，形成素养。总而言之，新课标更加聚焦学科核心素养。在日后的教学中， 我将鼓励学有余力的孩子在扎实学好课本内容的基础上，做一定 的提升，去满足局部的能力需求;课
7、堂上，我会增加探究性、 开放性、思辨性的学习活动，引导学生学会运用所学语言表达自 我，培养学生的批判性思维能力;鼓励、引导学生进行大量的、 不同主题、不同语篇类型的课外阅读，帮助学生提升阅读素养， 并创造机会、搭建平台给学生进行语言输出，包括口头和书面， 等等。青春正当时，拼搏无止境。新的要求，新的挑战。作为教师， 我定会继续准确、深刻领会课程理念、目标和要求，并转化为切 实有效的实践，不断提升专业素养，全面促成学生核心素养的形 式与开展。学习2022年版义务教育英语课程标准心得体会（二）2022年4月21日，义务教育英语课程标准（2022年版） 正式公布。作为一线教师，需要思考的是如何将“新
8、课标落实 到我们的教学实践中去。今天，很荣幸聆听了教授关于2022版小学阶段义务教育 英语课程标准的解读。听了教授的讲座后，我对培养学生的核 心素养的认识更加深入了。在设计教学目标要融合核心素养目标, 创设的语言学习必须是真实的生活情景，以任务型学习作为教育的核心。在学习过程中，教师引导学生学习和运用语言语言技能和学 习策略，获取和加工语言知识和文化知识，理解语言背后的文化 内涵和价值取向。作为教师应关注学生个性开展，在真实的情景 中培养他们成为能做事和解决问题，具备人际交往能力和优秀品 格的人。另外，教师在教学中应该秉承培根铸魂，启智增慧原那么， 精心设计教学目标，让课程内容.与学科素养多维
9、相融，通过多 模态的语篇类型，引领学生在综合性的语言实践活动中开展语言 能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习2022义务教育英语课程标准，我最有感触的是: 要求更高了，更灵活了。2011版课程标准的英语课程内容分五 级呈现，以小学三年级为起点，对小学一、二年级学生的英语能 力没有明确要求。而2022版新课标明确指出，义务教育英语课 程内容分四级呈现，兼顾小学英语开设起始年级区域差异，设置 预备级和三个“级别+”。预备级主要满足2年级教学需要， 以视听为主，“级别+”为学有余力的学生提供更多项选择择。拿我所教的三年级来说，他们对应的级别是一级而不是预备 级，他们前期必须要有一定的知识储藏，教学任重而道远，如何 让学生在短时间内最大限度地提高学习英语的效果呢?我认为最 重要的是首先提起学生学习英语的兴趣，让学生乐学善学，在今 后的教学中，我将大胆利用教学新理念，鼓励学生创新，努力落 实新课标要求，力求工作更上一层楼！