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1、n宋桧孝宋桥小学语文学科教学设计（详案）课 题语文园地六课时2教材分析学情分析语文园地六共安排了 6个板块的内容。学 习 目 标L结合词串、图片认识各场所，了解其功能，认识9个生字。2在书写生字前能主动仔细观察，认清字形，把字写正确、规范。3.能联系具体的语境，利用反义词理解词语的意思。4引导学生把心中的“为什么”说一说并写下来。5 .能自觉遵守班级图书借阅公约，保护图书，热爱图书，热爱阅读。6 .积累有关古诗文，在反复诵读中感悟农民劳作的辛苦，认识到节约粮食的重要性。7 .能正确、流利地朗读最大的“书”，结合本组课文的学习，对大自然保持强烈 的好奇心，留心身边的事物，能主动提问，并通过各种方
2、法积极寻找问题的答案。教学重难点学会理解词语的方法，并运用到平时的学习中。教学准备1.课件。2.字卡。过程设计第一课时（识字加油站、字词句运用）一、识字加油站1 .出示博物馆、科技馆、展览馆、体育馆这些地方的图片，提问：“同学们去过这些 地方吗？ ”2 .今天我们就来认识这些地方。去过的同学用自己的话介绍这些地方都有些什么设 施。3 .出示博物馆、科技馆、展览馆、体育馆这些地方的图片，重点让学生了解这些地方 都是做什么的。4 .边观察边引导学生认识生字“博、馆、览、拔、育”。“博、馆、技”是左右结构的字，“览、育”是上下结构的字。5 .你还知道哪些“馆” ？6 .学生汇报。7 .师小结：纪念馆
3、、美术馆、文化馆。8 .以同样的方法学习“研究所、派出所、哨所、诊所”。9 .认识生字：“研、究、哨、诊”。二、字词句运用.出示生字“含、迎、留”，引导学生观察书写每个字时应该注意哪些地方。1 .学生互相提醒。2 .师引导：“含”是由“今”和“”组成；“迎”的中间局部要注意，没有一撇； “留”的上半局部有一点，千万不能漏掉。3 .学生动手写一写，教师巡视指导。4 .观察“荡、满、敬”，引导学生观察书写这3个字应该注意哪些地方。5 .学生交流汇报。6 .老师指导：(1) “荡”字，上窄下宽，下面的“汤”要写得宽大舒展。(2) “满”字，左窄右宽，书写时要注意把右面写得饱满。(3) “敬”字，左宽
4、右窄，书写时左面要写得饱满。7 .学生动手写一写，教师巡视指导。三、学会理解词语的方法1.出示句子，注意加点的词语。(1)他并没有明说，只是用眼神暗示我。 (2)这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。 (3)渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。 2 .学生自由读一读。3 .分小组讨论：怎样理解词语的意思。4 .学生汇报。5 .教师小结：是啊，我们可以借助查字典的方法来理解词语的意思，也可以联系上下 文来理解词语的意思。比方：(1)从“没有明说”可以看出“暗示”就是没有说明，只是用含蓄的言语或示意的 举动使人领会。(2)从“这件事情你可得保密”可以看出“泄露”就是说出去，让别人知道。(3
5、)从“原本安静的码头”就知道“喧闹”与“安静”的意思是相反的，不安静肯 定就吵闹，所以，“喧闹”就是吵闹的意思。第二课时(写话)一、活动一：欣赏图片，感受美好出示一组自然风光图：美丽的夜空、雨后彩虹、蜘蛛结网、美丽的鲜花、各种各样 的树叶二、活动二：借助图片，尝试提问借助课本问题，引导学生提问。要点：同学们，面对着这样美丽的风光图，聪聪不仅仅是欣赏，他还开动脑筋，提 出了许多问题。请看：1 .在图片上呈现课本导语问题：为什么星星会眨眼睛？为什么雨后天上挂着彩虹？ 要点：同学们，这是聪聪的问题。我们面对着这幅图片有什么问题要提问吗？ 提示：呈现星空图。为什么有的时候天上的星星少，有的时候天上的星
6、星多？为什 么有的星星亮一些，有的星星暗一些？2 .学生根据图片提问。教师出示其他风光图，同桌互相提问，比一比谁的问题多。3 .学生自由提问。学生可以不受图片约束，向更加广阔的大自然提问。三、活动三：书写“为什么”学生把自己提出的问题写下来，或者制作问题卡片。四、活动四：提供问题，答疑解惑.小组内提供，解答。1 .全班提供，解答。要点：今天我们脑洞大开，向美丽的大自然提出了许多问题，有的问题我们已经解 答了，有的问题我们还不知道答案，大家回去可以向书本要答案。在平时的生活中 要仔细观察，善于提问，养成爱动脑筋的好习惯，并及时把自己提出的问题写下来, 想方法解决，长此以往，你就会成为一个了不起的
7、人。第三课时（展示台、日积月累、我爱阅读）一、展示台.活动一：谈话导入。（1）上一次口语交际时，我们共同制订了我们班的图书借阅公约，同学们觉得有了 这个图书借阅公约，借书是不是比以前方便了呢？（2）学生自由发表意见。（3）今天，我们就来展示一下我们班的图书角。1 .活动二：分组交流。学生分小组交流，我们班的图书角都有哪些优点？有没有缺乏的地方？（1）学生先观察班级图书角。（2）分小组交流。（3）教师巡视，引导学生有话可说。2 .汇报。（1）我们制订了图书借阅公约。（2）我们班有图书借阅守那么。（3）我们班的图书都是分类摆放的，便于寻找。（4）我们班的图书都有编号，借了以后便于归还，也便于登记和
8、摆放。（5）我们班的图书有专门的同学负责管理。二、日积月累.学生借助拼音把古诗悯农（其一）读通读顺。1 .指导学生阅读，重点看看有没有不认识的生字。2 .学生自学，小组合作回答疑难，解决问题。3 ,交流自学情况。教师出示生字卡片：“悯、粟、闲、夫、犹、饿”，指名让学生读生字，领读，齐 读。4 .指导朗读。三、我爱阅读1 读故事。2 .演故事。(1)比照朗读，读好语气词。(2)分角色表演故事。3 .谈感悟。(1)说说最大的“书”是什么。(2)你觉得川川是个怎样的孩子？板书设计作业设计教学反思成功之处：“识字加油站”引导学生在反复读词的过程中发现词语的特点，了解构 词的规律，拓展认识其他的“馆”和“所”，给了学生发现、思考的机会。缺乏之处：悯农(其一)教学时只抓住指导学生朗读这一要素让学生能够熟读 成诵。在感悟农民的辛苦、教育学生珍惜粮食这个目标上操作太程式化，导致学生 认识不够深刻。教学建议：在教学时，教师让学生读句子，猜一猜加点词语的意思，再让学生谈谈 自己是怎么猜的。教师还可以提醒学生给句子中加点的词语找反义词，利用反义词 理解词语的意思。注：过程设计采用板块方式。