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1、小学起始年段学生单词拼读能力的培养探析摘要：本文结合教学实践，从利用母语的正迁移，渗透拼读意识；在字母教学中进行发音教学，打下拼读基础；指导拼读方法，培养拼读能力等方面介绍了训练起始年段学生拼读和记忆单词的方法，旨在提高学生掌握单词的能力。关键词：起始年段；拼读能力；母语；字母教学；拼读方法 学生拼读单词的能力，指的是学生能够按照音标注音或字母组合的读音规则独立拼读单词的能力。这是小学生英语学习中的一项基本能力。2001年，国家教育部颁布了英语课程标准，对听、说、读、写的各项技能做了具体的描述，其中在二级目标中对学生的拼读能力的培养提出了明确的要求：了解简单的拼读规律；能根据拼读规律，读出简单
2、的单词。但是在实践中，我们发现大多数学生仍缺乏拼读单词的能力，看到生词还是不知所措。如mate，对于小学生来说是个生词，但是如果学生掌握了简单的拼读技巧，就能够正确地读出来。在日常教学中，教师在把握“听说领先”原则的同时，忽视了“阶段侧重、读写跟上”的原则，忽视了拼读能力的培养，导致了学生听、说、读、写四项基本技能的发展不平衡。拼读能力的缺乏直接导致了学生机械地记忆单词，增加了学习的难度；导致了部分学生用汉字注音的方法来识记单词，造成误读；导致了学生的后续学习缺乏后劲，给中学英语教育带来难度。因此，培养小学生拼读生词的能力在英语教学中显得尤为重要。针对以上问题的症结，我们提出了如下解决问题的策
3、略，以此来提高学生拼读单词的能力。策略一：利用母语的正迁移作用，渗透单词拼读的意识新课程标准不要求小学三年级学生掌握国际音标，而学生对于汉语拼音都比较熟悉，因此我们可以利用这一优势，让学生利用母语的正迁移作用，来渗透单词拼读的意识。在起始年段的语音教学中，我们可以借助学生熟悉的汉语拼音，指导学生通过比较英语音标和汉语拼音，逐步熟悉英语国际音标，为学习和记忆英语单词打下基础，让学生比较英语字母和汉语拼音的读音，尝试拼读和记忆单词。从书写形式上来看，英语字母和汉语拼音字母差不多；从读音上看，英语中的大部分元音和辅音与汉语拼音中的声母和韵母相似。通过将英语字母和汉语拼音作比较进行记忆，能降低学生学习
4、英语字母的难度，提高记忆单词的效率。1书写对比将英语的26个字母和汉语拼音的声母表、韵母表分别呈现，学生通过对比就会发现，英语字母Bb, Cc, Dd, Ff, Gg, Hh, Jj, Kk, Ll, Mm, Nn, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt, Ww, Xx, Yy, Zz（共20个字母）的小写形式和汉语拼音的20个声母b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j, q, x, r, z, c, s, y, w的书写相同，英语字母的元音字母Aa, Ee, Ii, Oo, Uu的小写形式和汉语拼音韵母a, e, i, o, u的书写相同。2音形对比汉语拼音的声
5、母与英语辅音字母发音相似。例如：b-/b/, d-/d/, f-/f/, g-/g/, h-/h/, k-/k/, l-/l/, m-/m/, n-/n/, p-/p/, r-/r/, s-/s/, t-/t/, w-/w/, z-/z/。汉语拼音中的韵母与英语元音字母相似。元音字母的发音和单词中元音音素的发音同样可以借鉴拼音中韵母的发音。例如，通过直接对比就可以发音的有：/ai/, /ei/, /a:/,/i/, /u/。又如，针对英语单词中一些固定的字母组合的发音（如下列单词中划线部分：teacher, chicken, spring），可以借助汉语中的韵母（如er, en, ing）发音
6、直接认读。当然元音字母的发音变化较多，学生学完一定数量的单词后，可以注意引导学生及时总结发音规律。引导学生发现这些规律，他们很快就明白：利用汉语拼音能很容易地拼读出英语单词，有利于学生学习、拼读和记忆这些单词。3拼读规则对比例如，在拼读单词man时，可按照汉语拼音的拼读规则告诉学生：字母m发音/m/，an的发音和汉语拼音中的an发音相近，让其拼读可以直接得出/m?n/，然后再给出fan, can, tan等单词让其练习拼读，而后启发性教读hand, land等单词。再如，学生在学习student这个单词时，就会发现其中的en的发音与汉语拼音中的韵母en的发音相似。当然，关于利用汉语拼音拼读英语
7、单词的方法我们必须谨慎使用。我们认为，这种方法在短期内会有一些效果，尤其是在小学英语单词拼读教学的入门阶段。但这种方法不宜长期使用，因为英语音标与汉语拼音毕竟是不同的拼读体系，有些英语音标的读音是不能按照汉语拼音来拼读的。因此，在单词教学的入门阶段之后，教师就不能让学生依赖汉语拼音来拼读单词，而要逐步熟悉和掌握英语音标的正确发音，这样才能为学生今后的英语学习打下良好的基础。策略二：在字母教学中进行音素发音教学，打下单词拼读的基础在小学三年级的英语教学中，除了让学生模仿和开口说英语之外，还应着重让学生从听、说、读、写四个方面掌握26个字母，为下一阶段拼读拼写单词打下基础。字母是英语教学的基础，是
8、英语教学的重中之重。PEP教材从三年级下册开始进行系统的字母教学，我们准备从这个阶段入手，在教学字母的时候，进行音素发音教学，打下单词拼读的基础。语音教学要从字母教学开始，在教学生学习字母时就应该开始渗透语音知识。我们不应只教字母本身的读音，即字母的名称音，更要注重让学生知道字母在单词的中发音是什么，使学生养成良好的语音习惯。我们教师在平时的教学中，就应该积极地渗透语音知识，为学生有良好的英语语音打下基础。在教学字母时，我们可以运用如下几种方法，更好地进行语音知识的渗透。1读音分解，体会拼读方法通过分解读音学习字母，感悟和体会字母与音素的联系及音素的拼读方法。在进行字母教学时，先让学生自己体会
9、每个字母的读音中包含的音素，再拼读这些音素。例如字母Aa可分解为/e/和/i/两个音素，拼读在一起就是/ei/。字母发音教学的时候，展现拼读过程，如Cc, s-i:, si:，渗透拼读方法。通过这样的学习，学生可以了解到音素是英语中最小的语音单位，不同的音素组合可以形成各种不同的读音，这与汉语拼音很相似。同时，学生还掌握了26个字母各自所含有的元音和辅音音素，为掌握字母在单词中的读音奠定了基础。2读音分类，区别元音发音为了提高学生的学习积极性，我把这些枯燥的字母、音标的学习生活化、趣味化。首先，我告诉他们在26个字母中共有七个家庭：Aa家庭，Ee家庭，Ii家庭，Oo家庭，Uu家庭，Ff家庭及R
10、r家庭。其中字母Hh、Jj、Kk等是Aa家庭的成员，Bb、Cc、Gg、Vv等是Ee家庭的成员，Ll、Mm、Xx等是Ff家庭的成员，然后要求学生根据每个家庭的特色把剩下的字母送入相应的家庭中。学生在列出26个字母的家庭成员表的同时，找到了每个家庭的特色，也就是家长的名字，分别是ei、i:、ai、au、j、e和 a:。其中，E、F家庭是大家庭，分别有8个和7个成员，A、U分别是四口之家和三口之家，Ii是双胞胎家庭，O和R是孤寡老人家庭。由于26个字母家族是个温暖的大家庭，O和R老人从来不会感到寂寞。这种生活化的教学方式，深深地吸引了学生。这样，我们通过让学生根据字母的发音去分类，在字母分类当中，让
11、学生感受、区别元音的发音。3歌谣创编，掌握常用发音学生对已经学过的单词的读音比较熟悉，因此将单词和字母结合起来，编成有韵律的歌谣，读起来朗朗上口，是学生喜闻乐见的形式，让学生在说说唱唱中轻松掌握辅音字母的发音和元音字母的常用发音。例如：A is for apple.B is for book.C is for cat.D is for dog.E is for elephant.F is for father. G is for girl. 学生练习几遍后再进行单词的扩展练习，如：B is for bus, blue, bag. C is for cake, cap, car, D is du
12、ck, desk, dad. 这样既有助于学生掌握字母在单词中的发音规律，又可以使学生复习已学单词。4融合词汇，感悟发音规律字母、音素、词汇有机融合，帮助学生感悟体会发音规律。在字母教学中，采用字母认读、词汇认读和音素渗透三结合的教学方法。先教会学生认读几个字母和含有该字母的几个单词；之后让学生观察字母，听单词的发音，经过思考后辨认单词中字母的发音；然后再呈现另一个有相同发音规律的单词，通过比较让学生了解字母在单词中通常发什么音。例如，我们可以给学生呈现这样的一组字母和单词，让学生感受到字母在单词中的发音，Aa, /ei/: name, cake, face .Aa, /?/: apple,
13、ant, and .Bb, /b/: bag, book, bird .Cc, /k/: cat, cake, coffee .Dd, /d/: dog, duck, desk. 让学生通过对比，归纳出元音字母和辅音字母在单词中的一般发音规律。策略三：渗透拼读方法的指导，培养拼读单词的能力我们不应仅教给学生几个单词，更应注重培养其单词拼读的能力，教给学生记忆单词的方法，让学生感知英语单词的拼读规律，培养学生根据规律听、读、写、记单词的能力。“学贵有法，但无定法”，在学习中对学生进行学习策略的指导是非常关键的。单词拼读，除了根据音标进行拼读之外，还有很多行之有效的方法。如直接拼读法，根据字母、字
14、母组合（音素）的规律直接拼读单词，不用学习音标，这在低段是非常实用、有效的。联系法，在学习中举一反三，进行分类对比，有助于学习、积累。对比法，在对比中发现、学习。在教学中我们要加强对学生学法的指导，以此培养学生的单词拼读能力。1对比发音，归类掌握我们可以指导学生根据字母在单词中的发音对所学单词进行归类。比如，可根据i的发音划分单词，如bike, kite, like, ride和 pig, big, pink, pick等。不同组中的i用不同颜色来标识，第一组中的i用红色标识，第二组中的i用绿色标识。这样学生在认读是过程中，通过不同颜色的视觉刺激，了解了相同字母在不同单词中的不同发音。通过这样
15、的启蒙训练，学生可以了解字母在单词中的发音和单词结构之间的关系。同时要向学生传授“开音节”和“闭音节”的原理。只要遇到元音字母辅音字母不发音的e，那么元音字母就发字母本身的音，如face中的“a”就读成字母音ei，是开音节。hot、dog、box、hen等词的发音干脆利落，这称为“闭音节”。并让学生知道在开音节中元音字母发长元音，在闭音节中发短元音。2直接拼读，整体认知即在没有掌握或不借助国际音标的前提下，根据字母、字母组合（音素）的规律直接拼读单词。这在低段是非常实用、有效的。作为一个整体来掌握，按字母和字母组合的发音规律拼读、拼写单词，并把拼读规律内化成知识结构，以培养学生见词能读、听音能
16、写的能力。举一个我日常教学中的例子：在教授pen时，传统的教学法总是采用一种不科学的、死记硬背的拼读法如p-e-n pen。学生要把单词逐个拼读，然后在大脑里转化成各字母在单词里的读音，在这个过程中，由于学生不懂按发音规律拼写，不懂得记忆单词的方法应该与语音相结合。在直拼法中学生可以根据字母p, e, n的发音/p/, /e/, /n/直接读出这个词的音/pen/。同样，当教师读出/pen/这个音时，学生可以根据发音/p/推断出第一个字母是p，根据/e/推断第二个字母是e，根据发音/n/推断第三个字母是n.所以学生一旦掌握了这种方法，就可以使英语单词音形结合，遇见生单词就能拼读，同时也降低了学
17、生记忆单词的难度。3联系分类，学习积累让学生将所学的单词进行分类，引导学生发现单词发音的规律。在学习中举一反三，进行分类对比，有助于学习、积累。在英语学习的起始阶段，选择符合发音规律的单词，让学生通过认读这些单词领会发音规律，在此基础上逐步培养学生通过听音拼读单词的能力，改变死记硬背单词的做法。例如：字母组合ea发/i:/, 例词：tea, peach, teacher .字母组合ee发/i:/, 例词：tree, three, bee .字母组合ow发/au/，例词：how, now, down .字母组合ay 发/ei/，例词：play, day, say.让学生知道，字母和字母组合的发音
18、是有规律可循的，知道了这些基本发音，对于自己拼读单词和记忆单词是很有帮助的，能提高学生拼读单词的能力。学生在学习中发现，单词与单词之间存在着很多联系，而这种联系为他们织成了一张张非常实用的单词网，让他们在学习中受益匪浅。譬如，在认读coat时，他们联想到goat、boat等类似的单词，由此得到了coat的发音；在学习lake时，联想到cake；在学习pea时，联想到peach；在学习windy时，联想到wind和window；在学习jacket时，联想到jack；在学习farm、art时，联想到arm；在学习hen时，联想到pen、ten等。通过这些联想，学生就很容易拼读出一个个陌生的单词。当
19、然，小学阶段是学生学习英语的初始阶段，培养学生的语言技能必须遵循由简到繁、由易到难的认知规律，因此我们在选择单词的时候一定选择符合发音规律的单词，让学生有规律可循。策略四：利用多种方法指导记忆单词有效记忆单词的方法很多，如同类记忆、比较记忆、联想记忆等。我们可以根据教学实际，将这些方法贯穿在教学过程中，帮助学生有效地记忆单词1开展单词游戏和竞赛，识记单词游戏和竞赛是学生喜欢的形式，运用得好，能有效地帮助学生记忆单词。例如，听音找词，即从一串生词中找出听到的词，比比谁找得又快又对；速读生词，即比比谁在最短的时间内读对的单词最多；速记单词，即比比谁在最短的时间内拼出的生词最多。2采用幽默的教学方式
20、，记忆单词在英语教学中，我们通常把一些单词翻译成汉语，帮助学生理解和记忆。贴切的翻译固然重要，但在传神之于，适当“扭曲”一下原形，往往能收到意想不到的效果。比如在学watermelon这个单词时，我故意把它说成是“水瓜”，因为它是一个合成词，由water（水）和melon（瓜）组成的。运用这一技巧，教师幽了一默，学生们会心地笑了，而且也牢牢地记住了这个单词。又如，我在教学“bed”和“eye”两个单词时，我在黑板上分别画上下面这两幅图，就像象形文字一样，学生觉得有意思，也很容易记住。3通过表演，识记单词小学生都有很强的表现欲，加上表演来识记单词是一种有效的方法。让学生在识记单词时，加上眼神、手
21、势、面部表情和肢体动作等，加强情感表达。在学习动词fly时，让学生创编歌谣：fly, fly, f-l-y, fly, fly like a bird.并配以动作表演，调动了多种感官参与语言的学习和运用。总之，培养学生的单词拼读能力需要一个长期的过程，教师要有语音教学的意识。如何更有效地学习英语单词，重塑学生对英语学习的兴趣，是我们英语教师需要迫切解决的问题。培养学生单词拼读能力，对于提高学生的语言自主学习能力，保持持久浓厚的学习兴趣，有着重要的意义。英语是表音文字，因此只有将单词的读音和词形作为整体来看待，在教学中渗透语音知识，让学生感悟发音规律，逐步渗透拼读和拼写的方法，才能提高学生拼读和
22、拼写单词的能力，提高学习英语的积极性。让小学生养成良好的计算习惯2009-09-26 09:32:19|分类： 教学研究 |标签： |字号大中小订阅 教学案例让小学生养成良好的计算习惯小学生似乎总与“马虎”二字相伴，马虎尤其体现在计算上，之前我总不厌其烦地叮嘱学生在计算之前一定要细心、认真、仔细但这些抽象的词语总从学生的左耳进，右耳出。小学生总是不太喜欢抽象的东西，包括老师的说教，我只能改变策略。有一天，我偶尔听到思品老师在教低年级的学生怎样过马路：一停、二看、三通过。 这不正是做好计算题的必经步骤吗？自那之后，在上数学课之前，我总少不了下面的环节： 首先，让学生讨论怎样安全通过马路。学生七嘴
23、八舌地将一停、二看、三通过的原则托出。我又问：为什么要停？学生回答：不停下来要有车子过来怎么办，肯定会被撞；我再问：看什么？学生就会回答：看看左右有没有车子，看看左右有没有斑马线，有没有人行天桥可走，看看走哪里最安全，甚至还有学生说看看走哪里比较快；最后我说：对了，确定好之后，就可以通过马路了，过马路时就要果断，不要走走停停，这样每次一定会安全顺利地通过马路。 接着我就告诉学生做计算题也应该养成这样的习惯：做题前不要急，不要慌，停下来看看、想想，看看题目是怎样的，有几步，有没有简便一些的方法，每一步要怎样做，心中有底了便可以从容不迫的动笔完成了，这样计算又快又准。 有了这样的铺垫，在后面的教学
24、过程中，提醒学生时我只要说：计算就像，学生总是会心地齐声笑答：“过马路嘛，一停、二看、三通过”。 有了这样的方法，虽然不能根除学生的马虎毛病，但明显有所改善。小学生应养成的十个良好的学习习惯 素质教育不是花架子，素质教育更不是蒙蔽学生的幌子。然而令人遗憾的是，如何落实素质教育一直没有科学的、明确的、易操作的方案。为什么？没抓住本质。什么是素质教育？素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。即依据人的发展和社会发展的实际需要，培养学生做人的品格和技能。 人的品格和技能是不可见的，只于其人的行为中
25、见之。人的行为和活动是多样的，只于其人习惯行为才见之品格和技能。什么是习惯？习惯就是一系列动作的程序化、自动化。怎样才能程序化、自动化？习惯成自然。我们走路，为什么总是先迈左脚，后迈右脚，两条胳臂随之摆动？我们说话，为什么总是先说一句，后说一句，一直连贯的说下去，把心里想的意思明白告诉别人？因为我们从小就习惯了走路，习惯了说话，而且成自然了。什么叫成自然，就是不必故意费心用力，仿佛本来就应该那样。就象计算机程序，只要你一点击，它便会自动运行下去，想停也停不了。走路、说话是我们最需要的两种基本能力。推而广之，无论哪一种能力，要达到了习惯成自然的程度，才算我们有哪种能力；无论哪一种品格，要达到了习
26、惯成自然的程度，才算我们有哪种品格。不达到习惯成自然的程度，勉强做一做，那就算不得有哪种能力和品格。一个人养成的习惯越多，他的能力和品格越强。我们说某人能力和品格不强，就是说某人养成多少习惯。我们做人作事，需要种种能力和品格，需要养成种种习惯。 养成习惯，换个说法，就是教育。 教育归根结底是培养习惯。 那么小学生应养成的哪些良好的习惯？ 阅读习惯 从终身学习的角度来看，阅读习惯跟随并影响人的一生。阅读不仅仅指教材，更多地是指课外读物，如童话、寓言、文史、常识书籍等。阅读又可分默读、朗读、背诵等。默读是个人学习的最主要的方式，它主要是眼脑协调一致，注意力集中，一名低年级学生能坚持阅读30分钟，而
27、不去吃东西或喝水，即可视为已初步习惯；朗读学习教材的最主要的方式之一，需眼口脑协调一致，注意力集中；背诵是强化记忆和理解的一种学习的方式。 书写习惯 从终身学习的角度来看，书写习惯人生必备习惯之一。书写不仅指写字，更指作文。低年级学生主要掌握写字技能，高年级则还需作文。 记忆习惯 一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。 思考习惯 思考是人学习书本和自身体验的主要形式。只有经过思考的东西，才能变成自己的东西。思考是人生
28、进步的阶梯。低年级学生主要掌握形象思维技能，高年级则还需学会初步的抽象思维技能。孩子爱问“为什么”是好事，说明孩子在思考，在主动地动脑筋。对爱提问的孩子，家长应鼓励并积极帮其解答疑问。如果孩子不爱提问，家长就要多问孩子，由此，慢慢地转为孩子自己主动开口提问。 定计划的习惯 凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。 大事做不来，小事赶快做的习惯 这也是非常要紧的一个习惯。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不
29、肯就，上得去、下不来，富得起、穷不起。 按时完成作业的习惯 上课认真听讲的习惯 适应老师的习惯 一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。老师适应学生，学生也要适应老师，不会稍不如意就埋怨环境，长大怎能适应社会。 认真的习惯 每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何分析错题大不一样。分析错题可以找到不良习惯，如粗心、马虎、大而化之。 总结的习惯 根据自己实际，通过考试和讲评不断总结经验教训，吃一回亏，长一回智。习惯是什么？习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，学生学习成绩的好与坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的良好学习习惯有关。所以俗话说：“与其给
30、孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。然而如今在我们班级里，有许多学生存在着以下不良的学习习惯。例如：1、一边做作业，还一边吃东西或一边看电视，一心二用；2、没有养成记事本记录每天要做的作业题的习惯；3、家庭没有制定出严格的作息时间表，导致孩子学习和做作业，效率低下。4、在学习和做作业时，不认真，不专心，审题不严，书写不整洁；5、缺乏自己整理书桌用品和收拾书包的习惯；6、依赖思想严重，缺乏自己独立思考的解题能力，总是希望老师、家长能告诉他怎么做等等。以上这些不良好的学习习惯，只要我们老师、家长平时对学生能做到严格要求，有耐心和信心，我想学生
31、以上这些不良学习习惯是会逐步克服掉的。那么，怎样才能使孩子养成良好的学习习惯呢？结合自己一些实践体会，可以从以下几方面做起：一、首先培养学生在学习上专心的习惯要培养学生在学习上专心的习惯，我个人的体会是：1、在学期初加强学生课堂常规的训练，我们在期初这几个星期宁可少学点知识，也要肯花时间培养学生认真听课的习惯。2、学生的学习和做作业是否专心认真，其实跟做父母的有很大的关系。现在有些父母这边要求孩子要用心做作业，而边一边又跟别人聊天或看电视，甚至在家里打牌或打麻将，这样，孩子能静下心来学习吗？不能！所以教师和家长要加强协调，要给孩子创造一个安静宽松的家庭学习环境。平时在家里，学生在做作业的时候，
32、家长不对孩子表示过度关心即问孩子肚子饿不饿呀！衣服是否穿得太少了！也不陪着孩子做作业或叫孩子帮忙做什么事情，让孩子安安静静地做作业，使孩子有一个高度集中自己思想的小天地，这样学生的专心学习习惯也就逐渐养成了。二、给孩子制定严格的作息时间表，从小注重习惯养成。作息时间表，其实就是给学生订生活，学习规矩，即什么时候学习，什么时候玩，什么时候休息。因为爱玩是孩子的天性，我们不能剥夺孩子玩的权利。孩子不玩痛快，学习时就不会很好集中思想，也不会精力充沛。比如，我朋友的孩子，因为从小养成了什么时候学习，什么时候玩。如今孩子到了学习时间，他自己都会比较自觉地坐在自己的书桌上开始看书做作业了，我要求学生给自己
33、制定的作息时间表，比如一位学生的时间表是这样安排的：早晨：6：00起床（穿衣服10分钟；涮牙洗脸10分钟；吃早点15分钟；家里读15分钟早读）7：00去上学中午：12：0012：30吃午饭12：301：30午休1：30去上学下午：4：305：00放学后，孩子自由活动一下5：006：00孩子学习和做作业时间6：007：30吃晚饭和饭后看电视时间7：308：30看书9：00孩子上床睡觉说明：作息时间表是按学校上课时间星期一到星期五时间安排的作息表，双休日不包括在内。星期六（休息日）：上午学习和做作业，中午看电视，下午2：003：00练毛笔字；3：004：30孩子自由活动；4：306：00自己去体校
34、田径锻炼晚上休息时写一篇日记。星期日（休息日）：上午9：0011：00去体校田径训练下午休息，父子俩人去书店和到超市去看看；晚上练毛笔字和写一篇短日记，然后自由活动。三、从小培养学生做作业时独立思考的解题能力。培养学生独立的学习能力，我个人认为是件特别重要的事情，应该有意识的从小抓起，从学生的日常活动中做起，让学生在生活、学习中，对父母不依不靠，学生能做好的事，放手让学生自己去做。例如：在学习方面，就遵循古人说的一句话：“授人以鱼，不如授之以渔。”意思是给人鱼吃，不如告诉人打鱼的技术。培养学生也是这个道理。学习时，不要坐在学生一旁监督，也不陪学生看书，做作业。学生自己的作业要做到按时独立地完成
35、。至于碰到实在不会做的题目，我只是给学生理清思路，启发孩子多思考几种可能性，但从不告诉学生答案，迫使学生自己养成独立思考的好习惯。四、要求学生养成每天记录作业题的好习惯一个学生每天如果能养成记下教师布置的作业并持之以恒地坚持下去，意味着这学生学会了对自己的行为负责，学生的人生也就有了一个良好的开端。学生的学习成绩优良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小学一年级起就给孩子买好记事本，告诉孩子记事本是用来专门记录教师交待的事情和教师布置的当天作业题的，要求孩子每天的记事本都有记载，不能有空隙，一开始我每天都会检查孩子记事本的记录情况，看孩子记得是否认真，还是没有记，坚持一段时间后，就改为不不定
36、期地抽查一下。假如发现孩子没有记录的话，就取消孩子玩得时间，让孩子学会对自己的行为负责。五、从小培养孩子做完作业，自己检查的习惯。学生在做作业时，我从来不打扰学生，让他一个静心的做题。学生做完作业后，我的具体做法是，例如数学，要求学生看一看计算是否准确，单位换算是否搞错，应用题的算式列得可对，训练学生自己去发现问题，然后去订正过来；语文要求孩子看看字是否写错，作文写好后主要是自己去读，看语句是否通顺，让别人看了文章后得到了什么启迪和感想。六、培养孩子做完作业后，整理桌上学习用品并收拾好自己书包的习惯我就要求学生每次做完作业后，自己养成整理书桌并收拾好学习用品的习惯，从小让孩子面对生活，学会对自己的所作所为负责。“与其给孩子金山，银山，不如给孩子好习惯。”好习惯可以使学生终生受益。