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1、符号说明 编写 中文 A1 大一 A2 大二 A3 大三 A4 大四 B1 男生 B2 女生1、引言1.1研究的目的意义 当代大学生的综合体质普遍下降，健康状况普遍欠佳，坚持锻炼身体的意识不强，学生身体机能各项指标偏低，下肢力量较弱，耐力指标评价较低。为了进一步了解和改善大学生的身体状况，加强大学生对体育锻炼的重要性的认识，促进学生养成坚持锻炼身体的好习惯，以及为了深化教育改革，全面推行素质教育，树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育锻炼工作，落实国家大学生体质健康标准的要求，我们就我校2011-2012学年度在校大学生的综合体质健康测试结果进行分析研究，旨在客观反映和监测大学生的综合体质状
2、况，根据大学生的综合体质状况提出合理、适宜的体育加强锻炼方案，切实提高在校大学生的综合体质水平，并且检查体育教学对学生的健康方面的效果，有利于了解学生的健康状况，为推进更适合大学生的身体健康水平提高的体育教学改革提供依据，促进大学生体质健康发展和养成终身体育锻炼习惯提供依据；并为其他高校提高大学生健康水平提供参考依据。2、材料与方法河南理工大学新校区有20多个学院，2万多名学生，男生人数多于女生。不同年级的课程安排相异，学习量各不相同，学生对体育锻炼的重视程度也有所差，不同年级的学生综合体质亦有不同。在本地区进行试验研究具有代表性。 综合体质健康标准测试成绩是按照教育部，国家体育总局颁布的学生
3、体质健康标准给予的，标准将每一测试项目所反映的身体素质状况按照体质健康要求分别给予不同的权重。其中身高、体重权重值为0.10，肺活量权重值为0. 20，跑步权重值为0. 30，立定跳远权重值为0. 20，坐位体前屈权重值为0. 20。以此来衡量学生的综合体质具有一定的科学性。 2.1研究对象：河南理工大学新校区2011年度在校大学生。2.2 、样本来源2.2.1样本含量的确定 利用平均数抽样调查的方法确定样本含量，本试验将样本确定为360人（见附录）2.2.2样本的抽取 不同年级的学生综合体质分析试验设置四个重复数相等的处理，处理分别为A1，A2，A3，A4，每个处理90人。我们采用完全随机抽
4、样的方法抽取360人，每个年级随机抽取90人。男女生综合体质分析设置两个处理即B1，B2，共360人 ，其中男生272人，女生88人。调查他们2011年度的综合体质成绩。2.3 研究方法：文献资料法：运用文献资料法通过河南理工大学图书馆-中国期刊全文数据库，万方数据库，中国知网等，检索和收集相关文献资料，为研究提供理论依据和参考材料。调查统计法：通过调查学生的体质健康标准测试成绩获得数据材料。数理统计法：运用EXCEL对收集的数据进行处理和分析，得到精确的数据材料。逻辑分析法：通过运用比较、归纳、分析、综合等逻辑学方法，对所得结果进行分析，得出研究结果，并提出相应的对策。2.4数据的整理 运用
5、EXCEL 将调查所得的数据进行整理，使用简单的函数求和，计算平均数等。整理如下：表一、表二。表一、不同年级学生的综合体质健康标准测试成绩年级成绩合计xi.平均xi.A1828443799086875976868582817382704878.318570629484788377849284848086768098887883765277829077598781845975866488881008275668581746279646976793884788079888675787683796577847977918471947285876159A274878783867183879395887
6、8686885732781.416882847665949483908959778797888885678890818468938492878973708265868669896291739251918186948959849410098868388837978187276897783828670828889957389777879A39187947080848791799060788286887420 82.447587747480848791829061788286897687637480848891839161788386897688837581848891849265798386897
7、88886768185889185946779838790788957768186889286946980848790A4777972227282816779787674647283695177.2377797353838281687978767465698378797353868281717979757567718378797358808281728179768080938378807459908281729071769498768078767463728270759110076100989694合计 x. x.28746 79.85表二、男女生的综合体质健康标准测试成绩性别成绩ni合计xi
8、.平均 xi.B180825279785976787873817684892722153479.179084597776798882787481768490724375918373868378747078849072798686877494717974717884916990648594898294797410078849171868882727068819675987985919387888185878789798098798691828510073878418987922578086918270648261677770795360808692826269905986888579536180
9、86948294769274848988805861808688828479846283867676596381868982783884797865797663658187898383848087779089766467818788838078868278699575656982878383987976858910077766770828775838865666568867794807483888681787788599568787272748388738183848677949778738374838878817672758883B259825984939188727976859088828
10、8721281.9576758562908389758176869088837780818693888776907887918984847981827392917691788791948077848484875167769479879294758271839283736879100728179718668779489合计 360 x. x. 28746 79.85 3、结果与分析3.1不同年级的学生综合体质分析（方差分析） 对四个年级的学生综合体质进行分析，有四个处理，每个处理的重复数为90，适合使用方差分析，即单因素的各处理重复数相等的方差分析，如下所示：计算各项平方和与自由度矫正数 C=x
11、2./kn总平方和 SST=x2ij-C处理平方和 SSt=1/nx2i.-C误差平方和 SSe=SST-SSt 总自由度 dfT=kn-1处理自由度 dft=k-1误差自由度 dfe=dfT-dft列出方差分析表，进行F检验 表2-1四个年级综合体质成绩方差分析表方差分析差异源SSdfMSFP-valueF crit组间165453551.54.985450.2.组内39381.4356110.62191总计41035.9359由表可知：F0.05(3,356)=2.,因F=4.98545F0.05（3，356），表明四个年级的体质综合成绩差异显著。多重比较（SSR法）列出平均数多重比较表，
12、比较表中各处理按其平均数从大到小自上而下排列；表3-1四个年级综合体质平均成绩多重比较表（SSR法）SSR值与LSR值dfe秩次距kSSR0.05SSR0.01LSR0.05LSR0.0135622.783.653.4.32.933.813.4.43.033.913.4.33487由自由度dfe ，秩次距k查临界SSR值，计算最小显著极差LSR0.05,k，LSR0.01,k； LSR,k=SSR(dfe,k)sx SX= MSe/n表3-2 SSR值及LSR值表处理平均数 xi. xi.-77.23 xi.-78.31 xi.-81.41A382.445.214.131.03A281.414
13、.183.10A178.311.08A477.23将平均数多重比较表中的各个极差与相应的最小显著极差LSR0.05,k，LSR0.01,k分别比较，作出统计推断。 在表3-1中，极差1.08，3.10，1.03的秩次距为2；极差4.18，4.13的秩次距为3；极差5.21的秩次距为4。将表3-1中的极差1.08，3.10，1.03与表3-2中的最小显著极差3.，4.比较；极差4.18，4.13与3.，4.比较；极差5.21与3.， 4.33487比较。小于LSR0.05的为不显著，在极差右上角标记“ns”；大于LSR0.01的为极显著，在极差右上角标记“*”；介于LSR0.05与 LSR0.0
14、1之间的为显著，在极差右上角标记“*”；多重比较结果已标记在表3-1中。结果表明：大三的综合体质平均成绩极显著高于大四，显著高于大一的；大二的综合体质平均成绩显著高于大四和大一的；大三和大二，大一和大四的综合体质平均成绩无显著差异。3.2男女生的综合体质分析（t检验）样本数为360，大于30，且总体方差未知，适于使用t检验-双样本等方差检验，如下所示：提出无效假设和备择假设 H0：u1=u2 , HA: u1u2u1和u2分别是男女生体育成绩总体平均数计算t值 t-检验: 双样本等方差假设（=0.01）男生女生 平均79.81.95455方差124.77.92894观测值27288合并方差11
15、3.假设平均差0df358t Stat-2.P(T=t) 单尾0.t 单尾临界2.P(T=t) 双尾0.t 双尾临界2.统计推断t-检验: 双样本等方差假设（=0.05） 男生女生 平均79.81.95455方差124.77.92894观测值27288合并方差113.假设平均差0df358t Stat-2.P(T=t)单尾0.t 单尾临界1.P(T=t)双尾0.t 双尾临界1. 表3-3由表3-3可知： t=-2., t0.05（358）|t|t0.01（358）,0.01p0.05，故拒绝原假设，接受备择假设，男女生综合体质差异显著，在这里表现为女生综合体质显著高于男生。4、讨论随着社会的发
16、展、物质生活水平的提高、学习负担的减少、体育锻炼条件的改善,大学生的体质应该越来越好,可现实并非如此。依据教育部和国家体育总局颁布实施的国家大学生体质健康标准,我们就河南理工大学的在校大学生2011-2012年学度的身体综合体质的调查研究报告显示：大三学生的平均综合体质极显著高于大四的学生，显著高于大一的学生；大二学生的平均综合体质显著高于大四和大一的学生；大三与大二，大一与大四学生的平均综合体质无显著差异。并且女生平均综合体质显著高于男生。造成这种情况无非有两方面的原因：1、自身方面：（1）思想上认识不够，不主动参与体育锻炼，认为体育锻炼就是耽误学习的时间。大一期间，由于刚到大学不适应，以至
17、于不会主动地去锻炼身体，还保留着高中的爱学习的好习惯，一心都在课本上，又由于长期在教室坐着，致使身体状况逐渐下降，还有就是刚经历过高考的他们都已经很疲惫了，他们也不愿意去锻炼身体。此外，还由于学生中怕苦、怕累的思想较普遍,在选择体育项目时避“重”就“轻”,其中怕累的原因占到首位。大学生不喜欢到大自然中从事有一定身体负荷的运动,在选修课中喜欢选室内、运动量小、易通过考核的项目就是最强有力的证明。这些最终导致大一的学生综合体质不如大二、大三的；由于大学的规定在一年级和二年级有体育课，然而大四由于没有体育课了，这使大四的学生没有了正规时间锻炼的机会了，加上社会压力、学习压力、论文压力以及就业压力的存
18、在，这就使大四的学生也没有心思去锻炼身体了，此外，大四的有一部分同学利用业余时间上网代替锻炼身体，还有一部分同学则用专心考研代替锻炼身体，再则就是忙找工作，忽略了锻炼身体，这些致使大四的学生的综合体质不如大二、大三的。然而大二、大三他们不需要面临这些问题，有足够的时间去锻炼身体。（2）不良社会生活方式。大学生生活方式与现实社会之间未能形成良性对接,一方面由于其升学压力和就业压力较大导致到大学阶段未建立科学作息制度,另一方面由于沉湎于现代化物质享受而忽视了应有的锻炼,造成运动、营养、休息长期失衡。这些是导致在校大学生综合身体体质下降的一个主要原因，尤其是大三、大四的学生，第一、没有了体育课；第二
19、、个人有个人的电脑了；第三、课时又比较少；以至于有些学生利用这些时间沉湎于现代物质享受（尤其是上网）而慢慢的忽视了应有的体育锻炼，还有就是由于学校每晚在十一点半熄灯，因此，学生睡得少，“刷夜”的狂多，23点前睡觉的不到5%不合理的作息时间。男生有时候养成不良好的生活习惯，如吸烟、喝酒，严重影响身体健康（尤其吸烟），这使很多有良好生活习惯的女孩子的综合体质比这些吸烟的男孩子的偏高。2、社会原因：(1)、人才选拔标准“重智轻体”。人们的就业观出现偏差,不重视体质;人才观出现偏差,只看重技能。譬如用人单位只要求应届毕业生的专业技能熟练，而不去关注应届毕业生的身体健康状况。这引导大学生一心去学习专业知
20、识、专业技能，为了更好的适应自己心中的那家公司。（2）、就业压力。现代社会竞争越来越激烈，家长望子成龙，望女成凤的思想更加严重了，学生只能自己给自己施加的压力也越来越重，现在考研究生成为大多数大学生的选择，不少学生在进入大学之前就已经确定了考研的目标，因此，在平时严格要求自己，他们每天都呆在教师里面学习，但还是感觉时间不够用的。他们甚至知道“身体是革命的本钱”，知道身体素质的重要性，但是在锻炼身体和好好学习中做选择时，他们还是选择了呆在教室学习。这是造成大学生综合体质下降的重要因素。要改变在校大学生综合体质健康差的状况，一是加强对学校体育工作的领导和管理，学校要强化大学生的体能锻炼，把提高学生
21、的体质健康作为学校重要职责，摆到日程上来；二是要积极营造适合大学生健康成长的良好社会环境和舆论氛围，倡导健康为荣，强化大学生的健康意识；三是家长要经常教育子女坚持体育锻炼，为子女健康成长创造一个良好的家庭环境；四是要让大学生本人充分认识身体健康的重要性，养成坚持锻炼身体的良好习惯，做到每项体能都达标。事实上，高校对毕业生体质提出要求，是高校的使命所在，也是法律赋予的权力。高等教育法规定：“高等教育必须使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建没者和接班人。”体质不达标的学生算不上是全面发展。因此许多高校将体育列为必修课，要求计算学分是有依据的。如果体育课结束时学生体质测试不合格，
22、体育成绩就不能算合格，也就不能获得相应的学分，这与高等教育法第五十八条规定的“高等学校的学生在规定的修业年限内学完规定的课程，成绩合格或者修满相应的学分，准予毕业”的要求不相符，自然不能顺利拿到毕业证。当然，光靠体育课来改善学生的身体素质也不太现实，关键是要提高学生的健康意识，引导学生主动、积极、经常性地进行锻炼。在目前学生锻炼的自觉性还比较缺乏的情况下，高校将毕业证与学生体质健康挂钩，未尝不是一种促使学生加强锻炼、提升体质健康的有效手段。建立一套完善的检查与监督制度，切实减轻学生学业负担。要确保体育课程教学时数和足够的课外体育活动时间，必须切实减轻学生的课业负担，并把有目的、有计划的课外体育
23、锻炼、校外活动、运动训练纳入体育课程，形成课内外有机联系的课程结构，为广大大学生强身健体创造良好的条件。5、结论在校大一学生的平均综合体质略高于大四学生，但是明显低于大二、大三学生；在校大二学生的平均综合体质相对很好，但是还是略低于大三学生，明显高于大一、大四学生；在校大三学生的平均综合体质相对是最好的，很明显高于大一、大二和大四的学生； 在校大四学生的平均综合体质明显低于大一、大二、大三的学生；在校女生的平均综合体质明显高于男生的平均综合体质。附录：*1、样本含量的确定 采用平均数抽样调查的方法确定样本含量。 用excel测得河南理工大学2011年度在校大学生的综合体质健康测试成绩的标准差为
24、9.分，今欲以95%的置信度使调查所得的样本平均数与总体平均数的允许误差不超过1分，由公式 n=t2s2/d2计算所抽取的样本数。 用excel进行函数运算，用到的函数有：STDEV（），NORMSINV（），n=t2s2/d2ROUNDUP（），结果如下：标准差9.容忍误差1置信水平0.050.01Z/2-1.95996-2.57583N344.7833595.5034样本数345596 由上表所示，至少抽取345人，才能以95%的置信度使调查所得的样本平均数与总体平均数的允许误差不超过1分。结合具体情况，本组将样本数定为360人。*2、试验方案一、题目：大学生综合体质分析二、目的意义：大学
25、的相对自由深受学生们的喜欢，在没有人时时提醒的情况下，同学们快乐地做着自己喜欢的事，体育锻炼就渐渐地被忽视了。大学生的综合体质不容乐观。我们进行大学生的综合体质分析，旨在反映学生的体质状况，以便鼓励大家积极主动地参加体育锻炼，自觉养成良好的生活习惯，努力提高自己的身体素质。三、试验内容：不同年级的学生综合体质分析 男女生的综合体质分析四、试验材料研究对象：河南理工大学新校区2011年度在校大学生。以他们的综合体质健康标准测试成绩来衡量他们的综合体质。样本来源：用平均数抽样调查的方法确定样本含量 不同年级的学生综合体质分析设置4个重复数相等的处理，即大 一，大二，大三，大四。男女生的综合体质分析
26、设置2个处理，即男生，女生；重复数由所抽的样本决定。 调查统计学生的综合体质健康标准测试成绩样本的抽取：完全随机抽样五、结果与分析（充分运用excel） 不同年级的学生综合体质分析采用方差分析法；男女生的综合体质分析采用t检验法*3、参考文献1、高校学生体质健康状况及其影响因素研究 吴炼（贵州大学体育教学部）692011年第11期2、高校教师体育锻炼现状的调查研究 陈平;洪小勤,体育世界 (学术版),SportsWorldScholarly,2011年01期3、关于提高高校大学生课外体育活动效果的研究连殿冬;王军,搏击.武术科学,WushuScience,2009年07期4、大学生身体素质持续下降的影响因素探析武玉元,漳州师范学院学报(自然科学版),JournalofZhangzhouNormalUniversity(NaturalScience),2011年04期5、大学生体质与健康标准测试数据结果分析 李进华,缪仕晖宁德师范学院学报(自然科学版)第23卷第3期 2011年8月6、大学生身体素质调查及结果分析丛永柱张达成 科技创新与应用-2012年5期7、张丽萍.西安高校大学生体质健康标准达标现状与分析J西安体育学院学报,2006,23(6)8、高校大学生身体素质调查分析及对策 殷正红 科技创新导报-2009年13期