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1、2014学年第一学期探究型课程活动设计 年 级 四年级 主 题 关注一次性用品 指导老师 唐佩峰 浦东新区新城小学 2014年9月关注一次性用品一、背景简介一次性用品使用方便，价格便宜，加快了生活的节奏。生活中很多人喜欢用一次性用品，殊不知，这些用完就扔的物品在给人们提供方便的同时，浪费了大量的资源，制造了成千上万的垃圾。据统计，我国仅一次性塑胶泡沫快餐盒全年消耗量就价值4亿至7亿元。本主题主要让学生运用媒体资料并结合自己的生活经验，开展针对使用一次性用品的利与弊的辩论会；改造废旧一次性用品，做到物尽其用；通过开展寻找一次性用品替代品的讨论会，培养其发现问题、解决问题的能力，树立环保意识，认识
2、到社会可持续发展的重要意义，增强社会责任感。二、适合对象： 热爱地球，对一次性用品有浓厚兴趣，有创造性的小学三、四年级学生。 三、课时安排：活动课时活动内容1是是非非话一次性用品2一次性用品的再利用3寻找一次性用品的替代品 四、学习目标 1.了解身边一次性用品以及一次性用品的利与弊。2.在认识使用一次性用品有利也有弊的基础上，初步学会以正反两个方面看待问题。3.与他人合作，对一次性用品进行改造，提高动手操作能力。4.初步形成变废为宝、节约资源、可持续发展的环保意识。五、活动评价（1）评价的标准 评价内容 评 价 标 准 1、表达 用优美的语言连贯、完整地表达一次性用品的利与弊。 用简洁的语言连
3、贯、完整地表达一次性用品的利与弊。 简单说出一次性用品的利与弊。 2、创新 能变废为宝，作品独特有创意，外形美观，使用价值高。 作品外形美观，有一定的利用价值。能 作品外形朴素，有利用价值。 3、合作 与同学合作默契、制作速度快。 与同学合作默契、制作速度一般。 两人合作时制作速度较慢。 4、态度 能一贯按要求带齐工具与材料;能一贯的在学习、讨论、制作过程中遵守纪律;积极、认真地完成每一个环节。 大多数时候按要求带齐工具与材料;大多数的时候能在学习、讨论、制作过程中遵守纪律;积极、认真地完成每一个环节。 偶尔要求带齐工具与材料;偶尔在学习、讨论、制作过程中遵守纪律;积极、认真地完成每一个环节。
4、 （2）评价的形式 1自评与互评。如：学生自评，师生评价，学生互评等。这些评价既可以在教学过程中实施，也可在教学后实施。2多种评价方式。评价有书面的，有口头的，还有游戏式的，要充分运用评价方式来激发学生最大的学习热情，从而达到事半功倍的效果。六活动设计活动一 是是非非话一次性用品活动目标：1.通过查阅资料，了解身边一次性用品的种类及带来的利弊。2.通过辩论活动，学会从不同的角度看待问题。3.知道使用一次性用品过多，就是浪费资源和增加垃圾的数量，从而增强环境保护意识。活动准备教师：准备多媒体课件，收集一次性用品的相关信息。学生：了解身边人对使用一次性用品的看法。活动过程：活动阶段学生活动教师指导
5、设计意图引入主题（呈现问题）1. 观看多媒体资料，了解一次性用品造成的环境问题。2. 根据课前了解到的人们对使用一次性用品的看法，结合自己的观点，说说使用一次性用品究竟好不好？1. 播放一些反映一次性用品使用情况的资料，问：你们从中发现了什么？2. 揭示课题：是是非非话一次性用品。调动生活体验，激发研究兴趣。深入思考1、 按不同的观点分成两大组准备辩论。2、 观看辩论赛录像，思考辩论选手是怎么证明自己的观点的？3、 对本组观点进行分析，确定从哪些方面来证明。1、 让学生按照自己支持的观点，组成辩论小组与持不同意见的同学进行辩论。2、 播放辩论赛的片断。3、 提示：在证明自己观点的过程中要层层深
6、入，通过事实和相关数据说明问题。通过分析资料，对辩论赛有一个直观的认识，了解辩论赛的基本程序。开展探究分组收集资料，制作观点卡和资料卡。1、 指导学生通过分工协作的小组活动方式收集资料，建立资料库。2、 引导学生了解和体验一次性用品与环境的关系。形成责任意识和团队精神。辩论赛1、 参赛选手代表本组参加辩论赛。2、 其余学生作为后援团观赛。1、 主持辩论赛，创设良好的辩论赛氛围，维持辩论秩序。2、 引导学生从不同角度思考问题。加深对一次性用品利弊的认识。交流评价回顾自己在辩论赛中的表现，进行自评、互评。提示：对于同一个问题，由于立场不同，人们往往会产生不同的看法，以后遇到什么事情不妨换个角度再想
7、想。激发深入思考和探究的意识。活动后记：七、学习附件：学习单（书本P42）， 评价单（书本P43）八、学习资源：活动二、一次性用品的再利用活动目标1. 根据一次性用品的材质、形状、颜色等特征，设计制作新颖、美观的装饰品。2. 能够开动脑筋，通过小组头脑风暴，进行创意设计。3. 通过开展利用使用过的一次性用品做装饰品的活动，提高变废为宝的环保意识。4. 能够公正、合理地对作品进行评判。活动准备教师：准备一次性用品若干，改造作品23件。学生：准备易拉罐、饮料瓶、吸管、牛奶盒、塑料泡沫等一次性用品若干，以及胶水、剪刀等工具。活动过程：活动阶段学生活动教师指导设计意图引入主题（呈现问题）交流在生活中见
8、到过的由一次性物品改造的用品。1、 拿出袋子，从中取出许多一次性用品。请学生思考：如果我们每个人每天扔掉一件这样的东西，那么会产生什么现象呢？（会污染我们的环境）是不是可以再利用这些东西，把它们加工成为有用的东西呢？2、 提问：我们生活中有没有看见过这些一次性用品再利用的情况？（出示用一次性用品制作的装饰品的图片）3、 揭示课题：一次性用品的再利用。调动生活经验，激发兴趣，进入主题。思考分析1、 根据自己收集的一次性用品进行分组讨论。2、 集体交流各小组的设计思路，看看哪组的设计思路新颖。1、 提问：你们桌子上收集的这些旧物品，可以制作成什么？如何去制作呢？2、 指导学生讨论制作方法。在设计活
9、动中充分发挥创造力。实践操作根据设计思路，小组合作设计制作旧物改造物品。巡视指导。锻炼动手能力。评价总结介绍自己的作品，开展自评、互评。帮助学生进行总结：我们扔掉的许多废旧物，其实是可以再利用的，同时也保护了我们的环境。课外我们再收集一些国外在旧物利用方面的例子，再请同学说说感想。能以客观、公正、合作、负责的态度进行解析。活动后记：七、学习附件：学习单（书本P46）， 评价单（书本P47）八、学习资源：活动三 寻找一次性用品的替代品活动目标：1.通过寻找一次性用品的替代品，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。2.通过用挂历纸包教科书，提高动手操作的能力。3.树立环保意识，增强社会责任感。活
10、动准备教师：准备泡沫塑料快餐盒、打火机、学习单。学生：准备挂历纸、剪刀。活动过程：活动阶段学生活动教师指导设计意图引入主题（呈现问题）观察演示实验中的现象。1、 出示一只泡沫塑料饭盒，做演示实验：用打火机焚烧饭盒。2、 小结：泡沫塑料饭盒既不能降解，又不能用焚烧来处理。了解使用一次性泡沫塑料快餐盒的弊端。分析解决问题1、 以小组为单位，讨论交流，填写学习单。2、 小组派代表交流。1、 引导学生思考：a.除了塑料泡沫快餐盒以外，生活中还有哪些一次性用具有污染环境、浪费资源等弊端？b.能否找到这些一次性用品的替代品，达到绿色、环保、节能的效果，促进可持续发展。2、 巡视指导3、 组织交流评价。发挥想象力和创造力。动手操作1、 讨论：书本封面可以用什么一次性用品替代买的包书皮？2、 用挂历纸包书。3、 交流展示。1、 介绍用挂历纸包书的制作过程。2、 巡视指导学生的实践活动。通过动手操作，增强对环保替代品的感性认识。引发思考1、 观看媒体资料：燃气助动车替代燃油助动车，天然气替代煤气。2、 畅谈对未来环保生活、绿色生活的想法。组织学生谈谈自己的感想。拓宽学生的思维，增强环保意识。活动后记：七、学习附件：一次性用品原有弊端替代品优点八、学习资源：