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1、03岁婴幼儿教育活动设计与指导课程教案课程名称0-3岁婴幼儿教育活动设计课程性质专业必修课任课班级上课时间年月日，第一周，星期，第一节课任课教师使用教材张红,主编.0-3岁婴幼儿教育活动设计与指导M.上海:华东师范大学出版社,2021年3月第1版.（新标准早期教育专业系列教材：ISBN 978-7-5760-0248-5）学习内 容、章节第十一章03岁婴幼儿教育活动的评价第一节03岁婴幼儿教育活动评价的原那么与内容课前准备和要求预习常用的几种国外、国内的03岁婴幼儿教育活动评价测量工具教学目标1 . 了解03岁婴幼儿教育活动评价的原那么，并能举例说明对其理解。2 .熟悉03岁婴幼儿教育活动评价
2、的内容以及评价要求，能够尝试进行评价描述。3 .知晓常用的几种国外、国内的03岁婴幼儿教育活动评价测量工具，熟悉其中包含的主 要观察工程和使用规那么。本次课程主要知识点，讨论题或练习题引入：在教育活动中，教师作为评价者要一直思考一一1 .教育活动展示了什么主题？2 .婴幼儿能够在教育活动或游戏中学到什么？3 .教师及家长在教育活动或游戏中担任了什么角色？4 .什么样的必要“环境”才1自使本次教育活动或游戏成为一个婴幼儿成功的学习经历？【头脑风暴】：在03岁婴幼儿早期教育中，习惯化和去习惯化是婴儿最早的学习方式，教育工作者 如何知道婴幼儿的开展水平呢？如何对婴幼儿的开展水平进行有效的评价呢？又该
3、如何依据评价的结果继续推进早期教育活动呢？【小结】：03岁婴幼儿教育活动的首先要建构在科学的理论指导之上。其次，教师要遵循教育1教学框架是以“每个孩子都与众不同”为出发点、以“教师的角色是帮助、支持婴幼儿的学 习和成长”、“婴幼儿的学习方式与学习内容是同等重要的”等为原那么和理念。第一节03岁婴幼儿教育活动评价的原那么与内容首先，关注03岁婴幼儿的开展是否正常、有无需要特别关注的开展问题、是否需要 实施进一步的特殊检测等。其次，识别每个03岁婴幼儿的特殊才能、兴趣和需要，从而选择更适宜的方式支持 婴幼儿开展。再次，监控03岁婴幼儿的开展进度。最后，定期为家长提供03岁婴幼儿开展的准确信息。一、
4、0-3岁婴幼儿教育活动评价的基本原那么（一）目的性与系统性结合的原那么（二）整体性与连续性结合的原那么（三）真实性与情境性结合的原那么（四）科学性与保密性相结合的原那么【提问工你如何理解03岁婴幼儿教育活动评价的整体性与连续性结合的原那么？【提示】：比方一个20个月大的幼儿在一次评价中发现其动作能力符合当前的年龄阶 段，但是其语言能力却只到达了 15个月的水平，如不能够正确地使用“不”来说明自己的 否认意愿。这个幼儿的家长在拿到评价结果之后非常地焦虑，担忧自己的孩子出现了语言发 育缓慢的病症，四处求专家帮助干预自己的孩子。但是实际上这位幼儿家长的担忧显得未免 有些多余，这样一次语言能力评价的结
5、果仅仅说明孩子的语用能力需要得到进一步的训练和 开展，家长只需要在日常生活中有意识地训练孩子使用否认句，相信孩子在不断的练习中一 定会非常快掌握这一年龄阶段对语言运用的能力要求。二、03岁婴幼儿教育活动评价的内容评价是系统地观察和记录婴幼儿能做什么以及需要什么：。观测是不是每个婴幼儿的开展都是正常的。识别每个婴幼儿特殊的才能、兴趣和需要，以便使用更好的方法支持婴幼儿的开展。 C 监控、追踪婴幼儿在教育过程中开展的进度，目前学到了什么，还需要学些什么，不 同开展水平的婴幼儿需要不同的开展速度。及时为家长提供关于婴幼儿开展的准确信息。（一）动作与习惯1.动作开展对身心开展的评价向度（1）动作开展是
6、否促进发育与健康。（2）动作开展是否促进开发智慧潜能。（3）动作开展是否促进感觉统合功能的开展。（4）动作开展是否促进良好个性品质的形成。（5）动作开展是否促进独立生存能力的开展。2.动作开展领域包括大肌肉动作、精细动作的开展等子领域粗大动作评估婴幼儿对自身身体的控制能力，包括：静态定位（头部控制、坐、站）； 动态运动，包括运动（爬行、走、跑、跳、上下楼梯），运动质量（站立、走、踢等时的身 体协调），平衡以及运动规划；知觉一运动整合（例如姿势模仿）。精细动作是评估婴幼儿控 制小肌肉的能力，包括抓握、手眼协调等。（二）语言与沟通婴幼儿时期是语言开展重要时期，它对婴幼儿其他领域的开展起着非常重要的
7、作用。1 .该领域的四个子领域（1）接受性语言。（2）表达性语言。（3）前阅读。（4）前书写。2 .婴幼儿的语言能力主要分为“语音能力”、“语意能力”、“语用能力”、“语法能力”四个方面。（三）情感与社会（1）与成人的人际关系。（2）与同伴的人际关系。（3）自我意识。（4）自我控制。（5）自我表现。社会性情绪板块主要评估四个方面：早期社会性情绪开展能力，社会性与情绪健康， 早期人际交往模式，检测社会性情绪能力开展的缺陷。(四)认知与探索1 .婴幼儿感知觉的开展的主要内容(1)视觉的开展。(2)听觉的开展。(3)味觉、嗅觉和肤觉的开展。(4)空间知觉的开展。2 .婴幼儿认知开展的基本趋向(1)认
8、知开展由近及远。婴儿还不知道客观事物永久存在之前，认知的范围就限于自 己。以后，从这点出发，才逐步成认客观事物也和自己一样存在。(2)儿童认知客观事物是由某一局部到整体、由片面到比拟全面。他们往往先是专注 于事物的某一局部而忽视其他局部，以偏概全。(3)儿童最初只认识事物的外表现象，以后才随年龄增长，认识事物内在的本质属性。(4)儿童认识一个事物，并不是一蹴而就的，而是从最初的认识到比拟完全的认识。 这需要经历多种水平或者阶段，由浅入深。认知在婴幼儿时期称为适应性行为，是婴幼儿对外界物质刺激的综合反响。(1)初步的数学推理和逻辑思维能力(2)早期的科学探究能力(3)初步的社会交往能力(4)初步
9、的艺术审美能力三、评价量表【讨论工对03岁婴幼儿的开展评价有必要使用评价量表吗？【提示】：评价具备质性和量性的途径与方法。通过量表对03岁婴幼儿的开展进行监 测与评估有利于进一步探究婴幼儿的开展规律，并使其相对应的教育策略更具科学性和可操 作性，也有利于早期教育工作者更加了解婴幼儿开展的优势与弱势，进而提供有针对性的活 动或者家庭教育指导，以帮助家长和主要教养者更加精细化地了解婴幼儿的开展。(一)国内评价量表1 .06岁儿童发育行为评估量表2018年，中国国家卫生健康委员会发布该量表并正式开始实施。量表共包含261个指 标，覆盖大运动、精细动作、语言、适应能力和社会行为5方面的内容，每个月龄组
10、810 个测查工程。本标准适用于06岁(未满7周岁)儿童发育行为水平的评估,是评估儿童发育 行为水平的诊断量表。2 .儿童发育异常自查手册儿童发育异常自查手册是教育部与联合国儿童基金会合作工程“早期儿童养育与发 展”的工程成果之一。(二)国外评价量表1 .贝利婴幼儿开展量表(第三版)贝利婴幼儿开展量表是美国加州伯克利婴幼儿发育研究所的儿童心理学家贝利 (Bayley)在1969年编制的，其中包括智力开展和神经运动两个量表，通过这两个量表， 有关研究者可以对2-30月龄婴幼儿的发育进行评估。2 .考夫曼儿童评估成套测验考夫曼儿童评估成套测验是一套有关能力倾向和成就的量表，用以评估2. 512.5 岁儿童的认知能力。3 .嵌入课程的评估(1)高瞻课程的学前儿童观察评价系统(High/Scope Child Observation Record, COR)(2)创造性课程的教师策略黄金评估系统(Teaching Strategies GOLDR Assessment System)o【举例练习工请列举常见婴幼儿心理测评量表？你会如何使用？作业安排围绕以下问题撰写成文案:婴幼儿行为观察与评估原那么有哪些？如何开展？请结合情境或案例说明。