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1、学校疫情防控期间心理健康教育工作方案为深入贯彻落实相关文件精神，为引导学生做好疫情防 控期间的心理调适，以良好的情绪状态投入到日常学习中， 我校通过健康普查、心理班会、个别疏导等方式调节学生情 绪，引导学生正确、平和地看待新冠疫情。结合我校实际, 结合我校实际情况现制定心理健康教育工作方案。一、指导思想按照新冠防控科普视频、中小学健康教育指导纲要 等要求，开设好健康教育课，保质保量，上足课时，并根据 季节的变化和相关情况，将流行病、传染病预防知识纳入授 课计划。学校心理教师和班主任等担任专兼职授课老师。二、组织机构学校成立以校长为组长，副校长副组长，各年级主任为 组员的疫情防控心理健康教育领导
2、小组，全面规划和领导学 校疫情防控期间心理健康教育工作。成立以学生开展指导中心主任为组长，心理教研室主任 为副组长，以17名专兼职心理教师、全体班主任、心理委员 为组员的疫情防控心理健康教育工作小组，全面推进疫情期 间学生心理健康教育工作落地实施。三、工作目标 二、工作目标1 . 了解受疫情影响的师生心理健康状况，根据所掌握的 信息，识别高危人群，及时跟进心理干预，防止极端事件的 发生。2 .密切跟踪、研判和及时发现可能出现的聚集心理危机 苗头，及时向校防控领导小组报告，提供解决方案对策及建 议。三、组织机构成立预防新冠疫情心理健康教育工作服务团队。名单如 下：组长：XX副组长：XXX组员：政
3、教处、学年主任、各部门负责人、各班班主任。（一）开展开学复课衔接工作，对复课后学生可能存在的不良问题，提前预判，引导学 生提前做好迎接开学的行动准备，从身体上收心，行动上收 心，引导学生制定开学计划。（二）用好疫情防控活教材，上好开学第1课通过开展疫情防控、卫生健康、生命平安、爱国、感恩、 责任、家国情怀等主题班会，积极引导学生提供总结家居学 习生活期间，学习体会和成长感悟可通过。推广校内外志愿 者服务活动，学习疫情期间身边优秀典范事迹，帮助师生汲 取正能量。（三）在校学生的心理干预工作安排原贝I：健康宣教，指导积极应对，消除恐惧，科学防范。1 .通过微信公众平台推送“致师生、家长的一封信”普
4、 及疫情的相关知识。2 .通过微信群，疫情工作微信群、班级群开展健康知识 科普宣传；建议收集学生关于这次疫情的提问；通过微信群 的方式一一回答学生代表性的问题；正确提供信息；建议学 生查看疫情新闻的时间不宜超过一个小时；做好学生的生活 与后勤保障工作等。3 .对学生心理状况进行摸底调查，并做好将鉴别分类， 予以不同应对。4 .学生出现恐慌、不敢出门、盲目消毒、失望、恐惧、 易怒、攻击行为和过于乐观、放弃等状态；要予以及时干预。 学校通过QQ热线开通网络心理服务；安排具体值班人员。5 .不歧视患病、疑病人群。6 .提醒学生注意不健康的应对方式（如熬夜、饮酒、吸 烟等），开展适当的室内运动。7 .
5、自我识别病症。通过有效的宣传如何区分感冒流感和 新冠等；安排每日的体温检测等。8 .做好学生心理健康状况的及时汇报工作。（四）XX的心理干预工作安排1 .通过微信进行三级心理讲座培训，普及疫情的心理调 适相关知识。2 .通过微信群，辅导员微信群、班级群开展健康知识科 普宣传。3 .对目前学生心理状况进行摸底调查。做好学生心理健 康状况的及时汇报工作。4 .通过微信、钉钉热线开通网络心理服务。5 .按照规定的四类人群制订分类干预方案。6 .制定开学后学生心理辅导预案，重点排查返校后情绪 反响强烈，尤其是有家庭感染的学生建立心理档案，及时支 持帮扶。7 .开学后，建立以寝一一班一一校的三级联动的心
6、理危机预防与干预机制。（一）了解受疫情影响的学生心理健康状况，根据所掌 握的信息，识别高危人群，及时跟进心理干预，防止极端事 件的发生；（二）使学生了解新冠及传染病的防治要求，获得较系 统的卫生知识，学习基本的保健技能，建立科学的健康观, 并有效地帮助学生建立有利于健康的行为；（三）有效缓解疫情带给学生的影响，帮助学生在校安 心学习和生活，为学生身心健康保驾护航。U!（一）服务内容1 .学校为科学了解学生心理状态专门购置了心理测评 管理系统，它可以反响学生的情绪情感、人际交往、人格、 智力、饮食睡眠等多个维度。学校根据测评结果，对学生的 心理健康程度和心理问题进行全面的筛查、分析，便于老师 们
7、及时掌握学生心理动态，为后期有效开展学生心理辅导工 作提供依据。2 .学校各班还以思考生命探索价值为题，陆续召开 疫情心理疏导班会。班主任对学生进行生命教育，引导学生 思考生命的意义，培育学生积极乐观的心理品质，提高心理 适应能力。并通过平时观察摸排，结合学生的学习和生活表 现，以及预警系统查看到的心理问题，建立台账，一生一档， 及时进行心理干预和辅导。3 .学校老师教给学生心理调适的技巧和方法，鼓励学生 合理安排生活和学习，正确、平和地看待新冠疫情。在老师 的支持帮助下，缓解了同学们的不良情绪，防止了不必要的 焦虑、烦躁和恐慌。4 .给全体家长建议：不要只关注成绩，允许孩子每天有 一定时间的
8、无所事事；走进孩子的心里，多用具体的表扬代 替批评；全身心地投入陪伴孩子，每天记录一件小确幸的事 情；还给线上自我控制能力薄弱的孩子们的家长支招，使用 番茄钟作业管理法。5 .学校建立了心理健康教育的长效机制，每班设立心理 委员，每周固定时间的心理个体辅导，每月适时开展团辅活 动，从细节入手，形成齐抓共管的良好面。6 .老师教会学生珍惜生命、敬畏生命、保护生命、热爱 生活，重新树立生命至上、健康第一的观念。学校疫情防控心理健康教育方案一、方案背景面对来势汹汹的新冠疫情，的中小学都延迟开学。在上 级部门的坚强领导和科学部署下，上下众志成城抗击疫情。 当前，随着疫情得到有效控制，许多省份正在有序复
9、工，中 小学也将迎来开学。在这个特殊的假期，每一位学生不仅要面对严峻疫情所 带来的心理冲击，还要应对在线学习的挑战。加强中小学生 心理健康教育，实现学生的心理“复位”，是摆在所有学校 和每一位心理健康教师面前的一件大事。二、组织机构成立学校心理健康教育领导小组，由校长任组长，分管 德育校长任副组长，学校专兼职心理老师、行政人员和班主 任共同参与，制定学校心理健康工作计划并明确分工和职责。三、工作举措复学后建立三级预防机制，实施全员辅导。具体说，在 心理健康教育、心理辅导和危机干预三个方面协同开展，系 统推进。（一）紧抓契机，开展人生意义辅导人生意义，不是一个空洞的话题，是健康人格形成的核 心，
10、因而成了心理健康教育的重要组成局部，引发学生对人 生意义的感悟与思考。这次波澜壮阔的全民战疫，是青少年 学生人生意义辅导的大课堂。为什么这么说呢？因为人生意义辅导的关键是情感体 验。正如人们常说，不经历生死，难以真正理解和感悟生命 的可贵和价值。真情实感是人生意义辅导的基石。当代中小 学生未曾经历过2003年的“非点”疫情，也很难参与抗击 非洲埃博拉病毒，缺乏真情实感。而在这次抗疫的战争中，所有的中小学生都亲身参与其中，守卫着自己的阵地。无数医护人员、防控人员和志愿者，冒着生命危险，奋 战抗击新冠一线，成为最美“逆行者”，生动表达着伟大的 民族精神和核心价值观。这一切都深深牵挂着、也感动着包括
11、所有学生在内的的 心。经历过这样的全民战疫之后，学生对生与死的体验深刻, 正是引导学生思考、探寻人生意义的窗口期。一旦贻误，将 错失“良机”。当然，需要注意的是，在人生意义辅导中，宜融入思政 元素，与加强爱国教育，培养社会责任感紧密结合起来。不 仅要引导中小学生探索生命的本质，理解生命的价值，珍爱 生命，还要引导他们将生命中的爱和潜能充分展现出来，为 实现伟大的梦焕发出自己独特的美丽和光彩。（二）营造积极心态，提升防疫抗疫的正能量新冠疫情迅速蔓延和疫情开展的不确定性，给广大中小 学生带来了恐慌情绪。当前，中小学生的积极心态对自身健 康和疫情防控都具有十分重要的意义。一方面，积极平和的心态可以提
12、高自身的免疫力，增强 对新冠的抵抗力。研究说明，情绪状态可以直接影响人体的 免疫系统。情绪低落、忧郁，会导致免疫功能的下降。相反， 积极乐观的心理状态，会提升免疫系统的能力。另一方面, 积极心态可以提高人的警惕，做到自觉防护，阻断病毒的传 播，携手打赢疫情防控阻击战。所以，一旦开学，就要在全校营造健康向上的校园文化 气氛，并以班级为单位开展重大疫情危机下心理调节活动主 题班会，培养学生积极心态，提升心理健康素养，增强防疫 抗疫的正能量。（三）分门分类，实施精准的个别与团体辅导上述两点是针对全校开展的辅导。然而，每一个学生都 有不同的辅导需求。经受了这次严峻的疫情席卷，学生面临 巨大压力和挑战，
13、有的可能会产生各种各样的心理问题，如 紧张、焦虑、恐惧、忧郁、丧失兴趣、敌对、自卑和失眠等。 因此，迫切需要精准分析，实施个性化的心理辅导。中医讲 究“诊脉观色，一人一方”，心理辅导也一样，需要针对不 同类型的学生，开展针对性的精准辅导，包括个别辅导和团 体辅导。只有摸准学生存在的问题，才能开展针对性的心理 辅导，真正做到排忧解难，否那么难以奏效。（四）排摸重点，开展危机干预开学后宜通过班会活动、课堂观察、谈话、问卷等各种 渠道全面了解学生的身心状况。对有亲人病故、个人或亲朋 好友感染新冠、曾密切接触确诊或疑似患者的学生，如果有 过度的恐惧和焦虑反响，或出现神经症、短暂精神病性障碍 和创伤后应
14、激障碍等病症，需要及时对其开展危机干预。只 有早发现，早干预，才能帮助学生迅速摆脱困扰，克服心理障碍，恢复心理健康。具体做法:1 .第一时间开设专题心理讲座，指导各年级、各班级做 好防疫心理健康教育工作。要针对全体教职工开展防疫心理 辅导和危急干预培训，提高其观察与识别学生心理行为变化 的能力，同时，要建立全员教职工参与的心理辅导体系，正 确应对学生可能出现的不良心理状态，构建起家长、班级、 年级、学校四级联动的学生心理健康教育模式。2 .对特殊需要学生可开展心理辅导。各班级要通过班会 活动、课堂观察、谈话、问卷等各种渠道，全面了解学生的 身心状况，准确把握学生对疫情的恐慌、对学业的焦虑、对
15、开学后自身健康的担忧等真实心理需求，共同商讨确定各班 集体心理辅导主题。3 .要以班级为单位开展重大疫情危急下心理调节活动 主题班会，面向有亲友感染发病的学生开展团体心理辅导, 面向因疫情导致不良心理状态的学生开展个别心理辅导，对 面临升学压力的学生及家长开展个别心理辅导，对贫困、留 守、残疾、单亲等困境学生给予重点关爱，培养学生形成积 极心态，提升心理健康素养。4 .心理辅导严格保护学生隐私。有效帮助学生心理“复 位”，需要有效提升学校心理辅导的科学性与有效性。根据 要求，学校要严格按照要求，规范和加强心理辅导室建设与 管理，建好心理档案，开设心理热线。心理健康教师要利用 心理辅导室，通过开
16、展个别辅导和团体辅导，指导帮助学生 解决在学习、生活和成长中出现的困惑。5 .对个别有严重心理障碍的学生，或发现其他需要转介 的情况，应及时识别并转介到其他专业心理咨询机构或医学 心理诊治部门，并建立跟踪反响制度。开展心理辅导必须遵 循职业伦理规范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵循 保密原那么，保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测 试手段，不得强迫学生接受心理测试，防止心理健康教育医 学倾向化。6 .心理教育重在日常潜移默化。班级是中小学生学习过 程中最重要的场所，心理教育日常潜移默化更具有良好效果。 要积极引导教师在各学科教学中遵循心理健康教育的规律， 将适合学生特点的心理健康教育
17、内容有机浸入到日常教育 教学之中，注重挖掘学科体系中蕴含的心理要素。7 .班主任在班级日常管理工作中，要注重建立良好的班 级心理环境，注重师生关系、同学关系、学习成长、制度文 化等要素建设，定期召开心理健康教育活动形式的班会，在 学生教育和辅导过程中运用心理学知识，对特殊学生群里开 展经常性谈心活动，给予必要的关爱。8 .心理健康教育作为学校必修课。开好心理健康教育课 程是做好学校心理健康教育最核心、最重要的途径。根据要 求，要将心理健康教育作为必修课列入课程计划，小学各年 级每学年不少于12课时，中学各年级每学年不少于14课时, 所需课时在地方课程或学校课程中统筹安排。五、工作要求1 .因新
18、冠疫情的严密防范要求，根据我校教学分布情况, 心理辅导室作出新的调整。高年级由XX和XX分别负责。按 照值班要求按时到岗开展工作。2 .利用广播，做好积极上进，营造轻松愉悦的学习气氛。3 .各班主任密切关注本班学生心理动态。对未返校级， 班主任要与家长构建好沟通平台，及时了解学生“云开学” 学习状态。四,心理辅导团队要结合疫情防控，对全校师生开展好 心理调适主题活动，为复学做好积极的心理准备。2022年新冠疫情防控心理健康教育工作方案一、指导原那么为了科学有效的应对新冠疫情，让全体师生及家长以积 极健康的心态应对这场疫情防控阻击战，同时有效缓解我校 师生因疫情引发的心理健康问题，做到及早预防、及时疏导、 有效干预预我校学生中可能出现的心理危机事件。依据相关 文件精神，结合我校实际情况特制订本方案。