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1、识字3 口耳目说课稿各位老师好!下面由我对识字口耳目进行说课。一、理论依据语文课程标准在第一段识字、写字的目标中明确指出“喜欢习汉字，有 主动识字、写字的愿望。初步感受汉字的形体美。”为了激发生对识字的兴趣以 及主动识字的愿望，教中要遵循生身心开展特点和汉字的规律，创设丰富多彩的 教情境，充分调动生的已有经验和知识积累，用适合的识字方法习汉字，培养自 主识字的能力。二、分析有了理论依据的支撑，下面就请大家和我一起走进。口耳目是一年级上册识字一单元中的第三篇课文。文中所配两幅色彩鲜 艳，生动形象的插图，第一幅图意在让生借助图画识记“口、耳、目、手、足” 五个生字，通过观察图片，发现字形与每个身体
2、部位形状之间相似的特点。教时 可将实物、图片与汉字联系起，帮助生进一步理解字义，识记字形。第二幅图那么 是引导生看图初步感知句意，在识记“站、坐”这两个字的同时，感受这些动作 与事物形态之间的联系。课文包含7个会认字和3个新笔画“横折”“撇”“弯钩”。其中“口、 耳、目、手”这四个生字是既要求会认，也要求会写的。课后练习第二题那么是引 导生联系生活，发现和表达这些身体部位的作用。三、情分析一年级的孩子们刚刚进入校习，对语文课堂充满新鲜感，喜欢阅读图文并茂、 生动活泼的课文。由于他们还是以具体形象思维为主，在教时要遵循生的认知规 律，努力创设丰富多彩的教情境，联系生生活，激发识字兴趣。一年级生的
3、识字 量也非常有限，在教中，注重引导运用前面习的加一加、数笔画等识字方法识记 生字，继续培养基本的分析字形的能力，引导生观察识别字形的细微差异、正确 书写笔顺，扎扎实实的识记书写生字。四、教目标依据内容和生实际，我制定了本节课的教目标1 .认识“口、耳、目、手、足” 5个生字，1个新笔画“横折”。2 .在田字格中规范书写“口、目”两个字。五、教流程本课的教流程如下游戏导入，揭示课题一创设情境，趣味识字一认真观察，规范书写一归纳要 点，总结提升下面我就本节课的重点教环节谈谈我的思考。（一）多种方法识字，激发习兴趣语文课程标准“教建议”中指出“要运用多种识字教方法和形象直观的 教手段，创设丰富多彩
4、的教情境，提高识字教效率。”识字与写字是低年级的教 重点。在识字教中，要重视运用多种识字方法，根据不同的识字教内容创设不同 的教情境，鼓励生选择适合自己的识字方法进行习，激发识字兴趣，提高课堂实 效。1 .巧设游戏识字上课伊始，我结合一年级孩子喜欢游戏的心理特点，设计了 “我说，你指 的小游戏，增强了识字的趣味性。生通过仔细听，再自己动手指的过程了解了人 体部位的名称，为接下的习内容做好铺垫。2 .结合字理识字一年级生处于以形象思维为主的阶段，教时可以利用直观的图片，使抽象的 文字形象化，促进生对生字的记忆。我抓住本课象形生字的特点，让生观察象形 文字图片，了解汉字起。通过观察，生发现字形与每
5、个身体部位形状之间十分相 似的特点，进而理解字义，识记字形。3 .交流互动识字在本节课上，我鼓励生运用自己喜欢的方法识字。由于生已经进行了识字方 法的习与培养，对于数笔画，加一加等识字方法有了初步了解，在课堂上，我引 导生观察“口”与“目”字的相同与不同之处，互相说一说，既巩固了常用的识 字方法，又让生在大胆表达，相互交流中体验到识字的快乐。4 .联系生活识字语文课程标准提出应“充分调动生的生活经验与知识积累”进行习，只 有联系生活展开情境，把所写的生活与生的生活勾连起，才能充分调动生的积极 性，愉快地习。教时，我让生观察插图，说说三个小朋友在花园里做什么。生在 情境中练习表达，并找到要习的生
6、字，联系实际生活给生字组词。这样的训练丰 富了生的语言积累，也为第二课时中结合生活，说说“口、耳、目、手、足能做 哪些事”做了铺垫。（二）注重写字策略，感受写字乐趣语文课程标准实施建议中指出“按照规范要求认真写好汉字是教的基本 要求，练字的过程也是生性情、态度、审美趣味养成的过程。本节课上，我指导 生掌握基本的书写技能，提高书写质量，让一年级孩子真正体验到写字的乐趣。1 .认真观察，自主发现在指导生书写“口”和“目”字时，我先让生结合刚习的新笔画“横折”去 认真观察田字格中的生字，说一说书写时想要提醒大家注意的地方，调动生积极 主动的去观察字形，发现生字间架结构的特点。在自主习，交流互动中，既训练 了生的习能力，又让生感受到发现的快乐。2 .多种评价，收获快乐在写字教中，让生的情感态度参与进，习的效果肯定会有所提高。本节课上, 我在生写字后安排了多种评价活动。有生的自我评价，有教师对生的鼓励评价， 还有生小组之间的检查互评。生在这样目的明确，螺旋上升式的评价后又进行修 改，展示，看着自己的书写有了进步，每个孩子都在习的成功体验中感受到快乐。