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1、 小学生根据已有的研究，小学生的学习过程既是在教师指导下的初步认识过程，又是在课内外和家庭等不同场合综合学习的过程，也是个体各方面素质动态发展的启蒙过程。小学生学习过程的复杂性和学习途径的多重性，使得不同学习过程中，小学生的学法具有各自的特点。一、不同学习环节中特点 从学习程序看，小学的学习过程是一个由感知理解巩固应用过渡发展的过程。在这个学习程 序的不同环节中，小学生学法的特点依次是： 感知过程中学法的特点。感知学习是学生认识过程的第一阶段，也是进入理解学习过程的准备阶段。小学生在感知学习过程中，主要是通过观察法和准备性实验法了解学习新知识所必须的感性材料，以便建立起所学 知识的鲜明正确的表
2、象和观念。感知学习过程中，小学生学法的特点：一是由被动感知向主动感知转变。低年级儿童一般不能主动选择学习新知识所必须的实际材料，也不善于自觉地进入感知过程，而是要借助于课本或学校教师提供和选择的感知材料，并在教师的介绍讲解下进行有组织的感知学习。随着年龄的增长和学习经验的积累，小学生学习过程中的主动感知成分逐渐增加。如帮助教师制作教具、收集标本等。二是感知手段的模示性和图示性。小学生在感知学习过程中，既可以直接感知客观事物的感性形象，也可以亲身实践或实验获得感性体验，但多数是感知以直观教具形式出现的模型以及教学挂图或板图。此外，与儿童年龄特点和生活经验相符合的儿童化、形象化的语言对提高小学生感
3、知学习的效果具有重要意义。巩固过程中学法的特点。巩固学习是学生认识过程的第三阶段，也是由接受知识进入运用知识的过渡阶段 。小学生在巩固学习过程中，主要是通过各种练习方法和复习方法，及时巩固学到的知识，形成相应的技能技巧。因此，巩固过程中，小学生学法的特点可以归结为反复性和技能性。因为各种复习方法的运用，其目的是为了记住并能回忆出所学的知识；而各种练习方法的运用，既是为了巩固所学的知识，也是为了将学到的知识转化为可以解决实际问题的技能技巧，为学生运用知识作好知识的、技能以巧上的准备。不过，小学巩固学习的复习要及时，练习的方式要生动活泼，富于文化，且不宜过于复杂。运用过程中学法的特点。运用学习是学
4、生认识过程的第四阶段，也是单位学习进程的最后一个阶段。学生 在运用学习过程中，主要是通过进一步的分析与综合、类化和具体化等思维方法，利用所学的知识、技能技巧 解决教学实践、日常生活以及社会实践中的相关问题。运用过程中，小学生学法的特点： 、由简单运用向复杂运用过渡 有研究资料表明：80以上的一年级儿童从入学的第二学期起，就可以在简单数学运算中运用交换律、 结合律和分配律。经过二年级的过渡，三年级的大部分儿童能在简单文字演算中运用交换律、结合律和分配律 。四年级以后逐步掌握算术运算中的二重否定律；二重否定律的掌握，是小学儿童运用运算法则能力的一个转折点或飞跃期。如果以儿童运用法则的范围与正确率为
5、指示，那么小学阶段掌握运算法则也可分为三级水平： 一是在数字问题中运用运算法则，二是在简单文字习题中运用运算法则；三是在代数式和几何演算中运用运算法则。 2、由被动运用向动运用转变 小学低年级儿童往往只是习惯于被动运用所学知识解决课本和教师布置的问题，中、高年级儿童逐步学会自觉地运用所学知识解决实践中的问题，如试编应用题等。二、不同学习场合的特点 从学习场合看，小学生的学习过程是一个由课堂课外、校外家庭自然延伸的过程。在不同的学习场合中，小学生学法的特点分别是： 课堂学习中学法的特点。小学生在课堂学习过程中的学习方法是由任课教师所采用的教学方法决定的。由于小学生身心发展的特点，小学课堂教学不同
6、于大、中学校课堂教学的显著特点就是教学方法的灵活多变。在课堂学习的场合中，教师教的方法决定了学生学的方法。因此，学法的多样性是小学生课堂学习方法的特点之一。尽管课堂教学方法是多种多样的，但是在同一堂课或同一教学环节中教师对全班学生所采用的教学方法是 相同的。因此，在课堂学习过程中，小学生的学法具有集体性和规范性。什么时候采用何种学习方法，什么时候变换学习方法，某种学习方法的使用过程中有些什么要求，都有统一的规范。此外，全班学生在学习方法的使用上具有互补性。小学生在课堂集体学习过程中，可以相互学习，取长补短，使学习方法方式的运用达到完善的程度。课外、校外学习中学法的特点。由于课外学习、校外学习与
7、课堂学习有着一定的联系，且多数情况下仍然是在学校教师的指导下进行的。因此课外、校外学习方法与课堂学习方法有许多相同的地方。然而，课外、校外学习的时间、地点、人数和内容不象课堂学习那样集中和统一，这就使得课外、校外学习方法与课堂学习相比具有较大的灵活性和情境性。在什么情况下采用什么学习方法更多地受情境所制约。特别是作为课外、校外 活动中的学习方法具有娱乐性、游戏性和可操作性。例如，小学语文课外学习方面，读的方法有课外阅读、背、朗读比赛等方式，写的方法有写文学日记、周记、写放胆文、剪报写评、手抄报、板报和小广播、编课本剧等方式；说的方法有交流读书心得、参加演讲和讲故事比赛、见习小记者采访等方式；听
8、的方法有听讲座、 听报告、听广播、听写比赛等方式。小学数学课外学习方面，讲习方法有听数学讲座、参加数学故事会、交流阅读数学通俗书籍的体会，参观访问数学在实际生活中的应用等方式；实践的方法有布置数学环境、出版数学墙报、制作数学用具和教具、编制数学小词典等方式；游艺的方法有做数学游戏、开数学游艺晚会、举行数学文艺会演、进行数学行军等方式；竞赛的方法有速度比赛、测量比赛、智力竞赛、解题竞赛等方式。可见小学课外学习中的学法较课堂学习更加丰富多彩、形式多样。 家庭学习中学法的特点。家庭学习是学校教师和学生家长双重指导下的学习。因此，学生在家庭学习过程中采用什么学习方法既与学校教师的指导有关，也与学生家长
9、的指导有关，具有双重制约性。如果学校教师对小学生的家庭学习没有提出明确的目的、任务和要求，没有对学生家庭学习的结果进行认真的检查和评价，就不能保证小学生家庭学习的有效进行，学生的家庭学习方法也就很难有所长进；另一方面，如果家长对小学生的家庭学习不闻不问，或是对学校教师的学法指导不屑一顾，同样不能保证小学生家庭学习任务的成。反之，如果家长对小学生的家庭学习干涉过多，其结果往往事与愿违，使学生养成过分依赖父母和成人的监督下完成学习任务的坏习惯。例如，有些孩子在做作业时，喜欢有大人陪着，否则就不愿学习。碰到这种情况，可以让孩子在比较安静的环境里独立地做功课。不过，家长应提醒他注意学习的姿势和作业的整
10、洁，以及在孩子学习遇到困难时给予必要的启发和提示。家庭学习方法不同于课内外学习方法的另一个特点是，小学生学习的方式和效果，既与家庭环境有关，也与学生自身的个性心理特点有关，从而使得不同家庭环境中的小学生的学习方法表现出不同的风格，具有差别性。小学生的家庭学习方法在一定程度上反映出家庭教育的水平。 上面，我们根据小学生学习过程的基本理论和规律，结合小学生的学习实践，初步揭示出各种不同的学习过程中，小学生学法的特点。其目的就在于为小学生学习方法的选择、运用和指导提供科学的方法论的依据。 中学生一、现代中学生的认知发展特点：初中阶段是人的一生中的一个重要阶段，在认知发展上处于一种既懂事又不完全清楚的
11、状态中，即各种认知过程都在发展而又都发展得不完善。因而，在教育中，我们既要向他们提出具体的、可行的要求，又不能奢望过高。由于他们已能理解一些抽象的概念，因此对他们的教育内容可以具有一定的理论性、抽象性。针对他们富于想象、崇尚英雄的特点，要教育他们区分勇敢与鲁莽、友谊和义气、大胆与粗暴等界限。针对他们认识上易产生片面性和表面性的特点，教师要循循善诱，以理服人，用事实说话，使他们心服口服，逐渐改变他们敢于争论却常常缺乏依据，敢做又不善于做的缺点。二、现代中学生的人格发展特点 1、青春期对人格的形成有重大影响。青春期主要变化的特点是自我决定和自我负责。在这个多元化的信息时代，中学生必须学会选择与鉴别
12、，在家长和老师的影响下建构积极的人格。 2、身体发展。身体发育与成熟使学生更多关注自己的形象，性的发育与成熟加剧了青春期的心理变化，使他们对周围世界充满兴趣。自我形象的重建，使他们更加在意如肥胖与营养、粉刺与内分泌、近视与调节等身体特征的变化。同时促进他们对生物知识的渴求，有利于生物学教学的进行。3、认知发展。正走向成熟的青少年越来越能把自己的体验和他人的体验、学校的学业要求结合起来，使得自己的认知发展达到更高的水平，最突出的表现为对自我同一性的向往与探索。对过去体验的回顾反省与人生意义的探索追求指导着他们选择正确的人生方向。4、情感发展。情感是人格结构的中心内容，情感的发展依赖于认知能力和社
13、会能力。情绪与学习是两个互补的过程。现代中学生在青春期的沉睡中自我苏醒后，自我理想会逐渐树立起来，探索、怀疑、困惑以及感情的奔放与冲突，都反映着为了创造新的自我而付出努力。人格成熟的主要特征之一是学会表达自己的感情，学会幽默。在与人的交往中，他们的情感逐渐发展，走向成熟。 大学生学习特点1、学习的主动性主动性是指大学生在学习过程中能充分发挥主观能动作用。自觉、积极、主动地学习是大学学习活动的核心。随着社会的不断进步和发展，高等教育体制改革的不断深化和完善，对未来人才素质的要求越来越高，这就要求大学生在德、智、体、美、劳等各个方面都要全面发展，必须积极主动地安排好自己各方面的学习计划。如果还采用
14、被动学习的学习方法，显然不适合大学的学习要求，因此，培养和提高主动学习的能力，是大学生必须完成的一项重要任务。在大学里，教师不会规定学生该用什么方法去进行课内学习、课外阅读，往往直接提出学习的目标和要求，至于用什么方法，则由学生自主选择。一般来说，大学的学习已不再是靠硬记的功夫去背诵教师整理过的一些东西，而是靠自己去整理、消化课内外的知识。这个消化的过程就是学习主动性的体现。2、学习的专业性这是一个明显的特点，大学学习实际上就是一种专业性学习，学习的内容是围绕专业方向和需要而展开的。大学期间通常只是确定一个大致的专业方向，重要的是要在专业基础上广阔地拓展自己的知识面。同时尤应注意专业概念的扩展
15、和演变，从而不断调整自己的学习内容，形成最佳知识结构。3、学习的广泛性广泛性反映了大学学习的多层面、多角度的特点。大学生在学习过程中可以通过各种不同的途径和渠道吸收知识，也可以靠广泛的学习兴趣去探求、获得课程之外的知识。大学学习活动的安排正反映出这种广泛性的特点。上课时间之外，学生有较多时间自由支配，可以在学校为其提供的各种条件下进行广泛的学习。如学术报告、知识讲座、专题讨论、社会调查、参观访问、查阅图书馆的文献资料等。众多形式为大学生从不同层次、不同角度学习知识创造了条件。广泛性的另一表现是大学生在学习活动中可以发展自己的兴趣。4、学习的创造性创造性是指表现在学习过程中的创新意识和初步的创造性活动。爱因斯坦说过：“高校教育必须重视培养学生具备会思考、探索问题的本领。”大学学习具有研究和探索的性质，这不仅表现在大学生要完成学年论文和毕业设计方面，而且也表现在所学的课程内容上。大学生的学习不单是掌握知识，而且要掌握科学知识的形成过程、科学的研究方法，了解各学科存在的问题及其解决的可能性。大学生由于抽象思维能力的发展，在大学这种充满学术研究气氛的特殊环境的影响下，渐渐萌生一种重新组合已学知识，以新的角度解释已学知识的创新冲动。