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1、多媒体及网络技术在中小学阅读习惯养成教育中的应用结题报告 遂宁市安居区聚贤镇初级中学校2014年11月多媒体及网络技术在中小学阅读习惯养成教育中的应用一、 问题提出以习得一种语言为学习目标的阅读教学，担负着构筑学生“精神家园”、重塑学生“个体人格”、净化学生“灵魂世界”的重大使命。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生个性化的行为。”这深刻地提示了阅读教学的本质。叶圣陶先生在文艺作品的鉴赏一文中谈到阅读教学时说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥晚站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”叶
2、老用形象生动而双通俗的比喻，深入浅出地阐述了阅读真正内涵。阅读就是学生默默地与作者进行心灵对话猎取智慧经验和情感的过程。这样，阅读教学就不能仅仅着眼于书面文字，而要通过作品的语音，全面地审视和把握作品的显性意义和直观图景，品味、涵泳和体悟潜藏在作品中的内在意蕴和情趣，破解萦绕于字里行间的理趣、意趣和情趣，进行入乎其外的情智整合与生成，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。然而，反思我区当前的阅读教学还存在不少问题:读书感悟少，提问分析多。把本应是个性化得、情感化得、创造性的阅读、纳入内容分析的轨道，重认知轻情感，重理性轻感性，重分析轻整合。自主发现少，“牵”“引”求同多。轻视个人体验、个
3、人理解，往往通过牵引，得出统一结论。过去流行的一种“谈话法”教学，是由教师预设好结论，然后让学生千方百计地猜测，这其实任是一种一方强行灌输，一方消极接受的方式，与阅读作为一种对话的本质是背道而驰的。忽视兴趣、态度、习惯的培养，忽视在阅读教学过程中发现读书的方法。进行的是不完整的阅读训练。从方法上说，重精读，轻略读、浏览；从技能上说，朗读、默读、背诵都有待加强。教学过程、教学方法僵化；教育教学途径封闭，割断了与现实生活、大千世界的联系。针对这些现状，我们提出安居区中小学语文阅读教学现状及对策研究，我们认为，通过本课题的研究并在研究实践中总结归纳出有效的教育对策，可以为提高我区语文教育质量，促进学
4、生的全面发展提供一个新的视角。本研究具有重要的理论和实践价值。二、 本课题领域研究的概况随着知识经济的出现和信息时代的到来，阅读已成为人们接受教育，发展智力，获得知识信息的最根本途径。它关系到整个社会的文虎品质和可持续发展的潜力问题。文盲已不再是指那些不会识字的人，而是不会阅读的人。长期以来，语文阅读教学也由于它的少、慢、差费而备受争议。新语文课程标准出台以后，研究学者和一线老师都在阅读研究和教学实践上做了大量的努力，但阅读现状的研究结果令人担忧。所以，在阅读教学中，我们把以下两点放在重要研究位置：第一、懂得如何应用多媒体及网络技术教学生阅读，即阅读教学方法；第二、应用多媒体及网络技术教会学生
5、如何阅读，即培养学生的阅读方法这两方面，新语文课程标准与语文教学大纲相比，对老师提出了更高的阅读教学能力要求。 针对这两个方面的要求，长期以来，人们在实践中进行探索。在中小学语文教学中重视阅读教学，在科学研究中重视阅读教学研究，取得了很多成果。比如，二十世纪西方国家从“接受美学”“阐释学”等美学理论出发，研究阅读现象，认为一定是主体的一种主观活动。后来，教育心理学领域建构主义心理学兴起，人们进一步接受了阅读的主体性原则，认为阅读时对教材的主动建构，个人经验基础之上的重新建构过程。在中国，五四新文化运动提倡白话文以来，阅读研究也一直颇受重视。但是，长期以来我们的语文教学都局限于应试教育的模式，阅
6、读教学忽视了对学生阅读能力的培养，重视的是教师对阅读材料的解读并把结果告诉给学生，以及教给学生一些应试阅读的技巧。近年来，语文学科教学研究领域在对以往的阅读教学进行总结反思的基础上，积极探索，取得了一些新的成果。即以语文学科为主渠道，通过培养提高中小学学生的阅读学习能力和触类旁通的迁徙学习能力，培养终身学习能力为目的，深化课题研究。三、 本课题研究的内容及策略多媒体及网络技术在中小学阅读习惯养成教育中的应用的策略1、 导入新课不拘一格有创意上课伊始，教师采用幽默、轻松、和谐的手法，引导学生进入教学情境。如用利用课件展示意蕴深刻的笑话，民间趣话导入，用一段哲理性或导语开头，或用抑扬顿挫的诗歌朗诵
7、起句，携带特定的教学实物或挂图走进教室等等，抓住学生的求知心理，激发兴趣。创意导入，要做到新颖、简练、精彩。2、 教学语言富有个性 苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学语言要充满激情，富有人情味；要讲究教学语言的艺术，语言上的形象，富有哲理和情趣。开局有创意，结局有韵味；授课语言富有变化，跌宕起伏；朗读语言要富于情调、抑扬顿挫；对白语言要富于个性，进入角色。总之，授课语言要有语言美，既简洁又生动，既平常有精彩，既通俗又有情调。教师的神情随着教材的变化而变化，随时让学生进入教学意境中去。3、 阅读思路课内外并举 阅读教学要立足于课内，得益于课外。首
8、先要应用多媒体精心设计课堂教学，善于从题材多样化、知识多层次、表现多手法的教材中，提炼出精炼的闪光点，并融合自己的个性，设计教学思路。善于运用抓“文眼”找准 的“突破口”，简洁、精炼地处理每一篇课文，启迪学生思维。其次，要让学生在课外广泛涉猎，形成开卷有益、手不释卷的习惯，把课内学的知识迁徙到课外加以运用，把课外学到的东西，再带回课内消化吸收。语文教师要引导学生关注社会风云和文学期刊，对那些富于时代特色和生活气息的文章，组织形式开展佳作点评或写出故事梗概、内容提要、人物形象简析之类的短文进行写作训练。教师印发阅读篇目，作出指点和点评，让学生愿读书、会读书、勤读书。让学生在阅读中积累素材，扩大视
9、野，增长知识。4、 抓“以情悟文”，促“个性发展” 情感本身就是个性的重要组成部分。教师要在课堂上安排充足的时间，让学生切切实实地阅读，挖掘教材丰富的情感因素，做到情动于中而形于外。眼下，学生阅读兴致不高，其主要原因是阅读教学的形式太单调。教师要把讲解、提问的时间压缩到最少，用最多的时间指导学生读书和思考。首先是老师的情感要投入。要将泛读作为主旋律，融音调、表情、姿态、手势于一体，将自己体验到的情感传递给学生，进行心灵的接触，以引起情感的共鸣，从而产生情感效应。二是挖掘教材蕴涵的情感因素，定好情调，有感而发，有情可抒，使阅读教学真正进入以情感人的境界。三要注意现代教育技术的情感功能，对课件制作
10、、幻灯片放映、录音、录像播放有选择地加以运用，力求以“形象感目”，以“音美感耳”，以达到“情美感心”的目的。5、 教学留有余地教学留有余地也是培养个性的一条良好举措。有经验的语文教师会留出5分钟的时间，让学生自由支配。例如5分钟的诗歌作品朗诵或者小品表演，学生登台，师生参与；学生即兴演讲，内容不限，师生评析或开展智力竞赛等“留有余地”的教学，会造成“余音绕梁、学犹未尽”的教学效果。四、 本课题的研究目标1、 通过探索适合本地区中小学语文阅读教学方法，促进学生的语文阅读学习，提高学生的阅读学习能力。2、 把阅读学习能力迁徙到一般学习能力中，如思维能力、创造能力、想象能力和问题的解决能力等，促进学
11、生其他学科学业的长足发展。3、 探索语文阅读教学的有效措施和策略。引导教师树立全新的阅读观、阅读教学观，提高教师语文阅读教学水平，探索有效促进学生能力的语文阅读教学对策。4、 提高学校语文科目的教育教研水平。通过研究，提高语文教师阅读教学能力，培养一批教学水平一流，教研能力突出的语文教师；培育一批教学特色的学校。五、 本课题研究的思路方法与措施1、 研究思路和技术路线研究采用文献综述研究假设编制/选择测试工具实际测验数据处理结果分析验证假设原因探讨解决方案这样的科学研究思路和技术路线，严格遵循科学的研究方法和程序，对研究内容进行细致分解，明确界定变量，从而使已经目标集中，研究内容具体，研究程序
12、清晰。同时，根据研究内容，制定了切实的研究计划，研究实施方案明确。2、 研究方法本研究遵循理论分析与实证研究相结合的原则，基础研究与应用研究相结合的原则，采用文献分析法、问卷调查法、案例分析法、行动研究法等多种方法综合运用，来探索语文阅读学习的教育对策。3、 研究措施 成立总课题组和子课题组，责任落实，经费到位。 建立健全制度，规范课题过程管理。 对子课题组负责人及参与课题的教师进行科学化、系统化、规范化理论培训和实践指导。 采取“校本行动研究总课题组理论指导工作培养统筹发展”相结合的新模式。六、课题的具体实施步骤：1、申报启动阶段 (2012.3-2012.6)、成立课题组 、确定研究对象
13、、确定研究课题，撰写研究方案。、呈报研究课题，申请立项。2、研究实施阶段(2012.6-2013.6)、召开课题开题会(2012.6)、多媒体及网络技术在中小学阅读习惯养成教育中的应用的建构实践及研讨。、对比研究，做好个案分析，进行阶段论证，深入研究，撰写阶段实验报告，形成语文探究教学模式的雏形。（2012年6月2012年12月）实验探索、构成体系整个过程都围绕语文阅读资源的开发及阅读模式的主题进行，课题组的每个成员都根据自己的子课题计划展开研究，积累资料，严谨治学，勤作总结，多出阶段性研究成果。包括课内资源（必修和选修）、课外资源（教师提供的和学生自读推荐的）。 通过课堂教学和语文学科常规管
14、理的途径，重点进行语文阅读方法的指导、训练和阅读习惯的培养。重点研究阅读教学的教学模式，注重课型的探索，特别注重下面两种阅读教学课型的研究：尝试创新型、专题研讨型。3.总结评估阶段（2013年3月2014年6月）总结完善、升华提高（1）对实验结果进行终结性测评，对研究中的经验总结进行筛选，优化整合，形成较完备的理论框架，写出实验报告。（2）总结试验的研究成果。这里所说的研究成果指的是文本式研究成果，即研究论文、研究报告、研究专著、文字教材、教育案例等，是狭义的研究成果。（3）召开课题实验成果汇报会，聘请专家组对实验结果进行评估，实现结题。（4）总结实验中的成败得失，评选先进予以表彰，提出完善、
15、发展实验的建设性意见和后续工作规划，以备面上推广深化。预期成果七、课题研究组织与管理：(一)、课题研究的组织机构1、课题领导小组组 长：尹贵春（校长。中学高级教师)副组长：宋鹏 (学校教导主任。中学一级教师)2、课题研究小组主研人员：尹贵春 (中学高级教师，指导撰写方案) 刘琴：(初二年级备课组组长。中学二级教师，实验操作）李本卫(中学二级，个案分析)李小红（中学一级教师，实验操作）杨小容（中学二级教师，实验操作）参研人员：宋鹏(中学一级，个案分析)何小艳 (中学二级，个案分析)夏波(中学一级，个案分析)张菡 (中学二级，阶段总结) (二)课题研究管理1、经费管理有足够的资金用于课题研究，并建
16、章建制对经费进行制度化管理。2、教研管理每周定期召开教研研讨，总结课题研究过程中的得与失。3、课题组自我管理明确分工，积极参与，合作提高，建章建制。八、课题研究的条件保证1、课题负责人尹贵春具有较强的研究能力，论文在国家、省、市(区)多次获奖，并参与国家科研课题的研究，具有良好的基础和经验，且组织能力较强，有能力组织本校教师搞好课题研究能按时完成各阶段课题研究任务。课题组其他成员均有一定的研究水平，其中有三位教师参加了区级课题的研究，他们有能力完成各自的课题研究任务。2、我校对课题研究给予极大关注和投入，在研究经费和资料设备上均优先保证。唐术云校长亲自指导，给予本课题研究极大支持。课题实施的对
17、象（范围）为了更好地开展课题试验，我们在全校全面拉开，各年级、各班进行本课题的试验研究。九、研究主要成果一年多来，课题实验老师上阅读指导课10节，参加优质课竞赛3节，在省级以上刊物中发表相关论文5篇，非正式发表论文18篇（主要是网上论文交流和教研活动交流），为校、县做相关讲座4次，起到了以点带面的推广作用。科学合理的课题研究，富于前瞻性的教学理念，扎实、开放的指导方法，是学生的阅读兴趣盎然，在学校开展的读书活动中，实验班的学生参与面达到了85%以上，获奖面达到50%以上，远远高于非实验班的人数，而选派参加县级以上的各类语文竞赛活动的学生更是95%来自实验班，实验班的孩子们屡获佳绩，阅读热情高涨。十、实验中存在问题与今后努力方向 虽然本课题在实施中取得了一些成果，得到了广大学生和教师的认可，但同时也发现了研究中存在的一些问题。课外阅读的落实需要教师和家长付出大量的时间和精力，还是有不少老师和家长存在急功近利的思想，希望学生在短期内就有质的飞跃，如何按实验的模式指导学生阅读，并在今后的指导过程中改进，以便于更好的促进学生的人文素养的提高，还需要教师和家长的共同努力。