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1、养成教育从细节抓起蓟县第三小学幼儿园 主领教师：田凤春2011年6月养成教育从细节抓起蓟县第三小学幼儿园 主领教师：田凤春在幼儿养成教育的过程中，我注重引导幼儿生理、心理需要作为养成教育的切入口，在科学设计环境，重视活动管理，抓住随机教育等方面作了一些尝试，在这里跟大家汇报一下。 一、科学设计环境，引导幼儿行为 1活动室的设计。在活动室的设计上，我重视周围环境因素对幼儿行为的促进作用，不断引发幼儿对自身行为提出新的要求。 我们都知道幼儿期在道德上是自利的，当结果或规则对他们有利的时候他们会很好地遵守。这一点在通常的教育观念中被看作一种缺点，但是我却将它看作一个绝佳的起点，因为幼儿道德的自利为幼
2、儿个体的道德行为提供了宝贵的自然动机。例如：红花栏的设置，如果今天某某小朋友做好事了，奖一朵小红花；某某小朋友今天哪方面有进步了，奖一朵小红花等等。让孩子明白，只要行为是符合社会规则的，就能够得到肯定。红花栏使每个孩子奖到小红花的数量是多是少，哪个孩子表现更优秀，可以一目了然。从而激发幼儿的内在动机，使道德要求内化为品质，能自然的调节自己的行为，养成良好的行为习惯。 2以物化方式呈现集体规则。我尽量不直接对幼儿提出“不可以干什么”或“应该怎么样”，而是以物化方式呈现幼儿在园中必须遵守的规则。例如，我将幼儿等候洗手的地方划上一条宽约30厘米的平行线，让幼儿排队在平行线内等候，目的是将孩子集体活动
3、需依序进行的行为培养融入环境之中。再如，杯子，小手帕等孩子的个人用品放在杯架和毛巾架固定的位置上，是个人专用，不能混用。对于这个规则，我以图示形式展示。小明的杯子是贴上一只小猫，小芳的贴上一朵红花，这样孩子自然而然的遵守规则。又如，我在幼儿寝室的墙壁、天花板上画上星星、月亮、睡觉的小动物，这样孩子来到寝室受环境的影响自然而然就静悄悄的，不大声喧哗，因为所有的画面提醒了幼儿在这里不能大吵大闹，不能影响别人休息，这样孩子不需要语言指令，就会愉快地接受来自环境的温馨提示。 二、重视活动管理，养成良好行为 1有机整合活动的功能。不同的活动对幼儿道德品质的培养具有不同的功能，我将不同的活动有机结合起来，
4、促进幼儿道德品质的全面养成。例如：在上个学期我设计开展了“风度翩翩的餐桌先生（小姐）”系列活动，在一学期中推出系列进餐主题：“自助餐”、“我们的食物朋友”、“我们的粮食哪里来？”。以前有的孩子挑食，不爱吃的东西就扔掉，饭粒掉得满桌子，满地。通过这么一系列进餐活动，这些情况得到了大的改善。现在我们班上的孩子不管什么饭菜都能吃完，而且桌面干净。这就收到了我们预期的教育效果：不挑食、节约、尊重他人劳动成果，养成幼儿自我约束的良好道德意识及文明的进餐行为。 2挖掘活动的价值。我注意在活动中培养幼儿的基本道德意识和行为习惯，诸如平等交往意识、角色意识、合作能力、规则意识等。有意识的挖掘活动中每一个环节所
5、蕴含的教育价值，将教育要求渗透在活动中，引导幼儿的自主行为。例如，幼儿在“客人来我家”的活动，在这个活动中，我就是让幼儿做到客人来了要有礼貌，为客人沏茶，陪小客人玩自己心爱的玩具。 通过这些内容让孩子了解同伴的喜好，感受到分享的快乐，提高了自我服务和为同伴服务的能力。又如，在本学期的春游活动中，我带领幼儿去自来水公司广场。我有意识的引导幼儿形成规则意识，去时走路队要走整齐，到了广场后不大声喧哗，爱护公共场所卫生等，让孩子学会在公共场合控制自己的行为。 三、抓住随机教育，效果事半功倍 1集体教育活动中的随机教育。教育契机在各类集体教育活动中是大量存在的， 这时，我不会机械的执行教案，而是抓住这些
6、教育契机对幼儿进行教育。例如，在教育活动中，有些孩子不能安静的倾听其他小朋友的发言，在别人还在回答时就举起手，不停地喊：“我来说”。我意识到这是培养幼儿自制力的良好时机，于是马上引导孩子讨论：“你也想说，他也想说，我们究竟听谁的？”这样孩子就会意识到自己行为不恰当，马上坐端正倾听时，我便及时强化这一正确行为：“你们能管住自己，不是想说就说，真棒！” 2一日生活中的随机教育。幼儿园的一日生活中，同样存在大量可用于教育的随机事件。由于这些事情往往是幼儿亲身经历的，十分具体、真实，因此容易为幼儿理解和接受。我就让自己成为有心人，捕捉幼儿生活中的点滴小事，以培养幼儿的社会性品质。例如：有一次午睡时,一
7、位小朋友找不到小枕头。我就说：“某某小朋友没有枕头不方便睡觉怎么办呢？”暗示其他幼儿用自己的行动去帮助他,马上就有小朋友说：“我们帮他找。”得到帮助的孩子表达自己的感谢,让给予帮助的幼儿体会到帮助别人分享与谦让的快乐。 3游戏中的随机教育。在游戏中，我常常能发现幼儿的一些问题，如缺乏责任心、自制力差等，也能看到一些同伴间的矛盾、冲突。我就抓住这些时机对幼儿进行教育。如，看到有的小朋友没把积木收放好就跑到另一个区域去玩，我就说：“小朋友，这些积木真可怜，它回不了家了，请你把它送回家，好吗？|这就培养幼儿做事认真负责、有坚持性的好机会。又如，有一次两个孩子为争夺一盒拼图而争吵起来，结果拼图撒了一地
8、。看到这一情景，我马上上前去捡，在我的带动下，他俩也捡了起来，这时，我就问他们：“你们两人都想玩一盒拼图，可以想个什么办法来解决呢？”其中一孩子说：“我们一块儿拼吧！”我马上表示赞同，同时对他们说：“你们一起合作，一定会比一个人拼得更好！”在我的引导与鼓励下他俩合作得很愉快。 四、家园同步教育，促进幼儿成长 幼儿每天有很长时间都在家，与家长在一起，家园共同教育能使幼儿的生活卫生习惯和自理能力有更大的提高。我们通过“家长园地”，家长会，家长开放日活动，向家长介绍我们教育孩子自理能力和习惯的目的和一些方法，要求家长在家时让幼儿自己的事情自己做，请父母不要代替。由于家长了解了我们的目的，很多家长不仅
9、督促幼儿，还教给幼儿一些掌握技能的技巧，让幼儿聪明能干。在幼儿做一些事时，家长应多给幼儿一些鼓励，有的家长性子比较急，看孩子做的又慢又不好，就抢过来做，就打击了孩子的积极性，在与一些家长交流时，我们会共同探讨一些教育方法，促进幼儿成长。在“母亲节”“重阳节”这些特殊的日子里，我们让幼儿学会感恩，为家长们做一些事，如为家长盛饭，收拾碗筷等等。我在工作中力求从细节抓起，幼儿与幼儿之间进行评比，从挂好毛巾，放好茶杯，垃圾入箱开始做起，从小养成良好的生活卫生习惯。培养幼儿良好的习惯是幼儿教育中很小的一个环节，但它对幼儿今后的发展却有很大的作用，在今后的工作中，我要将这一小点做细，做好，成为我班的特色，为孩子的终生发展奠定良好的基础。