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1、 第七单元 生物圈中生命的延续和发展第三章 生物的进化第三节 生物进化的原因（第二课时）教学目标知识与技能：概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。过程与方法：通过对长颈鹿进化的分析，培养学生分析资料的能力。情感、态度价值观：形成生物进化的唯物主义观点。教学重点1概述自然选择学说。2形成生物进化的基本观点。教学难点概述自然选择学说。课前准备教师准备：1.制作长颈鹿进化的多媒体。2.编写本节导学学案。学生准备:搜集有关达尔文的其人其事，生物进化的例子。教学流程创设情境：1.对达尔文，你知道多少？2.多媒体播放：达尔文其人其事。教师：关于生物进化的原因，被人们普遍接受的是达尔文的自然选择学说。那
2、么达尔文的进化思想是怎么形成的呢？请同学们阅读P64“科学家的故事”。教学过程：教学要点 教师活动 学生活动创设情境1.对达尔文，你知道多少？2.多媒体播放：达尔文其人其事。教师：关于生物进化的原因，被人们普遍接受的是达尔文的自然选择学说。那么达尔文的进化思想是怎么形成的呢？请同学们阅读P64“科学家的故事”。设问：1达尔文花费毕生的精力著成了一部巨著是什么？在这部书中他提出了什么样的进化观点？2通过对达尔文小故事的学习，你受到哪些启发？针对学生的回答予以评价，激发学生献身生命科学探索的精神和决心。 观看、阅读 回答 认同热爱科学、献身科学的精神自然选择结合导学学案，要求学生阅读P62第二段，
3、思考如下问题：1.请你举例说明自然界中的各种生物具有很强的繁殖能力（过度繁殖）？2.生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因呢？3.自然界中，生物普遍具有遗传和变异的特性，哪种变异能够遗传给后代呢？4.在生存斗争过程中，哪些个体容易生存下来，哪些个体容易被淘汰呢？针对学生的回答，给予评价、完善，重点强调：1.过度繁殖2.生存斗争3.遗传变异4.适者生存（有利变异的个体），不适者被淘汰（不利变异的个体）教师：我们初步理解了达尔文的自然选择学说，那么生物的进化原因是否遵循这一学说呢？下面我们一起利用这一学说来解释长颈鹿的长颈是怎样形成的，进一步加深对这一
4、学说的理解。多媒体投影：长颈鹿的进化过程要求学生结合学案，阅读教材，完成探究。针对学生的回答，予以评价完善。强调：1.图1：过度繁殖；图2：变异、生存斗争；图3：适者生存，不适者被淘汰、遗传。2.自然界的生物本来就存着变异，变化了的环境对这些变异进行选择，而不是生物为了适应变化了的环境而去变异。3.在长颈鹿的进化过程中，起选择的因素是食物，被选择的因素是长颈鹿的颈。教师：通过以上的学习，请你准确的概述什么是自然选择？结合教材和学案，小组内分析讨论，展示讨论结果，相互质疑，补充完善针对同学和老师的归纳，初步形成自然选择学说的观点，重点识记、理解其关键词语结合学案，阅读教材，小组讨论并以小组为单位
5、解释这一进化过程，其他小组质疑完善，进一步理解自然选择的过程。归纳总结，理解掌握知识运用提升能力完成课后练习2、3、4、5分析回答，深化应用板书设计：第三节 生物进化的原因二、自然选择1过度繁殖2生存斗争3遗传变异4适者生存，不适者被淘汰自主学习：1关于生物进化的原因，人们提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是 的 学说。2达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，而生物赖以生存的 和 都是非常有限的。任何生物要生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行 。3在自然界中，生物个体都有 和 的特性，只有那些具有 的个体，在 中才容易生存下来，并将这些变异遗传给下一
6、代，而具有不利变异的个体则容易被 。同步训练： 1达尔文所说的自然选择是指（ ） A生物同时具有遗传和变异的特性 B种瓜得瓜，种豆得豆 C生物具有适者生存，不适者被淘汰的现象 D自然界中找不出两株完全相同的植物2达尔文的一部巨著，用自然选择学说解释了生物进化的原因，这部巨著是（ ） A进化论 B人工选择 C物种起源 D自然选择3自然选择保留下来的是（ ） A所有变异 B有利变异 C不利变异 D不定向的变异4公鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器。按照达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是（ ） A变异的结果 B繁衍后代的需要 C代代经常使用的结果 D自然选择的结果5用达尔文的进化论观点分析，动物保护
7、色的形成是（ ） A环境变化的结果 B生存斗争的结果 C自然选择的结果 D人工选择的结果6在农田中施用某种农药防治害虫，使用年数越长，效果越差。对这一现象的解释中，哪一项是不正确的（ ） A农药的质量越来越差 B害虫产生了抵抗农药的变异 C农药选择了害虫中能抵抗农药的变异 D害虫通过遗传积累抵抗农药的变异7下列不符合达尔文自然选择学说的是（ ） A生物都有过度繁殖的倾向 B生物的变异是自然选择的基础 C环境的改变使生物产生适应性变异 D生存斗争中具有有利变异的个体易生存8（2009烟台）科学研究对于认识世界的价值在于把握规律(形成理论)、解释现象。对长颈鹿长颈成因的解释，人们普遍接受的是（ ）
8、 A达尔文的自然选择学说 B孟德尔的性状遗传学说 C斯德的自然发生学说 D米勒的生命起源学说9（2009泉港）长颈鹿的颈很长，按照达尔文的观点，其原因是（ ） A变异朝着有利于生殖的方向发展的结果 B繁衍后代的需要 C代代经常使用，吃高处的叶子的结果 D颈短的个体被淘汰，颈长的个体被保留，是自然选择的结果10（2009攀枝花）自然界中的生物，通过激烈的 ，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是 。11下图是长颈鹿的进化示意图，请据图回答： 第11题图（1）图说明古代长颈鹿祖先的个体之间存在着 。（2）图说明地球环境变得干旱、缺乏青草时， 的个体容易获得食物而生存下来，那么长颈的变异是 变异。
9、（3）图说明 的个体能生存下来，并繁殖后代。（4）从长颈鹿的进化过程看，颈长的变异是由于 改变而引起的。在决定这一变异的个体生存和淘汰过程中，食物起了 作用。（5）在进化过程中，颈长的个体被逐渐保留下来，说明这样的个体是与环境的变化 。（6）生存下来的个体是通过 来积累其特性的。（7）这种适者生存、不适者被淘汰的现象叫 。课时作业：1某植物单株年产数百粒种子，其中大部分被鸟所食，其他或因气候、土壤、水分等原因不能在第二年长成植株，按照达尔文的观点，这一现象是（ ） A物种是可变的 B过度繁殖，生存斗争 C选择的不定向性 D用进废退获得性遗传2天天的妈妈用某种杀虫剂消灭蚊子，开始使用时效果还不错
10、，但长期使用后，发现效果越来越差。造成这种现象最可能的原因是（ ） A蚊子是活化石，适应能力特别强 B能抵抗杀虫剂的蚊子存活下来，且大量繁殖 C杀虫剂性能不稳定 D杀虫剂造成蚊子基因变异，使之产生抗药性3青霉素是一种常用的广谱抗生素，几十年来，由于反复使用致使某些细菌对青霉素的抗药性越来越强，其根本原因可能是（ ） A细菌接触了药物后，慢慢地产生了抗药性 B细菌为了适应环境，产生了抗药性的变异 C抗药性细菌的出现是自然选择的结果 D青霉素的质量下降，杀菌能力降低4英国有一个小山村，村外的树林里栖息着两种颜色的桦尺蛾，树林里的小鸟以桦尺蛾为食。这个小山村变成工业城市后，工厂排放的黑烟把树干渐渐染
11、成了黑色。下图表示工业生产前后两种桦尺蛾的数量变化。能解释两种桦尺蛾数量改变原因的理论是（ ） A人工选择 B自然选择 C动物迁移5比目鱼的体色能随环境的改变而改变。用达尔文进化观点分析，这是（ ） 第4题图 A不适应环境的表现 B生物由陆生到水生进化的表现 C自然选择的结果 D不能用自然选择学说解释的现象6达尔文把适者生存、不适者被淘汰的过程称为（ ） A生存斗争 B过度繁殖 C自然选择 D遗传变异7（2009攀枝花）某种农药对消灭松毛虫有独特的效果，随着使用年限的增长，防治效果越来越差，这是因为有些松毛虫产生了抗药性变异，产生抗药性变异的原因是（ ） A松毛虫的适应能力很强 B农药诱导松毛
12、虫产生了抗药性 C农药使松毛虫产生隔离 D农药选择并积累了松毛虫的抗药性8科学家做过如下实验，将深色桦尺蛾和浅色桦尺蛾分别进行标记，然后放养于不同的地点，一段时间后，将所释放的桦尺蛾尽量收回，统计其数目，结果如下表： 类数 型 据项目工业污染区非工业污染区深色蛾浅色蛾深色蛾浅色蛾释放数目154只164只472只496只再回收率5825642（1）桦尺蛾的体色（深色、浅色）在生物学上称为_。其体色有深浅之分，这是一种_（填“遗传”或“变异”）现象。假设桦尺蛾的体色受一对基因控制，深色由显性基因控制（用B表示），浅色由隐性基因控制（用b表示），那么深色蛾的基因组成可能是_或_。（2）工业污染区_（
13、填“深”或“浅”）色桦尺蛾所占比例高，非工业污染区_（填“深”或“浅”）色桦尺蛾所占比例高。（3）从表中可以看出，在不同环境中生活着的桦尺蛾，保护色是不同的。根据达尔文理论，保护色的形成是长期（选择正确的选项并填在横线上）_的结果。 A烟熏 B捕食这种颜色的食物 C自然选择（4）桦尺蛾的个体发育要经过卵、幼虫、_、成虫四个阶段，我们把这种类型的发育叫做_发育。（5）桦尺蛾的幼虫对桦树的危害很大，用_的方法治理这种林业害虫，既经济又环保。 答案部分：自主学习：1达尔文 自然选择 2食物 空间 生存斗争3遗传 变异 有利变异 生存斗争 淘汰 同步训练： 1C 2C 3B 4D 5C 6A 7C 8A 9D 10生存斗争 自然11（1）变异 （2）颈长 有利 （3）颈长 （4）遗传物质 选择 （5）相适应的 （6）遗传 （7）自然选择选择课时作业：1B 2B 3C 4B 5C 6C 7D8（1）性状 变异 BB Bb （2）深 浅 （3）C （4）蛹 完全变态 （5）生物防治