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1、高校教师职业道德修养第五章试题一、单项选择题：（每题1.5分，共30分）1、建立和完善高校师德评价体系的目的是以（ ）为归旨。A、可持续发展 B、主体性 C、以人为本 D、教师发展2、高校教师道德行为选择就是高校教师在（ ）支配下，根据一定的道德标准在不同的价值准则或善恶冲突之间的自觉自愿的抉择。A、道德意识 B、道德情感、 C、道德心里 D、道德动机3、情感不仅具有情绪选择的特点，还有一个更大的特点（ ）。 A、强烈性 B、持久性 C、感染性 D、弥散性4、道德行为的选择不仅取决于社会生活，而且取决于（ ）A、生产力 B、经济基础 C、社会制度 D、道德情感5、价值冲突表现在高校教师身上，是
2、教师承担的多重（ ）之间的冲突。A、道德义务 B、道德权力 C、道德行为 D、道德意志6、教师道德行为选择的可能性与自由度取决于（ ）。 A、社会制度 B、个体能力 C、社会发展程度 D、经济状况7、教师道德行为选择的意志自由是（ ）的统一。 A、必然性与偶然性 B、普遍性与特殊性 C、确定性与不确定性 D、复杂性与简单性8、（ ）是教师道德行为选择的基本属性。 A、自由 B、权力 C、义务 D、责任9、教师道德行为选择是有目的的，这个目的就是（ ）。 A、功利 B、善 C、利益 D、价值10、教师道德行为选择在性质上是自立的，在内容上是自决的，在过程上则是（ ）的。A、自主 B、自觉 C、自
3、控 D、自发11、教师道德行为选择过程的第一个环节是（ ）的选择。 A、动机 B、效果 C、手段 D、目的12、善恶标准在根本上表现为（ ）标准。 A、价值 B、责任 C、利益 D、荣誉13、（ ）是被评价的行为者外部的手段和形式。 A、校内舆论 B、校外舆论 C、教育传统习俗 D、教师内心信念14、要提高师德品质，高校教师要注意“内省”的方法，还要提倡（ ）的方法。 A、慎独 B、反省 C、讲求名利 D、趋利避害15、情绪性选择具有强烈性、感染性、（ ）三个特点。 A、持久性性 B、生动性 C、弥散性 D、宣泄性16、高校教师道德行为选择的自由表现为个体自由和（ ）两种形式。 A、社会自由
4、B、意志自由 C、人生自由 D、他人自由17、教师道德行为选择的自控性主要表现在选择开始时的自控、选择过程中的控制和（ ）。 A、手段上的控制 B、目的上的控制 C、动机上的控制D、选择结果上的控制18、动机论者强调，评价行为善恶的根据，只能或主要是（ ）。 A、行为的动机 B、行为的效果 C、行为的动机和效果的统一。19、效果论者强调，评价行为善恶的唯一根据，只能是（ ）。 A、行为的动机 B、行为的效果 C、行为的动机和效果的统一。20、在行为的动机和效果都已明确的情况下，对某一行为的判断，应注意其（ ）。 A、动机 B、效果 C、动机和效果的统一。二、多项选择题：（注：本题型为不定项选择
5、题,每题2分，共20分）1、高校教师道德行为选择是高校教师（ ）的复杂心理过程。 A、认识 B、权衡 C、抉择 D、取舍 2、高校教师道德行为选择的认识选择表现在（ ） A、教师信息感知模式 B、认知的定势和期待 C、教师的注意D、教师的情感3、情绪性选择具有三个特点（ ） A、强迫性 B、强烈性 C、感染性 D、弥散性4、在同一价值体系内不同要求的冲突中，教师要做出正确选择，需要如下几个条件：（ ） A、要有强烈的社会责任感 B、要确立从高到低的标准C、认清选择所要达到的社会目的 D、要培养和提高自身的选择能力5、高校教师道德行为选择的自由表现为两种形式：（ ） A、社会自由 B、个体自由
6、C、意志自由 D、他人自由6、高校教师道德行为选择的意志自由表现为（ ）。 A、教师的认识能力 B、教师的责任心 C、教师的选择能力 D、教师的决定能力7、教师道德行为选择的不确定性表现在（ ）： A、标准的确定依赖于教师的认识 B、标准的作用取决于它在道德体系中的地位 C、标准的作用在具体的选择中得以实现。D 、行为的选择具有主观性。8、如何培养高校教师道德行为选择能力？（ ） A、要全面理解和掌握道德知识 B、要培养良好的思维能力 C、要认真对待本职工作 D、要在社会实践中锻炼道德行为选择能力。9、教师在实践教师职业公正这一道德要求时，要注意以下几方面：（ ） A、自觉进行人身修养 B、提
7、高教育素养 C、正确对待惩罚的公正 D、做到公正与仁慈的结合。10、我们应该从如下方面培养和增强教师的职业良心：（ ） A、要注重培养和增强教师道德意识的自觉性 B、要注重培养和增强教师道德意识的主动性 C、要注重培养高尚的师德品质D、要重视教师职业良心自觉性、客观性的培养。三、判断题（对或错，每题1.5分，共30分）1、教师道德行为选择的对象不是主观臆想的，而是客观的，由社会产生的。（ ）2、教师道德行为选择的方式要受到社会政治、法律和道德的限制。（ ）3、教师道德行为选择能力不是与生俱来的，而是在社会中发展起来的。（ ）4、教师道德行为选择的意志自由是抽象的自由。（ ）5、教师道德行为选择
8、的意志自由是从主观进入客观，又从必然进入应然的过程。（ ）6、教师道德行为选择的标准不是主观随意制定的，而是纯粹的客观规定。（ ）7、自主、自决、自控等是教师道德行为选择的规定性。（ ）8、高校道德行为选择能力是指高校教师对道德行为选择客体作用的能力和选择的能力。9、动机论和效果论都有机地结合了动机和效果的辩证关系。（ ）10、在道德行为总体上，动机和效果的善恶是相互贯通或一致的。（ ）11、考察行为善恶不需要注重效果。（ ）12、在行为的动机和效果的善恶都已明确的情况下，对某一行为的判断，应注意其动机。（ ）13、凡是维护道德标准评价主体集团或者阶级的利益的行为就是善行，否则就是恶行。（ ）
9、14、凡是推动社会生产力向前发展的行为就是善行，而阻碍社会生产力向前发展的行为就是恶行。（ ）15、高校教师行为道德评价的形式只有社会的道德评价。（ ）16、校内外舆论和教育传统习俗是被评价的行为者内部的手段和形式。（ ）17、教师内心信念是被评价的行为者外部的手段和形式。（ ）18、教师的职业公正和职业良心是高校教师行为道德评价的主要机制。（ ）19、建立和完善高校师德评价体系的目的是以可持续发展为归旨。（ ）20、道德行为的选择不仅取决于社会生活，而且取决于社会制度。（ ）四、案例分析题：（注：本题型为不定项选择题，每小题2.5分，共20分）1、一位教师在监考时发现一个学生抄袭了一道一分的
10、题目。事后，老师在这个学生的试卷上打分为：“100-1”。这位学生接到试卷后非常惭愧，立即找到老师，承认错误，要求老师将100分改回99。老师听后，在他的试卷上批了一个“99+1”，并对他说：“知错就改就行，以后要特别注意，这一分是对你能认识和改正错误的奖励”。根据这段材料，请回答下列问题：（1）这段材料反映的是高校教师道德评价中的哪方面的内容（ ）A、道德评价依据 B、道德评价机制 C、道德评价标准 D、道德评价手段（2）这段材料体现了教师的（ ） A、教师内心信念 B、教师职业良心 C、教师职业公正 D、教师道德追求（3）这段材料体现了（ ）的重要性？A、自觉进行人身修养 B、提高教育素养
11、 C、正确对待惩罚的公正 D、做到公正与仁慈的结合。（4）你认为我们要实现教师职业公正应该注意那些？（ ）A、自觉进行人身修养 B、提高教育素养 C、正确对待惩罚的公正 D、做到公正与仁慈的结合。2、马克思曾说过：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。”（1）这段材料体现了道德行为选择的什么特点？（ ）A、利益性 B、功利性 C、价值性 D、超功利性（2）教师道德行为选择的标准是（ ）A、确定性与不确定性的统一 B、主观与客观的统一 C、功利性与超功利性的统一 D、必然性与偶然性的统一（3）教师道德行为选择归根到底是（ ）的选择。A、功利 B、善 C、利益 D、价值（4） 你认为如何培养高校教师道德行为选择能力？（ ） A、要全面理解和掌握道德知识 B、要培养良好的思维能力 C、要认真对待本职工作 D、要在社会实践中锻炼道德行为选择能力