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1、初中英语词汇复习策略初探 英语教师：杨仕新【摘要】词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。词汇的巩固成了学生学习的最大难题。笔者在试用新教材的过程中，针对英语词汇复习策略如：瞬间记忆训练；多种方式呈现词汇；理解记忆等方面进行初探旨在为初中师生的词汇复习提供帮助。【关键词】现状调查与分析；词汇复习策略一、初中英语词汇复习策略现状调查分析初中英语课标要求掌握核心词汇量不少于1600 个词。如何让学生学习词汇后能有效掌握？这是困扰我们教师教学的一个重要环节，也是学生学不好英语的又一个重要因素，因此笔者对初中英语词汇复习策略进行了以下的调查。初中英语词汇复习调查表调查对象农村初中英语教师受调查人
2、数40人调查方式问卷调查问卷调查题目（9题）调查结果（%）543211.我要求学生背诵单词，例句和课文来复习词汇。75%10%5%5%2.我要求学生课后立即回忆和复习当天的词汇。80%5%10%5%3我经常有意识的要求学生反复复习和使用新词汇。.75%5%5%10%4.我通过让学生从阅读中反复接触来巩固新词汇。60%20%15%5%5.我让学生将新词汇与已学的词汇进行比较。85%5%10%6.我总是做到定期的按单元来词汇复习。70%5510%5%7.我总是定期检查学生的词汇复习情况。95%5%8.我会阶段性的帮助学生对已学的词汇进行复习。65%5%15%5%9.我习惯在考试前进行集中词汇复习。
3、45%20%5%5%20%通过对回收的问卷进行分析后发现我们教师特别是来自农村初中英语教师对词汇复习策略还是很传统。75%教师都采用课后孤立的方式来让学生复习词汇，缺乏一定的语境，从而使学生对词汇的记忆不深刻。70%教师总是定期按单元来检查学生的词汇记忆情况，此方法虽有一定的效果但学生花费时间和精力较大，加重了学生的学习负担；65%的教师词汇复习过于单一而且多数属于机械记忆，学生遗忘较快。二、初中英语词汇复习策略词汇的有效复习策略是师生学习英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而
4、不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的方面。那么，应该如何在课堂教学中开展行之有效的词汇复习策略呢？（一）对学生进行瞬间记忆复习策略 教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此，在教新词汇时，先向学生明确记忆指标。例如，在教新单词时，要求学生在15分钟内记熟所学的5-12个新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写
5、，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。初中学生具有较强的表现力。他们为了展示自己，必然集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高学生记忆的效率。开始可能只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。也为英语教学解决了词汇，从而大大的提升教学效率。（二）、多种方式呈现词汇复习策略 在词汇复习教学中为了避免在复习过程中产生审美疲劳，我们在词汇复习教学中可根据教学内容变换词汇复习方法，采用丰富词汇复习策略来帮助学生巩固记忆
6、词汇。常见的词汇复习策略有直观呈现策略、全是反应法策略（total physical response method）、兴趣游戏比赛策略等可适时的交替使用。1、直观呈现策略心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取的信息有85%来自视觉（转引自何克抗，2004）恰当地运用图片可以帮助学生将词的音、形、义结合起来，使词汇复习特别是对一些物质名词的复习相对比较轻松如在go for it!教程八年级上册Unit 4 How do you get to school?的交通工具词汇教学时，可恰当地选用图片直观呈现的方式，既可能避免学生对汉语的依赖，又有利于培养学生的英语思维，因为色彩、图片可以加深词汇的记忆
7、。2、全身反应法（TPR）我们可以采用全身反应法（TPR）即先用身体反映，再用语言反映。最大限度地调动学生的学习积极性，让词汇复习更为深刻和长久。如人教版go for it八年级上册 Unit 2 Whats the matter? 时遇到了部分肢体语言如：arm、 back、 ear 、eye 、foot、 hand、 head、 leg、 mouth 、neck、 nose 、tooth等时就可以全身反应法来教学词汇，在营造出互动、活跃的课堂氛围，最大限度地调动学生的主观能动性，使学生对词汇的记忆更为深刻。3、兴趣游戏比赛策略心理学家研究表明，兴趣可增强记忆，兴趣是对事物的积极而持久的认识
8、倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随（李春华，2010）。初中生生性好动，喜欢做游戏，教师可根据初中生这一特点，组织学生参加记忆单词大比拼，如有关学习用具、动物、颜色、交通工具、水果、称呼等进行小组的词汇接龙比赛，在游戏中记忆单词。让学生在轻松和愉快的氛围中，平等竞争，忘却优差之分，去体验成功的乐趣。让学生在游戏比赛中记忆更多的词汇。开展形式多样且具有竞争性和挑战性的词汇游戏活动更能激发学生们的好胜心、进一步提高他们的学习动机。、（三）、化机械记忆为理解记忆英语中有些词语具有一词多义的特点，要想确定这些词语的准确含义，语境起着非常重要的作用（吕良环，2010）没有一定的语境的词汇教学会
9、使词汇复习变得毫无意义。只有在一定的意境中理解了词汇，才能容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。在词汇复习时教时，应把音、形、义同时结合起来，让学生在一个相对的语境中对词有一个全面的了解，使所复习的词汇能在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中复习，使学生对词汇的理解更具体化。如：在一堂公开课上（昆明云大附中的李薇老师）就让学生将词汇（名词和动词）放到句型：“I can (fly 、swim play 、和名词sky、pool、football进行融入到句子中教学，帮助学生记忆。也可采用归纳比较的复习策略，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在
10、 go for it Book 2A 中 Lesson23 有一句 You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解为“有较少的钱买到”；Lesson 19 中 People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解为 “收集到”。而在go for it Book 1A 中 It is necessary to use a short-wave r
11、adio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解为 “收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。（四）、 “重现”中巩固英语单词，增强记忆力德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为保持和遗忘是时间的函数，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线遗忘的规律。“艾宾浩斯记忆遗忘曲线”告诉我们，初次学习后过20分钟，记
12、忆遗忘很快，保持下来的内容仅为58.2%；一小时后为44.2%。因此是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂进行词汇时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。当然，词汇复习策略的方式方法多种多样，除了上述方法外，英语教师平时教授或复习词汇的过程中，要不失时机地由新翻旧，以旧带新，通过形近、义近、同义、反义，固定搭配等手段串联起大
13、量有用的词汇，让学生从纵向、横向及各个方面扩大词汇量。学习一门新语言，学生由“接受”到“自由产出”是一个相当漫长的过程。因此，大量的反复复习使学生逐步形成正确记忆英语单词习惯是有效的方法。1957 年，美国心理学家、行为主义理论的典型代表斯金纳，在其著作言语行为中提出：“语言学习实质上就是一组刺激反应强化的过程。”可以看出在语言类知识的学习过程中，“输入”很重要，更重要的是通过大量的输入练习可以把显性知识转化为隐性知识，使他们能够自由用英语产出。英语词汇的复习正是通过不同的方法和手段，反复刺激强化学生对词汇的记忆，最终形成学生自己的隐性知识。总之词汇的复习策略是多种多样的，我们要在教学实践中努
14、力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。参考文献：1. 李春华教学模式手册，江苏教育出版社，2010年2. 吕良环“指导学生对英语词汇学习形成合理的认识”，中小学英语教学与研究2010年第8期3. 何克抗，“多媒体教育应用的重大意义及发展趋势，http/.20044. 艾宾浩斯遗忘曲线转引http/5. 杨素初中英语词汇复习方法探究，新课程学习，2010年12月6. 鲁子问、康淑敏英语教学方法与策略，华东师范大学出版社，2010年7 高慎英，刘华良.有效教学论.广东：教育出版社. 8新目标go for it 七、八年级教材，人民教育出版社， 题 目：初中英语词汇复习策略初探 姓 名： 杨 仕 新 学 科： 初中英语 职 称： 中教二级 工作单位：怒江州、兰坪县营盘中学 2012年12月