《《认位置》一班级数学上册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《认位置》一班级数学上册教案.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、认位置一班级数学上册教案 联系生活实际，创设生活情境，从同学最熟识的左手和右手开头熟悉左与右，通过一系列的实践活动，让同学感受数学与日常生活的亲密联系，使同学在轻松开心的嬉戏活动中理解和把握左右位置的相对关系，一起看看认位置一班级数学上册教案！欢迎查阅！ 认位置一班级数学上册教案1 教学内容 教科书第10页的例题，第1011页“想想做做”的习题。 教材简析 本课教学上下、前后的位置关系，教材供应同学熟识的教室场景，让同学通过观看，领悟上下、前后的含义，熟悉上下、前后的方位，再组织同学领悟物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培育同学观看、描述上下、前后位
2、置关系的习惯和应用意识，同时使同学具有初步的空间观念。 本课的教学重点是熟悉物体之间上下、前后的位置关系。 教学目标 1在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比较精确地确定物体上下、前后的方位。 2能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简洁问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，进展初步的位置观念。 3在分组学习中培育小组合作学习的意识。 教学过程 一、谈话引入，揭示课题 1观看：小伴侣观看自己宽敞、美丽的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小伴侣) 2设疑：它们之间有什么样的位置关系呢? 3揭题：今日这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置) 二、争论沟
3、通，感悟新知 1出示主题图教室。 提问：观看主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推举一名同学说一说)告知同学图中四个小伴侣的姓名。 2争论沟通。 (1)组内争论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置? (2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。 (3)争论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说? 3分组争论。 提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系? 争论后汇报： 地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。 小红在小平的前面，小平在小红的后面。 4联系教室真实场景，感悟位置关系。 小组同学相互说一说、指一指，教室里
4、的人或物的上下、前后的位置关系。 指出：两物体之间有肯定的位置关系， 假如一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。 假如一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。 5嬉戏。 (1)指一指你的前面、后面、上面、下面。 (2)拍手： 上拍拍，下拍拍， 前拍拍，后拍拍， 你拍拍，我拍拍， 上、下、前、后认得准。 三、拓展应用，深化提高 1“想想做做”第1题。 先让同学指一指、说一说，坐在你前面的小伴侣是，坐在后面的小伴侣是。 再让同学转换位置后说一说，坐在你前面的小伴侣是，坐在你后面的小伴侣是。 2“想想做做”第2题。 (1)根据指定的要求，同学独立摆一摆。 (
5、2)小组内相互检查摆得对不对。 (3)小组实行互帮活动，把小伴侣摆得不对的地方订正过来。 3“想想做做”第3、4、5题。 情境1：有几只小动物，看到小伴侣能相互关心、相互学习，也兴奋地赶来了。(投影演示动物图) 小伴侣，你能说说这些动物之间的位置关系吗? 小组争论后汇报。 情境2：小动物们为了答谢小伴侣说出它们之间的位置关系，想邀请一些小伴侣到它们家做客，想去的小伴侣上来排排队。上来排队的小伴侣分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学? 情境3：(投影演示冰箱) 小伴侣，你能依据冰箱里物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗? 情境4：最终，小动物们还邀请小伴侣去看电视呢!(投影演示组合
6、家庭影院) 你能用今日所学学问说一说它们的位置关系吗? 小组沟通后汇报。 四、总结评价 1今日这节课我们又学到哪些本事? 先让同学相互说一说，再告知大家。 2回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。 总评 认位置这节课主要是引导同学在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简洁问题。详细地讲，这节课的设计有以下几个特点： 1紧密联系同学生活实际，让同学感悟上下、前后的位置关系。 2引导同学在合作沟通的过程中描述物体所在位置，不但培养了同学用上下、前后等词描述物体所在位置的力量，而且培育了同学的初步空间观念。 3选用了观看、争论、嬉戏等生动
7、活泼的学习方法，让同学在喜闻乐见中主动探究位置关系的变化过程，培育同学的应用意识。 4重视同学学习过程的自我评价力量培育。如小组同学相互检查摆得对不对;小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方订正过来等等。 认位置一班级数学上册教案2 确定位置 (上下、前后) 教学要求： 1、 在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比较精确地确定物体上下、前后的方位。 2、 能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简洁问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，进展初步的位置观念。 3、 在分组学习中培育小组合作学习的意识。 教学重点： 熟悉物体之间上下、前后的位置关系。 教具预备：粉笔盒、书本、尺
8、子。 教学过程： 一、 谈话引入，揭示课题。 1、 观看：小伴侣们观看自己宽敞、美丽的教室，说一说你 到了什么 (黑板、讲台、课桌、小伴侣等) 2、 设疑：它们之间有什么样的位置关系。 3、 揭题：今日这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置) 二、 争论沟通，感悟新知。 1、 出示主题图教室。 提问：观看主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各组推举一名同学说一说) 告知同学图中四个小伴侣的姓名。 2、 争论沟通。 (1) 组内争论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置? (2) 组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。 (3) 争论：国旗在黑板的上
9、面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说? 3、 分组争论。 提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系? 争论后汇报： 地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。 小红在小平的前面，小平在小红的后面。 4、 联系教室真实场景，感悟位置关系。 小组同学相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。 如：在的前面 在的后面 在的上面 在的下面 指出：两物体之间有肯定的位置关系，假如一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。假如一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。 5嬉戏。 (1)指一指你的前面、后面、上面、下面。 (2)拍手。
10、上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。 三、 拓展应用，深化提高。 1、“想想做做”第一题。 先让同学指一指、说一说，坐在你前面的小伴侣是，坐在后面的小伴侣是。 再让同学转换位置后说一说，坐在你前面的小伴侣是，坐在你后面的小伴侣是。 2、“想想做做”第2题。 (1) 根据指定的要求，同学独立摆一摆。 (2) 小给内相互检查摆得对不对。 (3) 小组实行互帮活动，把小伴侣摆得不对的地方订正过来。 3、“想想做做”第3、4、5题。 情景1：有几只小动物，看到小伴侣能相互关心、相互学习，也兴奋地赶来了。(投影演示动物图) 小伴侣，你能说说这些动物之间的位置关系吗?
11、小组争论后汇报。 情景2：小动物们为了答谢小伴侣说出它们之间的位置关系，想邀请一些小伴侣到它们家做客，想去的小伴侣上来排队。 上来排队的小伴侣分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学? 情景3：(投影演示冰霜) 小伴侣，你能依据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一 句话吗? 情景4：最终，小动物们还邀请小伴侣去看电视呢!(投影演示组合家庭影院) 你能用今日所学学问说一说它们的位置关系吗? 小组沟通后汇报。 四、 总结评价。 1、 今日这节课我们又学到哪些本事? 先让同学相互说一说，再告知大家。 2、 回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。 教学后记：1 同学对于
12、前后、上下的区分较易把握，基本上没什么问题。 2 同学对于左右就比较难把握。 认位置一班级数学上册教案3 教学目标 1在详细场景里体会左右的位置关系，能比较精确地确定物体所在的左右位置。 2能按左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能采纳左、右等词描述物体所在位置，进展初步的位置观念。 3在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，敏锐地发觉和解决数学问题，并从中获得胜利的体验，树立起学习数学的信念。 教学过程 一、创设情境，初步熟悉左右的位置关系 多媒体演示小伴侣在教室画画的场景。 1围绕身体的某些部分，让同学初步熟悉左、右方位。 提问：小伴侣，你们喜爱画画吗?画的时候是用哪一只手画的，请
13、把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗? 说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。(边做手势边解释)接着举起左手问： “你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手) 引导同学熟悉左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步熟悉和巩固左、右的方位。 2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。 提问：小伴侣，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗? 同桌争论，尝试说说小明与小红的位置关系。 沟通反馈，引导同学正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。 提问
14、：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么? 争论使同学明确：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。 评：从同学最熟识的左手与右手以及小伴侣之间的座位关系教学左、右，易于同学理解和把握新知。围绕同学身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进行教学，引导同学较好地熟悉了左、右两个方位;围绕同学间座位关系的争论，使同学体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。这样的教学联系实际，操作性强，使同学在轻松、开心的学习氛围中，理解和把握左右相对的位置关系，体会数学与生活的亲密联系，逐步进展空间观念。 二、通过练习
15、强化左右的位置关系 1 “想想做做”第1题。让每一个同学说一说自己左边是谁，右边是谁?再同桌沟通，最终指名回答。(留意叙述完整，多请几位同学说一说) 2选同桌两个小伴侣，请其他小伴侣说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 3选横排里三个小伴侣(与其他小伴侣同向，位置如：A B C)，请小伴侣说一说B所处的位置。 引导同学争论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边? 说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边;说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，肯定要说清晰，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。 评：在活动中让同学进一步体
16、会某个物体的位置是相对于另 一个物体而说的。所以在描述某个物体位置时，应说清它在谁的左边(右边);在描述两个物体的位置关系时，应说清晰谁在谁的左边(右边)。 三、开展多种形式的实践活动，提高同学综合运用学问解决问题的力量 1摆一摆。(“想想做做”第2题) 老师渐渐读题，同学跟着操作，摆好后同桌同学相互检查，关心摆错位置的同学订正。 2说一说。 (1)“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由同学任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让同学说一说这个物体的位置(即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面)。 (2)“想想做做”第4题。让同学在小组内争论沟通，说法可以不同，说
17、对就行。 (3)让同学就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。 评：通过摆一摆、说一说等活动，以小组合作学习的方式，让同学综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体位置。由于同学所选的参照物不同，说法、摆法也不尽相同，老师对不同的说法、摆法应准时引导同学进行相互评价，若同学有疑问应准时组织争论予以解答，通过说说教室里某一个物体所处的位置，培育同学观看、描述位置关系的习惯与应用意识，使同学具有初步的空间观念。 3站一站。 请一个小伴侣(1号)站到讲台前(与其他小伴侣同向)，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。
18、4听口令，做动作。 如：举左手，放下左手;举右手，举左手，两手都放下;举右手，用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。 评：在开心的嬉戏活动中进行巩固性练习，激发同学学习爱好，提高同学综合运用学问解决问题的力量，树立学好数学的自信念。 四、考考你 出示“想想做做”第5题的图。让同学说一说“都是靠右走，谁走错了”。 评：在图里找一找、说一说，并就此进行良好的行为习惯的培育。 总评 联系生活实际，创设生活情境，从同学最熟识的左手和右手开头熟悉左与右，通过一系列的实践活动，让同学感受数学与日常生活的亲密联系，使同学在轻松开心的嬉戏活动中理解 和把握左右位置的相对关系，并敏捷地综合运用学问解决实问题，培育同学观看、描述位置关系的习惯与应用意识，使同学具有初步的空间观念。 认位置一班级数学上册教案