人教版二班级上学期数学教案.docx
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1、人教版二班级上学期数学教案 你知道怎么写人教版二班级上学期数学教案吗?通过同学活动,正确体会镜像对称的相对性。一起看看人教版二班级上学期数学教案!欢迎查阅! 人教版二班级上学期数学教案1 教学目标 1.知道镜像对称图形的特点。 2.通过同学活动,正确体会镜像对称的相对性。 3.培育同学的合作意识,让同学在合作中沟通、学习、互动。 教学重难点 体会镜像对称的相对性。 教、学具预备 镜子、教科书第71页的开放题、卡片 教学过程 一、玩一玩镜子,创设情境 1.小伴侣们,今日这节课我们来玩一玩镜子,好吗?(每人一面小镜子) 师:你在镜子里看到了什么? 生:我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板 师:这
2、是怎么回事? 二、引导探究,体验镜像对称的特点 1.出示教科书第69页的主题图,请同学认真观看。 (1)师:这幅图画中,怎么会出现两栋房子、六只天鹅?怎么岸上有树,水底也有树? (2)生:下面的房子、天鹅、树是水里的影子。 师:(放大房子图)水上的房子和水下的房子是相同的吗?它们的方向怎样? 生:样子相同,但方向相反。 师:其实这也是数学学问,是一种镜面对称。(出示课题) 2.请同学用手中的镜子做嬉戏。 (1)发给同学只有半边图象的卡片,请他们想方法猜出另半边图象是什么?(小组活动) 小组汇报:用镜子照;把卡片对折 (2)用镜子照自己的脸并做各种面部表情,同时观看镜子里的你面部表情的变化。 (
3、3)出示教科书中第69页的小伴侣照镜子图(例3) 师:这位小伴侣在干什么?镜子里面的小伴侣又在干什么? 3.师说:“小伴侣们,让我们来照照镜子吧,好吗?”出示三面穿衣镜,请同学在镜子面前表演各种动作,同时请同学说出镜子里面的自己动作是怎样的。(小组活动,老师参加其中。) 生:我向前走一步,镜子里的我也向前走一步。 镜子里的我左手拿笔,右手拿本子,镜子外面的我左本子,右手拿笔。 我往左走,走镜子里的我往右走。 同学任意做动作 三、运用拓展 1.推断。哪个是你在镜子里看到的样子?圈出来。(教科书第71页第5题) 2.找伴侣。 3.思索题:第71页第1题、2题。 (1)看镜子写数 (2)看镜子写时间
4、 四、小结评价 师:看,照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学学问,你知道了吗? 人教版二班级上学期数学教案2 教学目的: 1.结合生活情境熟悉角,感受角与生活的亲密联系。 2.能说出角的各部分名称,会画角,并且知道角有大有小。 3.培育同学的观看力量、动手操作和口头表达力量。 4.通过小组合作学习,培育同学的团结协作精神和集体创新意识。 教学重、难点:关心同学形成角的正确表象,熟悉角的各部分名称。并会画角。 教学用具:多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。 教学过程: 一、创设情境 1.主题图教学。 师:“今日我们的一个好伴侣来到了课堂中间,这个好伴侣是谁呢?”(生猜想)出示“大耳朵图图”
5、的图片,师说:“图图还给大家带来一幅美丽的画呢!想看一看吗? 出示课本38页的主题图后问:你从图上看到了什么? 生1:三角板,三角板上还有角; 生2:有许多的角,爷爷手中拿的剪刀上有角,足球场地上有角 师:对了,这幅图中有许很多多的角,这些都是我们今日要学习的。 2.课件演示: 师:小伴侣听说过小马过河的故事吗?故事中的小马长大了,今日小马又帮妈妈做事,要独自一人到河对岸去磨面,临走时,妈妈告知他:“过河的时候,要选有“角”的图案标志走,那里水浅,其他的地方水深,会淹死的。”小马来到了河边,果真,观察河里竖着3个牌子,上面都是些稀奇奇怪的图案,可哪些图案才是角呢?(出示39页的例1图:剪刀、饮
6、料筒上的弯管、水龙头图。) 【创设这样的情境,快速唤起同学的有意留意,使同学一上课就进入学习状态,激发同学学习的爱好和探究新学问的。】 二、探究新知 1.在实物中找角。 师:河里的牌子上都有哪些物体?这些物体的表面上有角吗?角在哪儿?(同学上来指。) 师:请小伴侣们看看大屏幕,假如我们去掉这些物体的“花外衣”,就留下了这个图形,你还熟悉它吗?(课件先出示四种物体,再依次演示将实物抽象成几何图形角,让同学说出它的名称。)那么这些图形叫什么?(师引导:我们把这些图形叫做角。板书课题:可爱的角) 做一做中的第1题。 师:现在请小伴侣们从你身边找找,哪些物体的表面上有角?同学可离开座位,边指边说自己找
7、的角。 【在此处以同学所熟识的生活实际为切入点,通过同学找一找、指一指、说一说的实践活动,贴近了同学的生活,便于同学理解;同时计算机的帮助教学,变“静”为“动”,使同学对“角”的熟悉由形象感知过渡到建立表象的层面,同时也使同学真真实切地感受到数学与现实生活的亲密联系。】 2.熟悉角的各部分名称。 现在,用一个小圆点来代替图钉,假如用两条直直的线来代替两根硬纸条,你们想象一下,会是一个什么样的图形呢?还是先来看看大屏幕吧!(课件演示将图钉和两根硬纸条隐去,出现几何图形角。) 【这里充分利用媒体优势,由实物直观过渡到抽象直观,突破重点;巧用媒体的动画特点,从实物过渡到图形,为后面的画角打下基础。】
8、 你想知道这个小圆点叫什么,这两条直直的线又叫什么吗?快把书翻到39页,在这页中找答案。(同学自学。) 请看这个角,这个点叫什么?(顶点)这两条线叫什么?(边)(课件依次出示。) 师:角有几个顶点和几条边呢?(课件出示此句话。) 【这个环节用设疑问答的方式引导同学阅读课本,进行自学,避开了老师的满堂灌,体现了我们河南省灵宝市数学试验课题“引导自学”中的“我能读”。】 3.用彩纸折角。 折角 师:现在请赶快拿出彩纸,用这张纸折出可爱的角。 感知角 请小伴侣们用自己折出来的角,像这样(示范:用角的“顶点”刺刺自己的手心)感觉一下,然后说说自己的感觉。 展现角 师选择生折好的各种角分别贴在黑板上。
9、师:认真观看这些角,你们发觉了什么?(或者问同学:你能说出这几个角中哪个角大,哪个角小吗?) 师:对!角是有大有小的。 熟悉角 师:刚才小伴侣们折出的这个角的顶点和边在哪儿?请和你的同桌用小手指一指。(同学相互指) 【依据儿童的年龄特点和心理特征,遵循儿童的认知规律,让同学折一折、看一看、想一想、说一说,感受角,不仅激发了同学的学习爱好,而且培育了同学动手操作、语言表达和思维力量,同时初步感知了“实物中的角”是尖尖的、平平的、直直的特点,从而知道了“数学中的角”中的各部分名称。】 4.做活动角。 师:小伴侣们,我们都会用一张纸折出大小不同的角了,那假如用两根硬纸条和一个图钉能不能做一个活动角呢
10、?好,请大家拿出两根硬纸条和一个图钉试做一下。 同学做角。(小组合作完成) 课件演示:做活动角的过程。 介绍活动角:我们用两根硬纸条和一个图钉做成的角,它可和一般的角不一样,你们看,它能动吗?我们把这个能动的角叫活动角。 玩角(课件演示) 嬉戏:听口令,变大小。 生玩后,问:小伴侣们在玩的过程中发觉了什么?(小组沟通) 【数学课程标准指出:要让同学在动手实践、自主探究、合作沟通中学习数学。在此环节给同学自己活动的时间和空间,放手让同学自己去探究、去尝试,使同学在操作、争论中学会新知。】 5.画一画。 生画角 师:我们熟悉了角,那你能画出一个美丽的角吗?(同学试画) 阅读课本 师:你们画对了吗?
11、请打开数学课本到39页,认真看下面的例2,看一看书中是怎样画角的?和你画的方法一样吗?(同学看书) 师问:你是怎样画的?能大胆地告知给其他的小伴侣吗? 三、课间小憩 师:现在我们来轻松一下,学唱一首有关角的歌可爱的角:(课件演示) 我的名字叫做角 我有边儿是两条 一个顶点两条边 所以我叫角角角 【课中支配学唱可四、课堂活动(课件出示) 1.辨角。 用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?为什么?(练习八的第1题) 【在同学对角建立起概念的前提下,让同学做该练习,从而加深了同学对角的熟悉,增加分析、推断力量。这个练习可以叫它“跟随”练习,即刚学会一个新的概念,熟悉一个新的内容之后,紧跟着的一个比较
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