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1、高二生物必修三重点难点学问点资料总结 在学习新学问的同时还要复习以前的旧学问，确定会累，所以要留意劳逸结合。只有充足的精力才能迎接新的挑战，才会有事半功倍的学习。下面是我为大家整理的有关高二生物必修三重点难点学问点资料总结，盼望对你们有关心! 高二生物必修三重点难点学问点资料总结1 1神经递质的传递使后一个神经元发生兴奋或抑制.不是神经递质传递神经冲动既兴奋吗?抑制是什么?再说递质传递完后不就被分解了吗?不就抑制了吗?还使抑制什么? 一个突触后膜上可能连接多个神经元的突触前膜，当一种前膜传递过来的递质使这个细胞兴奋的时候，也可能同时接受抑制作用递质。 举例：在心情感动的时候，一些神经细胞兴奋状
2、态。假如机体盼望抑制这种感动状态，可能通过另外的反射路径释放抑制性递质，来掌握这种心情反应。 假如抑制递质缺少，可能引起疾病-比如帕金森综合征，由于体内多巴胺这种抑制递质含量削减，患者会发生不由自主地震颤而不能停止。 2狼在捕食过程中，兴奋在神经纤维上传导是双向的。这句话是错的。为什么? 我认为狼在捕食过程中，兴奋在神经纤维上传导是单向的，虽然兴奋在神经纤维上可以双向传导，但实际上在完成某个反射活动时，兴奋在神经纤维上传导是单向的. 3人手被针刺后，会不由自主地快速缩回来。完成这个反射活动的神经中枢存在于_。使手缩回来地效应器是_ 由于是不自主收缩，所以是非条件反射，故神经中枢在脊髓，而效应器
3、是手部传出神经纤维末梢及其所支配的肌肉或腺体。 4泪液汗液消化液是否属于体液? 细胞生活的内环境主要包括组织液、血浆、淋巴等，但汗液、尿液、消化液、泪液不属于体液，也不属于细胞外液。另;人的呼吸道，肺泡腔，消化道属于人体的外界环境,由于它们与外界相通。 5人体血液PH值过低或过高时会引起什么疾病吗? PH值过高或过低，都会影响各种酶的活性，从而影响生物体内正常的新陈代谢，新陈代谢一旦紊乱，生物体就会呈现各种病的症状。 6某人的脊髓从胸部折断后，一般状况下，膝跳反射还有吗?针刺足部有感觉吗? 脊椎是低级神经中枢可以掌握一些低级的生理活动比如膝跳反射还可以将信号传导大脑某人的脊髓从胸部折断后胸部以
4、下的脊椎还可以掌握膝跳反射但由于无法将痛苦等信息传递到脑部所以针刺足部没有感觉. 7能总结一些激素病：如甲亢由于甲状腺激素分泌过多，呆小症由于生长激素，还有哪些?能归纳一下，有简便的记忆方法吗? 1.生长激素：幼年分泌不足缓侏儒症;幼年分泌过多巨人症;成年分泌过多肢端肥大症 2.甲状腺激素：过多患甲亢;幼年分泌不足患呆小症(食物中缺碘患地方性甲状腺肿一大脖子病) 3.胰岛素：分泌不足患糖尿病 8高中生物中常常提到下丘脑哪些涉及到了它?和垂体怎样区分? 下丘脑的功能的包括：调整激素的合成和分泌;调整体温;调整体内水的平衡四;无机盐的调整下丘脑能分泌的激素：促甲状腺激素释放激素、促性腺素释放激素、
5、促肾上腺皮质激素释放激素等促激素释放激素和抗利尿激素垂体能分泌的激素：促甲状腺激素，促性腺素，促肾上腺皮质激素等促激素。 9胰岛素的分泌仅受下丘脑的神经调整。 错误显而易见，胰岛素的分泌最主要受控于血糖浓度。另外胰高血糖素等可影响胰岛素的分泌。所以胰岛素的分泌由神经和体液来共同调整。 10胰岛素分泌增多会使人体增加产热吗? 会，因胰岛素能促进葡萄糖的氧化分解 11为什么下丘脑和血糖调整有关，如何起作用的? 下丘脑有是人体重要的神经中枢，如人体的体温调整中枢，血糖调整中枢，水，盐调整中枢等都在下丘脑。 12体液免疫中，吞噬细胞先对抗原摄取和处理，使其内部的抗原打算簇暴露出来，再呈递给T细胞，T细
6、胞再呈递给B细胞。这些“处理”和“呈递”究竟是怎么样的过程，可以尽量具体地告知我吗? “处理”就是-暴露抗原的抗原打算蔟;“呈递”-传递,教材上说病毒侵入人体后先由体液免疫阻挡其播散,再通过细胞免疫将其彻底毁灭.请问细胞免疫是如何毁灭病毒和哪些胞内寄生菌的.(关于细胞免疫教材上只介绍了它能分泌淋巴因子以及使靶细胞裂解.请各位把这个问题说的细一点)简洁说，靶细胞裂解后胞内寄生菌无处藏身，这样可被体液免疫毁灭。 高二生物必修三重点难点学问点资料总结2 【植物生长素的发觉学问点总结】 本节是植物激素调整的重点和难点部分，主要包括生长素的发觉过程、植物向光生长的缘由、生长素的产生、运输和分布四个方面的
7、内容;其中生长素的发觉过程是这节内容的重点和难点。生长素的发觉过程中所隐含的科学讨论的方法是我们学习的重点问题。主要有四个重要试验，分别是由达尔文、詹森、拜尔和温特完成的。我们需要留意每个重要试验的科学的讨论方法和对比思路，达尔文通过试验得出的结论是：单侧光照耀使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传递到下部的伸长区时，背光面比向光面生长的快，因而出现向光弯曲;詹森的试验结论是胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部;拜尔的试验结论是：胚芽鞘弯曲生长是由于尖端产生的刺激在其下部分布不匀称造成的;温特的试验结论是：胚芽鞘的尖端的确产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促进胚芽鞘下
8、面某些部分的生长。温特把这种物质命名为生长素，但温特并没有把这种物质提取出来，到1934年科学家才最终确认了这种物质就是吲哚乙酸。 生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子等，均为幼嫩且生长旺盛的部位;根尖和成熟叶片合成生长素极少。在这些部位，通过一系列过程将色氨酸转化成生长素。生长素主要分布在生长旺盛的部位，如胚芽鞘、芽和根尖的分生组织、发育中的种子和果实等处，趋向衰老的组织和器官中含量极少。 生长素的运输也是一个重点和难点问题，在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中，生长素只能从植物的形态学上端向形态学下端运输而不能倒过来运输，即极性运输;在成熟的组织中，生长素可以通过韧皮部进行非极性运输;在芽尖
9、、根尖等不成熟组织的尖端，生长素的运输也会受到外界因素(如地球引力、单侧光、离心力)的作用下发生横向运输，如根的向地性和茎的背地性。 【植物生长素的发觉考点分析】 本节是植物激素调整重点考查的部分，在平常测试和高考中都会占有肯定的比例。从力量要求上看，往往考查科学的思维方法和科学的试验方法，如生长素的发觉过程隐含的科学讨论的方法与过程往往搭载实际问题，考查同学解决问题的力量等，选择题和简答题的形式都很常见。 【植物生长素的发觉学问点误区】 生长素的产生部位在尖端，其合成不需要光，横向运输是在尖端完成的，但发生作用的部位在尖端的下面一段。生长素不能透过云母片，而琼脂对生长素的运输和传递无阻碍作用。感光部位在尖端，只有单侧光照耀尖端才会引起生长素分布不匀称;若无尖端，含生长素的琼脂块不对称放置，也会引起生长素分布不匀称。 高二生物必修三重点难点学问点资料总结