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1、教科版学校三班级下册语文童年的泥巴教案 童年的泥巴课文描述了小伙伴们玩泥巴的欢乐，语言亲切、自然、质朴，比较适合进行朗读训练，有助于培育同学的想像力及制造力。 下面是由我给大家带来的教科版学校三班级下册语文童年的泥巴教案，一起来看看吧! 童年的泥巴课文原文 梦里多少回走进家乡，走进满目青山的孩提年月。那条清亮的小河还是往昔的模样吗，那群泥猴儿一样的乡下孩子，还在玩着河泥、唱着清亮亮的童谣吗“捏呀捏，捏个小巴狗，摇摇尾巴跟娘走;捏呀捏，捏只大花猫，捉了老鼠喵喵喵” 这风一样的日子哟! 天蓝蓝，水蓝蓝，风儿轻轻，我们这些无忧无虑的乡下孩子最终盼来了放秋假的日子，三五成群撒欢儿奔向那片白亮亮的西河滩
2、。河床大片大片暴露出来，积着一层层油汪汪的黑泥、红泥，这些泥巴黏性极好，是我们捏泥人、做泥哨的绝好材料。 我们光着小脚丫，在滑腻、舒适的泥里踩呀踩，踩出积在底下更黏的泥巴，一捧又一捧运到河滩上。这一堆儿，那一堆儿，我们这些乡下孩子绽开想象的翅膀，用一双灵活的小手捏过来捏过去，一边还咿咿呀呀地唱着脆生生的童谣：“捏呀捏，捏个大的你看看。这个家伙力气足，关心阿爸把田犁”不长时间，一头水牛捏了出来。那边一个扎着羊角辫儿的女孩儿又唱道：“捏个金冠子，穿上大红袍，太阳出来早早早”刺眼工夫，一只精神抖擞的大红公鸡捏出来了。我们一帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏，没多久，活敏捷现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩:
3、有笨头笨脑的大胖猪、温柔服从的小绵羊、机智乖巧的长耳兔，有笑眯眯的老爷爷、瘪瘪嘴的老奶奶、俊美的新媳妇。我们一个个咧着嘴儿，观赏着自己的杰作，乐得直蹦高。一会儿，那边露着一排白牙的“黑泥鳅”吹起了刚刚晒干的红泥哨儿，立刻，满河道回响起清亮亮、脆生生的童谣，为秋日寂静的田野平添了无限生气。 饿了,累了，我们这些孩子自有妙法应付：“扑通扑通”扎进小河，在水草丛中任凭抓摸几把，总会有意料之中的收获不是金闪闪的红鲤，就是黑亮亮的胡子鲇，要么捉了稻田里养得正肥的闸蟹、黄鳝。开膛破肚冲洗洁净，把事先带来的食盐匀称地撒上，采来碧绿的荷叶裹了，挖了洁净的优质红泥密封，然后投入一堆旺旺的野火中烧烤。时候差不多了
4、，一缕缕奇异的香气直往鼻子眼儿里钻。这时，那边一伙送来了泥烤的鲜花生、老地瓜、青皮玉米棒子。在河滩上摆下野餐，我们一个个狼吞虎咽，吃得爽口舒心 啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟! 童年的泥巴语文教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解文章的内容，理清文章的条理，培育同学喜爱生活，感受生活的欢乐。 3、结合课文内容，绽开合抱负像，训练同学说写力量。 教学重点： 有感情地朗读课文 教学难点： 1、理解“这风一样的日子”的含义 2、发挥想像，仿照文中相关内容进行练说 教学流程： 一、谈话激趣，引入新课 同学们，你们在夏天最喜爱玩什么?(雨天玩水、滑旱冰、骑车、放风筝.)而在乡
5、村孩子 的童年记忆里，泥巴是他们的珍爱。今日，我们来学习一篇回忆童年的课文。板书课题，师生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、让同学自由朗读课文，要求读准字音，读通读顺句子。 2、检查识字 3、找同学“开火车”读文，检查同学的朗读状况，并加以指导，关心其订正。 4、再读课文，理清条理，弄清：课文讲了什么内容?争论沟通后，板书： 涅泥人，泥物 孩子们 备下野餐 课文主要讲了孩子们捏泥人，泥物活敏捷现，饿了累了备下野餐，欢乐无比。 三、品读课文，理解感悟。 1、文中的哪些段落语句让你感受到童年的欢乐呢?我们再次走进课文，默读课文，找到并画出你喜爱的段落句子。 让同学选择自己喜爱的句段读。 班上
6、沟通。先把自己喜爱的句段有感情地读给大家听，然后再说明喜爱的理由。 对同学的表现进行评价，并加以指导：要读出快乐、欢乐的情感。 A、第3自然段 (1)“撒欢”是什么意思?你有没有撒欢的时候?都是在什么状况下撒欢的? (2)一个“撒欢”，多么形象，多么传神，孩子们玩泥巴的急迫心情跃然纸上。 (3)再读这部分，看你能不能读到那些玩泥巴孩子的心里去! B、读捏泥人泥物一段(第4自然段) (修饰词用的比较精确，使孩子们捏出的泥人泥物活敏捷现) (1)想想看，孩子们除了涅书中提到的人、物外，还可能捏些什么?它们又各有什么特 点?请依照书中的格式试着说一说。 (2)读这一部分时，留意语调的抑扬顿挫，表现出
7、一种活泼、欢乐的感情。 (3)这部分写出孩子们捏得尽兴，还写出了唱得尽兴。谁来读一读? (4)这段话还写出了“三美”白牙、黑泥鳅、红泥哨写精彩彩之美。 清亮亮。脆生生用ABB式写出声音之美。 为秋日寂静的田野平添了无限生气写出人与自然的和谐之美。 C、饿了累了预备野餐这一段(第5自然段) 用了“不是就是”说明孩子们是不愁吃的，在查找吃的过程中体会到孩子们的天真欢乐。用这个关联词语说话。 2、引导同学争论 (1)文中有两句几乎一样的话，把他们找出来画出来，然后观看它们在文中所处的位置，读一读，再动脑想一想：这两句话是不是重复了?说说你是怎么理解的。 (2)在开篇部分写“这风一样的日子哟”结尾部分
8、写“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟”是比方句，开篇说明童年时间虽然美妙，但更为短暂，感叹时间消逝之快。结尾与开头相呼应，说明对童年非常眷恋。 四、总结 童年是金色的，童年是一首欢快的歌，玩泥巴师童年生活中一段最欢乐的时间，那活敏捷现的泥人，泥物是多么让人难以忘记呀! 板书设计： 童 年 的 泥 巴 捏泥人、泥物捏得尽兴 孩子们 唱得尽兴 欢乐无比 备 下 野 餐吃得尽兴 童年的泥巴教学反思1 布置作业是老师的事，这好像是天经地义的。而我却在作业设计上独具匠心，如在学完童年的泥巴一课后，我把布置作业的权利交给了同学，让他们自己围绕课堂内容设计一份自己喜爱的、力所能及的并能充分展现自己才华特长的
9、作业。其次天我收到了各种各样的作业：有的同学在摘抄本上仔细地抄写了好词佳句;有的同学拿来了自己捏的惟妙惟肖橡皮泥作品;有的同学拿来了MP3，里面录制了采访爷爷、奶奶、爸爸、妈妈畅谈他们童年的录音;还有的同学搜集了一些名人童年趣事的故事来和同学们共享五花八门、布满个性的作业，体现了语文学科和其他各学科学问间的整合，课内向课外的延长。这一份份精致的作业，说明同学在设计时融入了深厚的爱好，在完成是进行了独立思索，敢于尝试、勇于探究。 家庭作业是课堂教学的延长，这样的优化设计，最大限度地拓展同学的空间，让同学有更多的时间自己支配，丰富了他们课余生活，进展了他们的个性。 童年的泥巴教学反思2 在上周我进
10、行了一个语言教学活动童年的泥巴。活动的第一环节，幼儿通过看录像直观形象的了解豆芽是从泥土里钻出来的。其次环节是理解学习儿歌。 在第一环节中，当我播放起小豆芽是如何钻出泥土的录像时，孩子们立即被生动的画面所吸引。家家拍起了小手笑了起来，其他孩子也露出了愉悦的表情。我开头讲起了故事：“小豆芽芽钻钻泥巴，钻了一会，动了一下，钻啊钻啊，用劲钻，露出小小脑袋瓜。”(也就是本次儿歌的内容)边说边抽拉着手里的小豆芽，看着“小豆芽”从土里冒了出来，孩子们立即欢呼起来。听完了两遍故事，我问道：“小豆芽是怎么从土里钻出来的呢?谁会做?”何东烨和小宝立即蹲在了地上，然后又一下子站起来。“是这样钻的。”小宝边做边说道。尽管孩子的表现没有象老师预期的那样，但我还是确定了孩子们的仿照。在接下来仿照小豆芽做嬉戏的过程中，幼儿也玩得很快乐。 幼儿记忆及思维都是在直接与该事物的接触或活动中进行的，所以在活动中，老师用了直观的录像来演示小豆芽从泥土里钻出来的样子，既生动又易懂，从孩子们的反应来看，他们都是特别感爱好的。 教科版学校三班级下册语文童年的泥巴教案