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1、苏轼列传文言文节选阅读答案 经过历代文人修饰越显浮华，唐代起大文学家韩愈等发起“古文运动”，主见回归通俗古文。现代书籍中的文言文，为了便于阅读理解，一般都会对其标注标点符号。下面是我整理的苏轼列传文言文节选阅读答案，仅供参考盼望能够关心到大家。 苏轼列传文言文节选阅读答案 苏轼生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。程氏读东汉范滂传，慨然太息，轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎?”程氏日：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪?”比冠，博通经史。嘉祜二年，试礼部。以春秋对义居第一。后以书见欧阳修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。” 知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，城将败，富民争出避水
2、。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守?吾在是，水决不能攻城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长，曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。”雨日夜不止，轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。 道过金陵，见王安石，曰：“大兵大狱，汉、唐灭亡之兆。祖宗以仁厚治天下，正欲革此。今西方用兵，连年不解，东南数起大狱，公独无一言以救之乎?”安石曰：“二事皆(吕)惠卿启之，安石在外，安敢言?”轼日：“在朝则言，在外则不言，事君之常礼耳。上所以待公者，特别礼，公所以待上者，岂可以常礼乎?”安石厉声曰：“安石须说。”又曰：“出在安石口，入在子瞻耳。”又曰：“人
3、须是知行一不义，杀一不辜，得天下弗为，乃可。”轼戏曰：“今之君子，争减半年磨勘，虽杀人亦为之。”安石笑而不言。 仁宗初读轼、辙制策，退而喜曰：“朕今日为子孙得两宰相矣。”神宗尤爱其文，宫中读之，膳进忘食，称为天下奇才。而卒不得大用。 (选自宋史苏轼列传，有删改) 【注】磨勘：唐宋定期勘验官员政绩，以定升迁。 1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分) A.比冠，博通经史。 比：等到 B.知徐州 知：担当知州 C.轼诣武卫营，呼卒长 诣：下令 D.轼庐于其上，过家不入 庐：建房 2.下列各句中，加点词的意义和用法相同的一组是 A.轼若为滂，母许之否乎 快然自足，不知老之将至 B.虽禁军
4、且为我尽力 旦日飨士卒，为击破沛公军 C.使官吏分堵以守，卒全其城。 樊将军以穷困来归丹 D.神宗尤爱其文，宫中读之，膳进忘食 其孰能讥之乎 3.以下各组句子中，全都表明苏轼“才学高”的一组是(3分) 轼若为滂，母许之否乎 以春秋对义居第一 吾当避此人出一头地 吾在是，水决不能攻城 在朝则言，在外则不言 神宗尤爱其文，宫中读之，膳进忘食 A. B. C. D. 4.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(12分) (1)母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。(4分) (2)今西方用兵，连年不解，东南数起大狱，公独无一言以救之乎?(4分) (3)上所以待公者，特别礼，公所以待上者，岂可以常礼乎?(
5、4分) 答案： 1C(诣：到，去。) 2.B(A代词;主谓之间，取独B替，介词C修饰或承接或表目的;由于，介词D代词;表反问，莫非) 3.A(均是从侧面表现苏轼的才学，是直接表现，是说苏轼的品德的，是王安石的话，是苏轼守城的决心。) 4.(1)母亲程氏亲自拿书本上的学问教他(或“亲自教他读书”)。(苏轼)听到有关古今成败的事，就能立刻说出它们的要点。(“授以书”1分，“辄”1分，“其”1分，句意1分) (2)如今西边正在打仗，多年都不见停战，东南地区发生多起刑狱大事，您莫非就不说一句话来解决这种局面吗?(“用兵”1分，“数”1分，“独乎”1分，句意1分) (3)皇帝用来对待您的是非同寻常的礼数
6、，您用来对待皇上的，莫非可以用寻常礼数吗?(“上”“所以”“特别”各1分，句意1分) 阅读理解说明文如何解答拓展题型 类型：对选文的某一内容或形式，发表自己的看法;结合选文的某一内容绽开联想;就谈一点看法或设想等。 对策：结合实际，结合原文，依据库存，按文章所介绍的事物的特征去写。 阅读理解记叙文答题技巧及套路 要理清记叙挨次 记叙文以写人记事为主。为了表达主题思想的需要，对记叙的材料必定要作一个主从、先后、详略的支配。记叙人的活动和大事的过程，可以根据时间先后或大事进展过程来写;也可以打破事物原来的进展挨次，把最终结局或进展过程中某一突出大事提到前面先写，然后再回过头来根据大事发生进展的挨次叙述;也可是在叙述过程中，临时中断，插入另一段与中心有关的内容，然后连续进行原来的叙述。这就形成了记叙文的顺叙、倒叙、插叙等几种叙述方式，成为记叙文体的一个特点。 要理解描写、谈论和抒情的作用 记叙文的主要表达方式是记叙，但还经常辅以描写、谈论、抒情。使文章文情并茂，所记叙的人物血肉丰满，栩栩如生，所写大事细致生动，文章的思想感情更鲜亮突出。阅读记叙文，理解文中的描写、谈论和抒情的作用，是我们把握全文内容和思想感情的重要途径。 文言文节选阅读答案