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1、苏教版学校四班级数学上册教案 在本节课的教材设计中,主要是借助方格纸作为载体,让同学自主的比较各种不同外形图形面积的大小,体验到比较两个图形面积的大小可以有多种方法.一起看看苏教版学校四班级数学上册教案!欢迎查阅! 苏教版学校四班级数学上册教案1 教材分析:在本节课的教材设计中,主要是借助方格纸作为载体,让同学自主的比较各种不同外形图形面积的大小,体验到比较两个图形面积的大小可以有多种方法. 学情分析：由于我班的同学动手力量比较差 ，以前没有多少基础 ，虽然训练一个学年，但是还是不令人非常满足 。因此设计一个教学环节：同学带着想知道每个图形的面积是多少吗?你用什么方法知道它们的面积呢?先独立操
2、作，然后再小组沟通,集中小组中不同的解法。然后再全班以组进行汇报 教学目标： 1、借助方格纸，能直接推断图形面积的大小。 2、通过沟通，知道比较图形面积大小的基本方法。 3、体验图形外形的变化与面积大小变化的关系。 老师应留意的训练意识：观看、比较、独立思索、操作、沟通，学问、方法并进。 教学重点：面积大小比较的方法。 教学难点：图形的等积变换。 教学过程： 一、新课教学 1、比较图形面积大小的方法(出示挂图) 1、提出看图要求：你都观察什么图形? (2)让同学带着这个问题去动手操作 (打开学具袋，使用与挂图配套的图形进行比较)(三角形，平行四边形，梯形，长方形，不规章图形。) 提问：想知道每
3、个图形的面积是多少吗?你用什么方法知道它们的面积呢? (数方格) 2、提出活动要求：现在请大家数一数每个图形的面积 预设：(1)通过数格子得到图形面积 (2)用数格子的方法数不出来怎么办? (适当提出来大家争论方法，或者选择出能数方格的图形) (3)可能有部分同学能通过不同方法得到图形面积。 自我留意：教材中把方格纸作为载体,呈现各种外形的平面图形。借助方格比较图形面积的大小，是为了学习没有格时怎样求图形面积做预备。 (4)汇报沟通：你是用什么方法知道的? 4.5 6 4.5 9 6 6 9 12 4.5 10.5(11)15 (12)15(13)15 3、比较图形面积的大小 (1)将图中面积
4、相近的图形分类，让同学分组比较图形面积的大小 提出操作要求：你想怎么比较呢? (巡察了解活动状况，个别指导，发觉多数同学存在的问题。) (3)在小组活动之后，同学进行沟通方法 。(主要是相互沟通阅历，) 1=3 2=5=6 5+6=8 1+3=4=7 9+10=11=12=13 (4)思索：你是怎样知道的? (同学汇报时，要指导同学说清自己发觉的方法，和操作过程。) 个人留意：同学归纳整理出平面图形面积大小的比较的方法。然后再全班以小组代表进行汇报，一个组说后其它组补充，能边汇报边展现，汇报时可以是组内成员合作进行 我应当预设可能的汇报结果：即我的教案中的几种都要心中有数,但此时同学可能只能汇
5、报出书上提示的几种。这时同学汇报有几种就引导大家总结出几种，不必把每种都总结出来评价应依据汇报的状况随机进行。 (本环节的目的是让同学依据自己的阅历，能选择不同的图形进行面积大小的比较，并通过图形面积大小的比较，把握一些比较的方法。) 三、巩固练习(完成后面几个图示的任务) 1、你们能用自己归纳出来的方法推断下面哪些图形的面积与图(一)一样大吗? 你是用什么方法知道的? (第一个练习重点用分割、平移的方法来推断。) 个人留意：假如同学在第一环节没这类方法,这时应引导归纳并补上。主要需要同学去体会图形变化面积没变，为什么面积没变就需要分割平移?去证明体会是目的，而是体会图形变化面积没变=等积变形
6、。渗透一种数学思想 ，为今后学习面积公式推导打基础，还有解决问题的思维习惯。不用给同学概念，会意就行了，只要老师自己明白就行，主要是为同学学习以后的面积计算作铺垫 。 2、你认为下面的哪个图形补上去就能使这个图形变得完整?为什么? (让同学争论观看补哪块图形好，培育同学观看力量。) 3、同学们专心想想：假如下面的方格图中，每个小方格的面积表示一平方厘米，你能画出三个面积都是12平方厘米的不同图形吗? 用你们手中的方格纸试一试。 (依据自己的理解画图形，只要面积是否12平方厘米都可以。) (1)独立操作 (巡察检查并且了解存在的问题和同学完成的状况，巡察的过程中应留意选择有代表性的作品进行展现。
7、) (2)全班沟通- 个人留意：我觉得画图型的这道题比较重要，假如同学画的比较简洁，我可以提示一下。这个学习活动中同学画出来的图形不用分类,只是鼓舞同学尽量画出矩形以外的其它图形就行，目的是体会等积变形 。 4、拿出学具袋里两个图形，请你试一试它们可以拼成下面的哪个图形? (1)独立操作 (2)沟通演示 (3)扩展：你还能用这两个图形拼成新的图形吗? (4)独立操作 (5)在黑板上粘贴沟通演示 力量升华：通过刚才的活动，你们是否发觉了哪些有数学思索价值的东西呢? 同学归纳： 图形的外形不同，但它们的面积都是相等的。 或者结合生活实际例子：比如装修中,地板或墙壁的图案,许多都是用的等积变形而构成
8、的，把这道变成与生活接近的,让同学去当设计师。(此环节视状况而定) 个人留意：同学操作时应下到组里，指导同学,了解同学的状况。多数人出现的问题集体解决，个别的当场解决 ，并且不肯定要老师解决,提出来让同学关心解决，尽量让同学解决问题。 苏教版学校四班级数学上册教案2 教学内容：比较图形的面积 目标预设： 借助方格纸，能直接推断图形面积的大小。 通过沟通，知道比较图形面积大小的基本方法。 体验图形外形的变化与面积大小变化的关系。 教学重点：面积大小比较的方法。 教学难点：图形的等积变换。 教学过程： 一、新课教学 比较图形面积大小的方法 让同学观看方格中各种外形的平面图： 提问：下面各图形的面积
9、有什么关系? 你是怎样知道的? 同学进行沟通。 二、归纳比较的方法： (1)平移 (2)分割 (3)数方格 你还有什么发觉?与同学进行沟通 三、练习 1.用分割和平移法来推断 2.依据自已的理解画图形，只要面积是12平方厘米都可以。 3.让同学争论观看补哪块图形好。 四、作业 课堂作业：17页 第4题。 课外作业：在方格纸上画出面积为24平方厘米的图形。 苏教版学校四班级数学上册教案3 教学目标 1、熟悉平行，感知平行线的特征，初步学会画平行线，了解平行线在生活中的应用。 2、培育空间想象力量与联系实际的意识和力量。 3、感受数学的价值，培育学习数学的爱好。 教学过程 一、熟悉平行 1、初步感
10、知，尝试推断 师;上课一开头，让我们先来看一小段录像(播放录像) 师：录像里的小伴侣在干什么啊? 生：开窗户。 师：开窗户过程中，这扇窗户在做什么运动呢? 生：平移 师：是的，平移是我们上个学期学过的学问，你们学得很好。我们看，窗户的一条边一开头在这个位置;平移之后，到了这个位置。你知道这条边与这条边的位置之间有什么关系吗? 生：平行 师：你的学问面真广，这节课就让我们一起来学行线。 师：你知道平行线吗? 高老师这里有几幅图，请同学们找一找，哪些图画出了你心目中的平行线? 生1：第1幅、第5幅、第7幅。 生2：就第1幅 生3：1 和5 师：看来，同学们对平行线都有自己的熟悉。究竟你的想法对不对
11、呢?，学完这节课后，信任你肯定能得到一个确定的答案。 2、充分体验，探讨本质 师：那么数学上，毕竟什么是平行线呢? 我们来看： 窗户这两条直直的边我们可以看成是两条线段，这条线段假如向两端无限延长、延长。闭上眼睛想象一下，你看到的两条直线会怎样?会相交吗? 生：不会 师：都说眼见为实，这两条直线我看到的部分的确是不相交的，可是无限延长之后我看不到，你凭什么说他们永久不会相交呢? 生1：由于延长是不会弯过来的。 生2：他们不会越来越近，最终靠在一起。 生3：它们之间的宽度始终不会变的。 师：宽度一样，其实就是说他们的距离到处相等。(课件验证) 由于他们的距离到处相等，无限延长之后始终保持着这样的
12、距离，所以，他们永久不会相交。 3、提升概念，再次推断 (板书并口述：永不相交的两条直线相互平行) 师：两条直线相互平行，我们也可以说其中一条就是另一条的平行线。 假如我们把两条直线分别标上名字，AB和CD，我们就说直线AB平行于直线CD，记作ABCD 师：我现在假如把这两条直线都斜过来，现在他们相互平行吗? 生：平行的。 师：为什么? 生：由于他们永不相交。 师：我们回头再来看刚才的8幅图。 你能利用刚才学习的概念，找出这里的平行线吗?要说出充分的理由。 (重点争论同学初次推断错误的、有争议的或不敢确定的。是平行线，为什么是;不是，又为什么。使同学对平行的熟悉更加深刻) 指图只有一条直线，你
13、能帮他找一天和他平行的直线吗? 生：图1 师：上面一条还是下面一条 生：两条都和图7的直线平行 4、生活中的平行线 师：这些直线是相互平行的，生活中你还能找到这样的平行线吗? 生1：黑板的上面和下面 师：是的，黑板的对边是相互平行的 生2：桌子的这两条边是相互平行的 师：你指桌子的对边是相互平行的吧，我盼望同学们能表达得清晰些。 师：高老师这里还有一些图片，你能从中找到平行线吗? 生1：那幅画的对边是相互平行的 生2：楼梯扶手的两条边是相互平行的 生3：护栏竖的和竖的是相互平行的 师：是的，现在再来看看这里 生1：爬干都是平行的 生2：瓷砖的对边是平行的 生3：花坛的对边是平行的 师：看来生活中的平行线还真不少。有个小伴侣叫调皮，他发觉全部的窗户都太像了，没有一点儿创意。于是，他设计了这样的新型窗户。 师：你能接受调皮的设计吗?为什么? 生1：不同意，由于这样的话，窗户就无法移动了。 生2：假如窗户往右移就会掉下来。 师：看来，平行不仅美观，还很有用。 刚才同学们找到的都是静止的，现在让我们看看运动中的平行线。 每周一我们都要进行升国旗仪式。国旗的上边从这里平移到了这里，他们是相互平行的。 师：再看看这副图。箭头从这里平移到这里。同学们，线段 H 苏教版学校四班级数学上册教案