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1、有关爱莲说教案 作为一名教职工，总归要编写教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面我给大家带来有关爱莲说教案7篇，盼望大家喜爱！ 有关爱莲说教案篇1 教学目标： 1、积累把握重点文言词汇，理解文章大意。 2、反复诵读，在诵读中品尝语言，并通过老师的指导和同学的自主探究理解作品，学习“托物言志”的手法。 3、学习莲花的高洁品行，引导同学保持正直操守的价值取向，使同学得到高尚情操的熏陶。 教学重点： 探究莲花的高洁品行和托物言志的手法，衬托的写法。 教学过程： 一、导入新课 看插图，谈感受 （请同学们将书翻到插图第一页，这是什么？看到这幅图你有何感受？请
2、同学来谈一谈。 那么宋代闻名哲学家周敦颐看到了盛开的荷花又会有何感想呢？今日我们就来学习周敦颐赏荷有感而发写成的绝世佳作爱莲说。） 二、文学常识 1、“说”如何理解？（划下解释一，齐读） 2、简介（齐读） 3、30秒识记常识。 三、诵读课文 1、观赏录音朗读。留意生字的读音，朗读的节奏、语速、语气。 2、跟读。要求：读准字音，节奏精确。 3、自由朗读。要求：读准字音，把握节奏和感情。 4、齐读课文。要求：有感情，留意朗读的语调语气。 四、疏通文意 1、自读课文，结合书下解释，也可以利用工具书，逐句翻译课文。 2、不懂的词句可以作上记号，小组争论沟通。 3、请同学逐句翻译课文。 4、自主读译课文
3、，巩固重点文言词。 5、齐读课文（要求：口读心译） 五、研读探究 1、文章题目是爱莲说,为什么爱莲呢? （用原文回答） 2、从这段话中可以看出莲具有哪些品质特点值得宠爱？ （自己思索写一写，然后小组争论补充） 3、由此看来，写莲，已经给予了莲花人的品质，不仅仅是写莲，实质是写人，做人也应当做一个洁身自好，通达正直，高洁端庄的人啊！爱莲，写莲，不正是表达自己这种志向吗？这种表现手法叫什么？（托物言志） 4、请同学们带着赞美之情诵读这几句。 5、文章写的是莲，文中却多次提到菊花和牡丹，这是为什么？有何用意?(正衬，反衬) 6、对爱菊和爱牡丹的人各持什么态度？（惋惜，鄙视）最终三句应当怎样来读? 明
4、确：“菊之爱，陶后鲜有闻。”陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。 “莲之爱，同予者何人？”是疑问句朗读时应读升调。 “牡丹之爱，宜乎众矣！”是感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。 7、请同学们自读体会的情感态度。 8、有感情地齐读最终三句。 六、老师小结 既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于像世人那样贪慕富贵。他志在保持正直的操守，做一名君子。我们也应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 同学们，通过这节课的学习，我们了解了周敦颐高洁傲岸的人格，学到了托物言志的写作手法，更应当学会以自己独特的视角，诗意的眼光来看待身边的一切，由于只有这样，我们
5、写出的文章才会方香四溢。 有关爱莲说教案篇2 【教学目的】 1、理解托物言志的写法。 2、巩固对中心愿思的理解。 【教学重点】 对中心愿思的理解和体会。 【教学难点】 托物言志、借花喻人和衬托的写法。 【课时支配】 一课时 【教学程序与内容】 一、情景导入 1、同学们，你们见过荷花吗？好，请同学们看大屏幕，哪几位同学能为大家描述一下荷花的外形？ 2、 1999年澳门回归祖国，它的区徽主要以什么作图案？你认为这样设计的理由什么？ 【答案要点】 、它的区徽主要以荷花作图案，由于澳门的地形犹如一朵出水芙蓉。 、澳门长期沦为葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳门人民时刻没有遗忘自己的根，犹如荷花一般，志趣
6、高洁。 同学们知道，春有桃花、夏有莲花、秋有菊花、冬有梅花。澳门人民之所以用莲花作为区徽的图案，由此看来，荷花在澳门人民心目中有不凡的意义。 对莲的这种熟悉自古就有，那么，今日我们就来学习一篇古人颂莲言志的短文 爱莲说（板书课题) 二、配乐朗诵，初领文意 下面，请同学们把课本打开，仔细地听一遍本课的配乐朗诵，听的时候要留意两个问题：、把你对莲的描绘感受最深的语句画上横线；、思索如何复述课文内容。 三、课文复述，感知文意 （同学发言） 刚才听了一遍课文朗诵，之前，同学们在预习课上已经结合课下的解释，对本课内容也有了肯定的了解，下面哪几位同学能为我们复述一遍课文内容？（提示：可以按原文内容直述，也
7、可以抓住课文主要内容、主要观点进行变式阐述） 四、录像观赏，加深文意 为了便于同学们更好地把握、理解课文，请观赏、感知一段精彩的录像。 五、课文分析，探究文意（呈现莲的定格画面） 悠扬的音乐、声声入耳；精致的画面、映入眼帘。一段精彩的录像，的确把我们带入了对莲的一片遐思之中。 下面请同学们看课文，我们一起对课文作进一步的品尝和探究性的分析。 首先，请一名同学起来有表情地把课文朗读一遍，其他同学带着大屏幕上的三个问题进行思索、分析） 1、在文中把莲比作什么？把莲比作君子。 2、你认为我们生活中君子的标准应当是怎样的？ 我们生活中的君子应当鄙弃那种贪图富贵、追求名利的世风，洁身自好，具有坚贞的气节
8、和高尚的品德。 3、文中是从哪些角度、用了哪些语句来呈现莲花的品行？你认为这样写的用意是什么？ 写莲的生长环境的句子有 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。这样写的用意是：比方君子不与恶浊的世风同流合污，洁身自好。 写体态、香气方面的句子有 “中通外直，不蔓不枝，香远益清”。这样写的用意是：比方君子通达事理，行为方正，美名远扬。 写风度方面的句子有 “亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。这样写的用意是：比方君子志洁行廉，仪态庄重，令人敬重。 以上几位同学对莲的感悟和分析都很全面，对赞美莲的语句找得特别精确。为了进一步加深我们对莲的美妙印象，请同学们一起把描写莲的语句齐诵一遍。 有关爱莲说教案篇3 【教
9、学目标】 1、读准字音，读顺句子，背诵全文。 2、把握“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。 3、学习莲高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德情操。 【教学重点】 四字真言： 读读背课文; 解解读生涩字词; 品品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质; 学学习莲，培育高尚的道德品质。 【教学难点】 托物言志和衬托手法的运用。 【课时】 一课时 【教学方式】 多媒体教学 【教学步骤】 一、导入新课 今日，我将带大家一起去赏花!(展现图片) 从古至今，莲的形象常常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中;很多诗人、学者都写过咏莲的篇章，给予莲以各种美妙的品质。不只刚才所展现的诗句，我们今日还将
10、学习到一篇名文爱莲说。 爱莲说是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇爱莲说。 二、解题 有题目可明确三个方面的内容： 1、文章主要内容是关于“莲”; 2、对莲花的态度是“爱”; 3、题目最终一个“说”是古代一种文体“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表谈论的文体，偏重于谈论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。 爱莲说就是说说爱好莲花的问题。 三、整体感知 1、读先听后读，要求： 读准字音，读顺句子，背诵全文。 边听朗读，边给自己不懂的字词注音(找疑难字词)。 文中提到哪些花?重点
11、写什么? 2、解解读生涩字词。 蕃(fn) 淤(y) 濯(zhu) 亵(xi) 鲜(xin) 四、深化研读 品品赏莲高洁的气质。 第一段分析(提问引导为主)： 提问1:重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的句子来回答。 明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。 提问2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢? 引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采纳直白的方式，而经常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。笔下的莲美是美，但毕竟是什么特点可以代人言志呢?依句引导。 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：
12、不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴。 明确 “中通外直，不蔓不枝”：通达事理，行为方正。 “香远益清”：不攀附权贵，美名远扬。 “亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。 赏析完后带着赞美与敬佩的感情重新朗读本段。 其次段分析(探究争论为主)： 探究1：莲的象征意义(托物言志，立意高远)。 引导：，的情感态度打算对物的爱憎，由初一学过的紫藤萝瀑布VS白居易紫藤(白居易说紫藤“下如蛇屈盘，上若绳萦纡。可怜中间树，束缚成枯株”，并比作“谀佞徒”“妖妇人”)。 明确：原文“莲，花之君子者也”。 探究2：爱莲赞莲，却不通篇写莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在?(正衬与反衬)
13、 引导：所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感态度呢?各抒己见。 明确：菊 隐逸者 躲避现实 正衬 牡丹 富贵者 庸俗逐利 反衬 借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁，既是的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批判。所以文中分别给予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义(毕竟它们分别代表什么呢)，对当时.上人们不同的处世态度做了精辟概括(躲避现实、庸俗逐利)，以衬托手法突出表现“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。 探究3：从“莲，花之君子者也”可以看出将“莲”看作君子的化身，可见“莲”与君子在神采气度上有许多相像之处。那么，
14、在同学们心目中，什么样的人才算得上是“君子”呢?(学习莲) 引导：从论语入手，让同学们自由争论：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最终引到课文“莲，花之君子者也”上。得出本课学习第四字真言学，学习莲高洁的品质。 五、回顾小结 1、托物言志 2、衬托手法 3、辨识“之”字的用法 六、布置作业 1、翻开课本184页，“莲文化的魅力”，大家尽量去搜集有关莲的学问或小故事，这周综合性练习我们一起争论。 2、课后小作文“爱-说”。 有关爱莲说教案篇4 教学目标 一、学问目标 1、了解“说”的 特点。 2、反复诵读，背诵课文。 3、了解文章的思想内容，充分领会的情怀，熟悉这种情怀产生的.背景。 二
15、、技能目标 1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。 2、学习本文托物言志的写法。 三、情感、态度、价值观目标 学习不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。 教学重点 1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培育文言文阅读的语感。 2、探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。 教学难点 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。 教学课时： 一课时 课前预备 1、老师预备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，帮助教学的小黑板。 2、同学预备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。
16、查找的有关资料，了解写作背景及“说”这一文体。 教学过程： 一、情境导入 同学们，见过莲花吗？观赏课本一幅莲花插图，引导同学回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。（同学吟诵诗句：有唐代诗人李白清水出芙蓉，自然去雕饰；宋代杨万里接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。） 古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。 最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文爱莲说，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、）。但周敦颐喜爱莲花主要并不是由于它美，他写爱莲说的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。 莲花是高洁的象征，它出淤
17、泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜爱以莲花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”作为激励自己洁身自好的座右铬，而这一名句就出自北宋闻名的哲学家周敦颐的爱莲说。 古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。 题解 简介：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有太极图说通书等。 说说本文写作背景。 “说”：是古代一种文体，可以记事，也可以谈论，都是为了说明一个道理。 二、感知课文 听录音朗读 朗读指导： 1、留意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。 2、本文前一段介绍，介绍当用
18、陈述语调读，后一段谈论，其中有推断，有感叹，要留意前后语调使用的区分。） 扫清生字词 y fn y zhu d lin xi y y xin 颐 蕃 淤泥 濯 洗 涤 清涟 亵玩 逸 噫 鲜 3、同学齐读课文 4、同学自由阅读课文，参照解释，疏通文意并翻译课文。 重点讲同学难懂的两个文言句式： （1）“予谓菊 ，花之隐逸者也”，推断句，句型为“，也”可译为“，是”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。 （2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊” 。“莲之爱”、 “牡丹之爱”与此相同。前文“何陋之有”也与此相同。 5、指名朗读 三、 研读课文 （一） 理解莲花的高洁品行
19、1、把莲花比作什么？文中哪些语句详细描写了莲？ 2、又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？ 莲 君子的品行 明确： 生长环境 （出 不妖） 高洁、质朴 体态香气 （中 益清） 正直、芳香 风度 气质 （亭亵玩焉） 清高 小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情。这也正是爱莲的缘由。 （这种借赞花来赞人，从而表达自己的思想感情的这种写法叫托物言志） 3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会的赞美之情。 4、在文中表达了怎样的人生态度？ （二） 理解运
20、用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。 1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？ 2、主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？ 对三种花的态度怎样？ 明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 （1）、 分析“菊”的衬托作用。 谁爱菊花？陶渊明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。 流露出惋惜的情感 。 师：写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。 （2）、分析“牡丹”反衬的作用。 谁爱牡丹？世人。由
21、于牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是否定的。因此，写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。 流露出鄙视的情感？ 师：写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。 （3）对比板书，齐背课文。 四、总结： 周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵，追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移，永久保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能珍贵！至今仍对我们有乐观的训练意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 五、力量训练。 喜爱哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志
22、趣和追求，写出你最喜爱的一种花。仿照例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句： 我爱梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如坚贞坚韧，斗志昂然的勇士 。 同学们留意体会对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读其次段。读的时候留意 a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。 b、最终三句运用了三种不同的句式来表达内心复杂的情感。 “菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。 “莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。 “牡丹之爱，宜乎众矣！”什么句式？感叹
23、句朗读应读降调，要读出“鄙视”的语气。 有关爱莲说教案篇5 教学目标 学问目标：1. 积累文言常用实词，翻译并背诵这篇短文。 2.领悟在文中流露的思想感情。 3.学习本文托物言志和衬托的手法。 力量目标：1.通过学习本文，熟悉“说”这种文体。 2.学习描写、抒情、谈论相结合的方法。 情感态度与价值观：1.熟悉不慕名利、洁身自好的人生态度，对污浊世风的批判。 2.在现实生活中培育高尚的情操。 教学重难点：1.领悟的思想情感，启迪同学的生活态度。 2.学习托物言志和衬托的写法。 教学方法：1.老师引导，反复诵读法。 2.加强同学间的合作探究。 3.品读赏析重点语句。 教学课时：1课时 教学过程 一
24、 诗词导入，激发爱好 乘上一叶小舟，荡过碧水湖泊，推开层层涟漪，观赏莲态万千。莲以其孤傲高洁的花，宽大平和的叶，一脉相承的茎，扎根淤泥的根，博得世人的青睐，赢得人们的欣赏，多少文人雅士妙笔生花赞美它，请听：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”含苞欲放的荷态奇妙传递初夏的气息。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”千顷荷叶始终连到天涯，绿得无穷无尽；朵朵荷花映着旭日，红得娇艳。写尽了盛夏荷的风貌。“行到闹红无水面，红莲沉醉白莲酣”写的是秋风初起时，红白相间的荷花，以美人醉酒来形容荷花的明丽与娇憨。可见大多数文人都是赞叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端。说起对莲的钟爱当属宋代周敦颐，莲也由于周敦颐的美赞
25、而留下万世美名。今日我们来观赏爱莲说理解他爱莲的原因。 二简介，了解背景 周敦颐（10171073），字茂叔，宋代闻名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的同学。关于周敦颐的为人，黄庭坚曾评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。” 周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，喜爱巡游四周胜景，他酷爱莲花，曾率属下在府署东侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，夏秋之交，莲花盛开，芳香扑鼻。他即赴池畔欣赏，触景生情，写下爱莲说，借花述志。 三 文体介绍，理解题意 说，古代一
26、种谈论性的文体，大多就一事、一物或一种现象抒发的思想。写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文相像。爱莲说这个题目的意思是（谈谈爱莲的道理）。 四 朗读课文，积累理解 1. 正字音 步骤一：同学选择自己喜爱的方式朗读课文，在书中标出难读的字音。 步骤二：全班沟通疑难，读准每一个字音。 可爱者蕃（ fn） 濯清涟而不妖（zho）（lin） 出淤泥而不染（y） 不蔓不枝（mn ） 不行亵玩焉（xi） 噫（y） 陶后鲜（xin）有闻 步骤三：观赏名家朗诵，感受本文的节奏美。 步骤四：师生齐读课文。 2.明字义 步骤一：同学再读课文，对比解释，借助工具书，理解文句，把握重点
27、疑难字词含义。 步骤二：同学抢答，解释词语。 可爱者甚蕃 （多） 出淤泥而不染 (污染) 濯清涟而不妖(洗涤)（漂亮而不端庄） 不蔓不枝：（生枝蔓）（长枝节） 香远益清：（更加） 亭亭净植（立） 不行亵玩焉 （亲近而不庄重 ） 花之君子者也：（道德高尚的人） 鲜有闻：（少） 宜乎众矣（当然） 3通文意 步骤一：两人为一组，互译课文。（一人读原文，一人翻译。或一人翻译，一人还原为原文。） 步骤二：同学闯关，翻译句子。 （1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （我唯独宠爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚） （2）中通外直，不蔓不枝。 （它的茎中间贯穿，形状挺
28、直，不牵牵连连，不枝枝节节的。） （3）香远益清，亭亭净植。 （香气远播，更加芳香，笔直地干净地立在那里） （4）可远观而不行亵玩 （可以远远地欣赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。） （5）予谓菊 ，花之隐逸也。 （我认为，菊花是花中的隐士） （6）莲之爱，同予者何人？ （爱莲花的人，像我一样的人还有什么人呢？） 五 精读细品，合作探究 1. 这篇文章的题目是爱莲说，即谈谈爱莲的道理，莲有哪些可爱之处值得宠爱有加呢？请从文中找出描写莲花的句子。 明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。” 2. 从哪几个方面描写莲花的？ 明确：从三各
29、方面描写莲的形象，给予莲美妙的品行。 生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 形状香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清” 风度气质：“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉” 3. 以凝练美丽的语言对莲作了细致传神地描绘，莫非他仅仅喜爱莲花漂亮的花形和芳香的气质？文中还将莲花比作了什么？ 明确：“莲，花之君子者也” 唯独爱莲不仅由于它漂亮的形状和芳香的气质，更由于它有着君子一样的高尚品质。 4. 既然莲是君子的化身，这些描写给予了莲花哪些高尚的品行？请同学们绘制一幅“莲花君子图”。 老师把描绘莲花的句子分别贴在一片花瓣上，请同学把君子的品德也贴在与莲花相对应的位置。（小组争论合作完成） “出淤泥而不染
30、”-象征君子的高洁，不与世俗同流合污。 “濯清涟而不妖”-象征君子的庄重、质朴，不孤芳自赏。 “中通外直”-象征君子内心通达，行为正直。 “不蔓不枝”-象征君子不攀附权贵。 “香远益清”-象征君子美名远扬。 “亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”-象征君子高洁独立，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。 朗读背诵指导：“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读。生长环境和形状香气要用描写语调读，有审美感情，读后作稍长停顿，再出末句。 请同学背诵描写莲花的句子。 5课文是对莲花进行描写和歌颂的，为何还要写菊花和牡丹？ 明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花的美妙。 5. 请朗读三处用菊和牡丹衬托莲的句
31、子，思索三次衬托各有什么作用？ 明确：第一次衬托: “晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲”表明自己的喜好与众不同。 其次次衬托：“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”写出莲的品行高出百花。 第三次衬托: “噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。”慨叹世上没有别人和 自己的爱好相同。 6.从对这三种花的评价和爱花之人的感叹中，表明白怎样的人生态度？ 明确：他既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追赶功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永久保持清白的操守和正直的品德。做一名君子。也表达出对当时追名逐利，贪慕富贵的.风气的批判。
32、 朗读背诵指导：第一次衬托依次说菊，牡丹，莲，期间有明显的停顿。其次次衬托分别指出三种花的品行，要用极其确定的语气读出。第三次衬托用三种花的遭受来批判世风，“菊之爱”一句有惋惜意，“莲之爱”一句有慨叹意，牡丹之爱”一句有讽刺意。 请同学们背诵这三处句子。 7.对追名逐利，趋炎附势的世态的批判，不慕名利，洁身自好的人生态度，有没有在文章中直接表现出来呢? 明确：没有直接表现，通过莲的美妙形象的描写，以莲自况以述其志。这就是托物言志。 六 课堂小结 爱莲说先从可爱的花许多写起，提到陶渊明爱菊，有提到世人爱牡丹，衬托自己爱莲。接着从生长环境 体态香气 风度气质等反面描写莲花的超凡脱俗，给予莲花君子般
33、的美妙品行。最终，将菊 牡丹 莲一一拟人，分别说出它们是隐逸者 富贵者 君子的化身，借爱莲来表明自己不慕名利 洁身自好的人生态度。在文中我们不但感受到了洁身自好的文人情怀，而且品尝到了一种韵味如歌的音乐美。 七 借花喻人 自述其志 就你宠爱的花草树木，仿写爱莲说以“爱 说”为题200字左右的小短文。采纳托物言志的方法，点明自己所言之志。 八作业布置 1 搜集有关“莲花”的诗句,整理到积累本上。 2 精确背默爱莲说。 有关爱莲说教案篇6 一、导入课文 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人
34、口、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。 二、简介 三、解题，揭示学习目标 文章的题目是爱莲说。“爱”表现了的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？（同学们可以看课文回答） 借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。 四、整体感知 1.我们把课文读好了，理解课文就简单多了。如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？ 明确从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓
35、不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”的清高。 2.为什么在第一段连用两个“独”字？ 明确第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；其次、赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、躲避现实。连用两个“独”字，特别鲜亮地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。 3.课文第一段和其次段前半部分均按“菊牡丹莲”的挨次写的，为什么文末却按“菊莲牡丹”的挨次呢？ 明确前半部分按“菊牡丹莲”的挨次，是为了突出对莲的宠爱；后文按“菊莲牡丹”的挨次写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，观赏的人就少，而趋势媚俗的事物，观赏的人就多。把
36、正面放在前写，最终用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特殊是最终写牡丹时用了感叹号，更表达了复杂的思想感情。 五、研读 （一）理解莲花的高洁品行 托物言志文章的一般写法，首先要精确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品行。本文所托之物是什么？“莲” 这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情。这也正是爱莲的缘由。（留意把握莲花的高洁品行，体会的赞美之情。） （二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。 过渡：主要描写
37、和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？（这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。） 1、分析“菊”正衬的作用。 谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠闲见南山。） 师：写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。 2、分析“牡丹”反衬的作用。 然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？由于牡丹颜色明丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，愿不情愿像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现的这种感情？“独” 师：
38、写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。（下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，留意体会对这三种花的不同态度。） （三）理解如何以物喻人，抒情言志。 过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，爱莲说一文写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看其次段 1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么其次段呢？ 谈论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓” 抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫” 2、以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全欣赏呢？他也情愿隐逸吗？欣赏的只是陶渊明这
39、种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，更多的则流露出什么情感？“惋惜” 牡丹，把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，流露出的又是什么情感？“鄙视”，而莲，则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美” 3、同学们留意体会对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐声朗读其次段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。b、最终三句运用了三种不同的句式来表达内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。“牡
40、丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。 请同学们留意体会，齐声把最终四句再朗读一遍。 4、小结：这一部分是所言之志。既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。 六、总结课文 1、同学总结 至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？ 从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品行。写作上明白了托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比方、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感
41、叹句式的变化，记叙、谈论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不行易等，都值得我们借鉴。 2、老师总结 同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有乐观的训练意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 有关爱莲说教案篇7 目标： 1、熟读成诵; 2、品析莲的形象美; 3、感悟诗人的品德 设想：读析品分四块推动 课时：一课时 程序： 一、课前预习：熟读课文，并阅读课文解释及练习 二、导入：老师检查对词义的理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虚词和若干实词 三、分四块推动 (一)朗读 1、备读：要求
42、畅读五分钟，每个人都必需讲出这篇文章之所以朗朗上口的一个缘由。 2、同学尽情朗读 3、课堂发言：如：散句与骈句的交叉运用，长句短语的错落有致，叙述、描写、议句的熔为一炉、疑问句、感叹句的穿插使用。全文言简意丰，文笔摇曳多姿，诵读起来非常舒服。 (二)析读 1、同学带着问题连续诵读课文 2、老师出思索题： 全文的主体形象和陪衬形象。(莲菊和牡丹) 从哪几个方面描绘了莲的形象。(从生长环境方面描绘了莲的高洁和质朴;从体态香气方面，写了莲的正直和芳香;从风度方面，写了莲的清高。) 文章怎样表现了莲的品质。(文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：直接描写形美，菊和牡丹烘托，抒情谈论。) (三)讲读 对课文需要着重理解的地方进行讲解。主要内容有： 1、直接写莲花的句子，句句写景，又句句抒情;句句赞莲花，又是句句赞君子，既是描写，又表现了洁身自好的情趣和清高思想。 2、第一段文字是状物，其次段文字是言志。状物意在赞颂君子的品德，言志则表达了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。 (四)抄读和背读 课末留几分钟时间，同学自行完成。