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1、小班教学随笔笔记200字 幼儿园的任务为解除家庭在培育儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康进展。可以说幼儿园是小伴侣的欢乐天地，可以关心孩子健康欢乐地度过童年时间，不仅学到学问，而且可以从小接触集体生活。下面是我给大家整理的小班教学随笔笔记200字，盼望大家能有所收获! 小班教学随笔笔记200字1 1 奇妙引导，培育幼儿良好习惯 由于小班孩子小，做事又缺乏耐心，整理玩具对于小班幼儿来说是有肯定难度的，往往是整理了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下、凳子底下的不太惹眼的玩具，就更无人问津了。为了让幼儿养成一个良好的行为习惯?我利用嬉戏的方法组织幼儿整理玩具。我说孩子
2、们你们喜爱玩具吗?想和玩具成为好伴侣吗?孩子们都点点头说 “想!”借机对孩子进行训练：玩具宝宝也喜爱许多小伴侣在一块玩，不喜爱自己躺在地上玩，会感到很冷。孩子们听了都赶快把玩具收回玩具橱!例如：玩插片时，幼儿掉的满地都是，孩子收起来困难大，我就让幼儿以 “帮小插片找家的嬉戏”，看哪个幼儿能尽快的帮小插片找到家。并嘉奖那些先帮小插片找到家的小伴侣，幼儿的乐观性很高，不一会儿，地上的小插片就被幼儿送回了家，我准时表扬了幼儿。这样一来，玩具整理的又快又好。孩子们的动手力量得到了熬炼，孩子的良好习惯也在潜移默化中得到了培育。 2 正确引导，培育幼儿自理力量 小班孩子年龄小， 基本的日常生活都不能自理，
3、假如一味帮他们做，就会使孩子养成依靠心理，使他们失去熬炼机会，要是让孩子们都自己做，孩子们又实在做不了。为此，在日常生活中我实行了从“留一半给孩子”的做法，逐步培育他们的生活自理力量。比如在午睡起床时，大部分孩子不会穿鞋，都嚷嚷着让我帮他穿，我就帮每个孩子穿上一只鞋子，并要求他认真看老师是怎样穿的，留下另一只让他自己学着穿，看谁先学会穿鞋子，孩子们的爱好一下就有了，都抢着自己穿另一只鞋子，我一边关心指导，一边准时鼓舞和表扬每个孩子，不长时间，孩子们就会自己穿鞋子了。 生活方面不管做什么事情都发挥幼儿的主体作用，老师正确引导，留一半让孩子自己做，让每个幼儿都得到充分的进展，促进了孩子们的成长，培
4、育了孩子的自理力量。 3 制造性准时的培育才能进展起来 美国学者史蒂芬、利汉斯曾指出：“26岁是制造性进展的关键期，假如不能准时加以培育，那么制造性在以后的生活中很难在激发出来。“如：张衡数星星、曹冲称象、骆宾王作诗、爱迪生孵蛋、牛顿自制小风车等这些古今中外的杰出人才，都是在童年时期表现出了独特的制造性。然而，没有培育制造性的环境和训练，富有制造性的“小神童”不能成为宏大的创造家。制造训练是一个系统工程，它的起点也必定是制造性的萌芽，我们幼教工必需担负起培育幼儿制造性的使命。 老师要正确对待孩子们在各种活动中体现出来的创新思想，要报有宽容之心，假如一味死板的要求幼儿去“创新”，势必会把孩子引导
5、上另外一条模式化的道路，是他们在老师引导下出现同样的“创新”思维，其实这根本不是“创新”，而是另外一种因袭。在引导孩子们活动时，不要对他们过多的干预，不要提过多的不合实际的要求，更不能以自己的思路去引导孩子根据既定的模式去“创新”，这样反倒会阻碍幼儿制造力的进展。敬重幼儿，敬重他们制造力的自然进展，敬重进展的过程和规律，这是我们老师在面对幼儿制造时最重要的任务。 在对孩子进行训练活动的过程中，要注意孩子制造性活动进展的过程，而不过分关注制造的结果，要使幼儿在制造过程中布满爱好，乐观主动进展。比如：孩子画了绿色的太阳，蓝色的大树，怪物一样的人都是不重要的，重要的是我们要让孩子敢于去尝试，爱护孩子
6、的制造的爱好，敬重他们制造的过程，孩子要经受不同的进展阶段，他们杂乱无章的涂抹，正是他们感知颜色、形体的阶段，也是孩子不同与成人的可爱之处。幼儿阶段我们要做的不是如何让他们画得像，而是如何让他们大胆的画，要好好珍惜和培育他们的制造力，而不是用成人的所谓正确观念去扼杀他们的制造本能。 总之，孩子们转变了以往的学习模式，而是运用已有的学问、阅历进行创新，开发了他们的制造力，从单向思维向多向思维进展，转变了孩子的思维方式，给孩子插上了一双想象的翅膀，让他们在思维的天空中自由飞翔。 4 给孩子创设一个宽松和谐自主学习的空间 宽松和谐的学习氛围，有利于孩子大胆的表达自己的见解，发挥想象力和制造力。因此，
7、老师要能够宽容地对待孩子的想法和创作，逐步的引导他们丰富和完善自己的创作，在评价孩子们的作品时不能用成人的眼光来评价，不能单纯地说“好不好”“像不像”“对不对”，而应当考虑幼儿融入其中的创作思维和情感，不能损害孩子的乐观性和自尊心。 幼儿对许多东西都布满奇怪，想尝试一下，因此幼儿启蒙训练最重要的就是要做好玩的工作，在玩中激发灵感，在玩中自主创作，在玩中增长学问，如：我们在开展主题活动风筝时：在“观赏风筝收住风筝画风筝制作风筝放风筝”一系列活动中，孩子们无时无刻的沉醉在兴奋中，对收集到的各种信息、运用语言、图像加以梳理，使脑海中的形象更加清楚，丰富的感性材料，激发了他们的创作欲望。于是，他们画出
8、了自己心目中最美丽地风筝，形态各异，惟妙惟肖，但毫无造作之感，这才是真正的儿童画。在制作风筝时，他们剪、粘、折、捆乐此不疲、奇思妙想，制作出不同风格的燕子风筝、悟空风筝、金鱼风筝、奥特曼风筝等。在风筝展现会上，孩子们一边观赏着自己的杰作，一边赞美他人的成果。同时不断思索如何改进自己的风筝，激发了他们不断的进取心。 5 培育孩子的制造力和创新精神 我国宏大的训练家陶行知老先生是我国儿童制造训练的开拓者，他首先喊出了儿童制造训练的宣言，创立了儿童制造训练的理论和实践体系。他指出：制造是祖先历代相传的珍贵财宝，是人类的才能的精华，人一降生下来就秉承了人类的制造潜能，在适合制造才能进展的环境里，他们的
9、制造性就能萌芽、开花、结果。那么，如何培育孩子的制造力和制造精神呢?儿童的每一步成长都离不开制造，包括对父母、老师、同伴及四周的亲朋好友的交往，对家庭、校内、.的熟悉和熟识把握各种日常工具的使用等，儿童的制造潜能从诞生就开头萌芽，他的成长已不完全依靠本能。如：三个月大的婴儿会看懂大人因逗他笑，和他说话，虽然还不会讲话，但能发出信号让大人理解，并且帮他做一些事情。周岁以后，孩子就学会使用语言简洁的沟通。在嬉戏中孩子都能表现出他的制造性。比如：一块泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子们最喜爱的材料，他们会尽情的玩耍、尽情的摆布，不一会儿功夫，在孩子们的手里会变成有有样的飞机、大炮、大山、丘陵.幼儿的制
10、造性还表现在其他方面,如:他们依据儿歌进行续编;依据图卡编出各种不同的新颖的故事;依据歌曲内容编出美丽的舞蹈动作幼儿的制造性稚嫩的，却有着无限的进展价值。 6培育孩子的制造力和创新精神 我国宏大的训练家陶行知老先生是我国儿童制造训练的开拓者，他首先喊出了儿童制造训练的宣言，创立了儿童制造训练的理论和实践体系。他指出：制造是祖先历代相传的珍贵财宝，是人类的才能的精华，人一降生下来就秉承了人类的制造潜能，在适合制造才能进展的环境里，他们的制造性就能萌芽、开花、结果。那么，如何培育孩子的制造力和制造精神呢?儿童的每一步成长都离不开制造，包括对父母、老师、同伴及四周的亲朋好友的交往，对家庭、校内、.的
11、熟悉和熟识把握各种日常工具的使用等，儿童的制造潜能从诞生就开头萌芽，他的成长已不完全依靠本能。如：三个月大的婴儿会看懂大人因逗他笑，和他说话，虽然还不会讲话，但能发出信号让大人理解，并且帮他做一些事情。周岁以后，孩子就学会使用语言简洁的沟通。在嬉戏中孩子都能表现出他的制造性。比如：一块泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子们最喜爱的材料，他们会尽情的玩耍、尽情的摆布，不一会儿功夫，在孩子们的手里会变成有有样的飞机、大炮、大山、丘陵.幼儿的制造性还表现在其他方面,如:他们依据儿歌进行续编;依据图卡编出各种不同的新颖的故事;依据歌曲内容编出美丽的舞蹈动作幼儿的制造性稚嫩的，却有着无限的进展价值。 7 阅
12、读图书，进展幼儿多种力量 1、阅读图书，能够培育幼儿的观看、想象及口语表达力量。当孩子拿到一本宠爱的图书，他就会爱不释手，很投入地去观赏，并情不自禁地开头叙述。他们边看边讲，虽然他们不熟悉图书上的文字，但他们能够依据看到的书中画面进行叙述活动。这已经是幼儿在幼儿园不行缺少的一项嬉戏活动。许多孩子在阅读图书时都自然地加进了自己的想象，并讲的有模有样、有声有色，布满情趣。这样，便不知不觉地进展了孩子的观看、想象和口语表达力量。班上有一个男孩叫杨冕新，才3岁多，刚入园时说话特殊不清晰，有时我们老师真为他焦急，不知道他想表达什么。后来我才发觉他特殊爱看图书，尤其是西游记他最爱看了，特殊喜爱里边的孙悟空
13、。于是我就引导他阅读叙述这类图书，鼓舞他边看边指边想象，边放慢速度讲出其中的故事情节来。这样坚持下来，他的口语表达清晰多了。另外，本身口语表达力量强的幼儿，通过阅读图书、观看及想象，他们的口语表达力量会更强，如吕尧小伴侣，她讲的白雪公主的故事，引人入胜! 2、阅读图书，能够培育幼儿的记忆力量。常常地，我们老师会给孩子叙述图书中的故事，他们对讲过的图书内容大都记得其中的主要情节，并能够讲出一二。还有的幼儿会吧把自己看过或大人给自己讲过的图书故事再讲给大家听，并且在记忆叙述的同时，又加进了自己的想象，可有意思了。比如，班上的任静雯小伴侣就是这样的，她讲的小兔和狼的故事生动及了，惟妙惟肖，富于变化，
14、她的记忆力不同一般，由于她就爱看图书，爱讲图书。有时我在和孩子们进行训练活动时，会引用某个故事情节或人物，孩子们立刻就会说出是哪本书里的，并说出图书的名字。孩子们的记忆力就是这样很自然地得到培育和熬炼。 3、阅读图书，能够提高幼儿的认知力量，丰富幼儿的学问。当今的孩子学问面较宽，有相当一部分是他们从阅读图书中的来得。他们能够从图书中了解到很多关于各种动物、植物、人文、地理等方面的学问。有的孩子讲起恐龙、汽车、行星、武器、故事、迷宫等来，知道的还真不少呢!当你问到他是从哪知道的，他会骄傲地说是从图书中看到的! 4、阅读图书，能够萌发幼儿对文字的认知爱好，对文学的喜爱。孩子在阅读图书时是一页一页地
15、翻看，他们渐渐地就会懂得原来书中的故事是可以用文字来表达的。于是他们就会产生熟悉图书上的文字的要求，让成人读给他听，或教他任读图书的名字或其它的文字。他们会逐步明白认文字可以关心自己理解图书的内容，会对文字发生认知的爱好，从而为他们拨撒下喜爱文学的种子。 5、阅读图书，能够增进幼儿之间的交往，进展他们的交往力量。对于孩子宠爱的图书来说，他们常常会两三个人聚在一起一块阅读图书，而且有说有笑，相互沟通，很有情趣。还有的幼儿从家里带来一本图书，就会邀请别的小伴侣跟他一起看，或送给别人看，有的幼儿也会主动上前来要求看这本书。这样就会较自然地培育幼儿礼貌地与人交往的力量。象班上的徐绍峰就是这样，原来他并
16、不起眼，可自从他带了甜心兔等图书来，就不一样了，大家都变得特殊情愿和他交往，他也更喜爱和小伴侣在一起玩了。 6、阅读图书，可以使幼儿猎取更多主题嬉戏活动的资料，培育他们查取资料的力量。现在我们幼儿园的很多训练活动都是通过主题嬉戏的的形式来实现的。而在这过程中，我们可以鼓舞孩子从图书中查找与主题训练相关的内容，如动物的、汽车的等，孩子们会有很多欣喜的发觉，并猎取多样的训练信息，使主题嬉戏活动内容更加丰富、多彩而深化。 8 环境训练渗透在绘画主题活动中 我进行绘画训练不仅仅只是通过绘画课、各种的绘画主题活动也能达到训练目的，而且加之环境训练的渗透，更能使绘画主题活动变的丰富多彩。 例如，开展环保主
17、题画展“漂亮的春天”“小鸟的乐园”等通过幼儿的想象、制造，采纳剪、贴、画等不同的表现手法、内容表现人物、风景、花鸟的不同，使主题画展表现形式多样，在描绘春天万物、红花绿草、蓝天白天，表现大自然漂亮风景，鸟儿欢快、自由飞行、茂密森林、鸟雀共鸣的同时，环境训练就渗透在了其中，并且使画面变的更加生动、多彩，布满生气。 9利用绘画表现环境训练 幼儿的学习是特别心情化的，与爱好有极大的关系。要使幼儿对学习保持稳定的爱好，不仅教材必需新奇，教学形式也要不断的变新。为了使幼儿不对环境训练产生厌烦，仍有足够的新奇感，情愿主动去猎取新的学问阅历，使同学心情进入状态。我利用绘画的多种表现形式进行环境训练。 例如，
18、我设计剪贴画“漂亮的花园”让幼儿通过动手动脑想，把漂亮的花园，美妙的环境表现出来，并训练幼儿怎样去爱护环境，去制造更加美妙的生活环境;折纸“猫头鹰”“大象”“青蛙”等活动，渗透进爱惜动物，不捕猎野生动物，不食用野生动物和使用野生动物毛皮制作的商品，自觉爱护鸟类、青蛙等有益动物的环保学问;手工制作“果皮箱”“小鼓”，让幼儿懂得不乱扔果壳、垃圾，讲话轻声不吵闹。从自身做起、从自己身边的小事做起，来爱护环境，为创设良好环境献出自己的一份力气。 10让区角训练可持续进展 老师充分利用室内边角设置各种适合于幼儿嬉戏活动与动手操作的区角，满意孩子们动手操作的愿望和爱好。可设置娃娃家、操作区、科学试验区、美
19、工区、纸工区、玩线区等。使孩子们在各个区角中通过动手试验并操作美化室内环境。如：小班在老师的引导下剪剪贴贴;中班老师启发孩子设计选型并完成作品;大班则完全放手让孩子自己独立构思，创作完成作品。看：在孩子们一双双小手的装饰下，水果娃娃不仅有了眼睛、鼻子、还有了美丽的发型和帽子，有的还穿上了上衣、裤子、裙子。而萝卜则做成了小船，黄瓜变成了鳄鱼，土豆与火柴棒结合变成了刺猬;透亮的鱼缸贴上了绿色纸剪成的水草和蓝色纸剪成的泡泡，给人置身于大海的感觉;再看养花的盆子，有的用皱纹纸包了一层层的花边，有的在四周贴上了花纹和图案，还有的则剪出了各种花的外形插在花枝中，真真假假混在一起，好一派“百花齐放满园春”的
20、美景。不仅进展了幼儿的制造力、想象力和审美力量，而且还提高了幼儿的动手力量，培育了幼儿的责任意识和合作精神。 小班教学随笔笔记200字2 从小开发幼儿的数学潜能 都说什么都得从娃娃抓起，抽象的数学我认为也得从娃娃抓起，数学是自然科学的基础，如何开发幼儿的数学潜能是幼儿老师乃至每位家长都应当高度重视的。 对于刚上小班的幼儿来说，数学就是一张白纸，对于什么都不懂只知道吃和玩的他们，如何在这张纸上增加颜色，我选择了用生活化的方式让孩子理解数字，加强理解和记忆。 每次早午点，幼儿园都会供应不同的实物，一开头我只是照常分给这些还没有适应的珍宝们，渐渐的等待幼儿们都心情稳定了，我开头有意识地插入数学，面对
21、好吃的时，孩子的留意力是最集中的，比如吃之前我先举起一包南瓜饼告知小伴侣们，今日的点心是“一”包南瓜饼，告知他们南瓜饼是圆形的，有时吃数字饼干时，我会先让幼儿们找出数字“2”或者找出几个一样的，再或者让幼儿说吃的是数字几。再例如，我们幼儿园有时会吃鹌鹑蛋，每个小伴侣3个，我会让幼儿自己在盘子里拿上三个，不能多也不能少。 渐渐的，小二班的珍宝们每次吃点心时都会自己主动说数字或者认图形，现在每次吃鹌鹑蛋珍宝们都能正确的拿3个鹌鹑蛋。随着时间的推移，孩子理解的数学会越来越多，对数字或者图形的概念也会越来越清楚。 一起来做手指操 今日上课组织全班小伴侣们一起玩了一个小嬉戏手指操。还没等我讲解嬉戏规章，
22、小伴侣们早已迫不及待在下边喊道：“老师，老师，快教我们怎么做!”于是我就给小伴侣们边示范边讲解留意事项，在我做示范的同时小伴侣早已投入到嬉戏当中，听得特别仔细，动作也学得特别到位。 我让小伴侣们边做边嘴里说着手指操歌谣：小小手儿玩一玩，两只小手来竞赛;看看谁的反应快，左手拳、右手剪，右手拳、工手剪;左手六、右手三，右手六、左手三，快快、哪只小手反应快，快快、我的小手反应快。整堂课小伴侣们玩的特别兴奋。 俗话说：“十指连心”、“心灵手巧”。哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”，训练家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的才智在他的手指尖上”。对于婴幼儿来说，手指的活动，是大脑的体操。活动的是手，得到熬炼的是
23、大脑。手的动作与人脑的发育有着极为亲密和重要关系，对语言、视觉、听觉、触觉等的进展也有极大的助益。所以，我们老师在以后的教学中多组织小伴侣们动动手做做操。 培育孩子从小对自己的行为负责 培育孩子对自己的行为负责，实质是培育孩子对自己行为的结果负责。当孩子对的行为果实给自己造成消极后果时，要训练孩子不要归咎于它物，不要责备别人，而要从自己身上找缘由，吸取阅历教训，去选择的行为。 在日常生活中，我们有好多家长却在自觉不自觉的帮孩子推卸着孩子自己应当担负的责任，有这样一个例子;在一个冬天的早晨，天气很冷，还飘着雪花，有个孩子迟到了，我问他缘由，他说都是由于妈妈没叫他，他迟到了。而那位伴随他前来的爸爸
24、竟也连声说;都是他妈妈今日早上没早叫他，所以起来晚了。 平常许多这样的事情，就从这个例子看，它的特点是错误的家教扭曲孩子的责任心，是过分爱护型家教。过分的爱护性家教是就是父母替孩子代劳了太多不应当代劳的事情，其实质是溺爱。后果是使孩子失去了正常的乐观的自由进展的个性，培育出的孩子软弱、依靠与无能，缺乏独立意识、自理力量、和应有的责任心。 在一种就是，是非不分型家教的家教。都说孩子是父母的一面镜子，我们看到孩子身上是非不分的消极现象，其实都是家教给孩子的。在孩子面前家长应当检点自己的言行，不要把自己重亲情、轻法理，重私利、轻功德的劣根性传染给孩子。 培育孩子对自己的行为负责，就要从小指导孩子在自
25、己行为的选择中担当起相应的责任。例如，让孩子理解按时起床上幼儿园是自己的责任，不能能按时起床去幼儿园，迟到了应怪自己，而不能怪爸爸妈妈，总之，家长要留意通过正确的家教从小培育孩子树立正确的责任观，用于对自己的行为负责，自己打算自己的命运。 小班教学随笔笔记200字3 幼儿园的数学活动相对于其他领域的活动来得枯燥、单调，简单使幼儿失去学习的爱好。由于这个时期的幼儿年龄小，规律思维尚在进展。于是就要求老师在组织指导活动中要多花心思。 小班的数学在熟悉图形方面主要学习和巩固熟悉圆形、三角形、正方形和长方形。为了更好地吸引幼儿的留意力，提高孩子对活动的爱好。我依据小班幼儿的年龄学习特点，嬉戏化的情境更
26、能激发他们的爱好和留意力。针对小班幼儿的年龄特点，我设计了这节熟悉图形的活动。我在数学活动的组织中，加强了数学活动的嬉戏化，通过采纳拟人化的手法，以图形娃娃的可爱形象与小伴侣玩嬉戏，同时还设计相应的故事情境作为活动导入，使幼儿在轻松开心的氛围中学习，激发幼儿探究的欲望。 在数学活动的组织中，我除了留意活动的嬉戏化，还乐观为幼儿制造动手探究尝试的学习机会，供应适合幼儿操作学习的材料，引导幼儿探究学习，让幼儿在边操作、边观看、边发觉的过程中自主地领悟学问。在“修路”这一环节中，我给幼儿充分的实践与尝试机会。首先，活动一开头通过观看图片以及个别回答、集体回答的形式，为幼儿供应表达的机会，提高幼儿口语
27、表达力量。例如:“你拿的是什么外形的石头?”幼儿逐一说说自己的石头外形圆形、三角形和正方形，巩固幼儿对圆形、三角形、正方形、长方形的熟悉，激发幼儿学习的爱好。其次，通过操作查找圆形、三角形、正方形、长方形的石头关心小兔填坑修路，进一步巩固图形的熟悉。最终，老师给幼儿每人一份操作材料:圆形、三角形、长方形、正方形(将个别圆形、正方形、长方形进行两等分)的几何图形鼓舞幼儿尝试拼合图形，感知图形之间的转换关系。如三角形说:“小伴侣，看一看，两个三角形变变变，合在一起可以变成另外一个图形?”边说边把两个等腰三角形拼合变成了一个正方形，拼出了一个大的正方形，有的孩子拼出了一个长方形。整个活动老师通过指令
28、，启发孩子们查找、辨别图形并进行操作，孩子们在这种拼拼摆摆的活动形式进行尝试，合理支配活动时间，注意重点，为幼儿预留充分的自主空间。尤其在活动的最终，设计了“拼图形”环节，整个活动过程幼儿始终乐此不疲，幼儿的心情很活跃，能把自己发觉的主动地告知老师和周边的小伙伴，使幼儿的表达力量、反应力量和观看力量都得到了进展;更能激发了幼儿拼图形的爱好。活动中幼儿的主动能动性得到充分的发挥，孩子的制造性，动手操作力量也得到了熬炼。虽然，对小班的幼儿来说是有肯定的难度，这就要求幼儿要有良好的学习常规，特殊是要培育幼儿留意倾听的习惯，才能使活动顺当进行。 此外，在“找生活中的图形”的环节中，充分调动幼儿感官，训
29、练幼儿的观看力、思维力量，进一步巩固幼儿对几何图形的熟悉。幼儿对各种图形特别感爱好，每天吃早点时，都有小伴侣问我:“老师，我们吃的包子是不是圆的?”“今日我们吃的馒头是方的吗?.”我发觉班上的幼儿对身边的事物有着敏锐的观看力，有渴望了解图形宝宝的欲望。我们还可以在区域活动中供应一些操作的材料,这样,既可以便利老师的个别指导,也可以让一些力量水平较弱的幼儿有练习的机会,让他们在反复操作中获得提高与熟悉。 在本次活动中还存在一些不足，如幼儿操作时间不足，没有创设幼儿合作沟通的机会，语言还要精炼等，日常活动中有意规范老师的数学引导语言，为幼儿传递良好的语感，培育幼儿擅长表达的力量。 小班教学随笔笔记
30、200字4 我依据幼儿爱吃的特点，设定了小班数学教学活动好吃的苹果，盼望孩子们在想要吃的欲望下能够学得更好。 在教学过程中，我首先让幼儿说一说，一个苹果可用几表示，一枝铅笔用几表示，一筐苹果又用几表示?又做了摘苹果的嬉戏，让幼儿模拟一种日常生活中的行为阅历，使幼儿知道了“1”可以表示生活中很多不同的事物;“1”它可以表示单个物体，也可以表示一个整体，有时它还不是表示数量的多少。 在本次的教学活动中，我坚持师幼之间、幼幼之间的双主体、多边互动的原则，充分调动幼儿学习的乐观性，促进幼儿的主体性进展。信任他们的制造潜能，敬重幼儿之间的差异。 上完这节数学课，我反思了很多，我认为我们要熟悉到数学在现实
31、生活中的重要性，通过本次的数学教学活动，使我熟悉到虽然幼儿的年龄较小，但他们的生活阅历是特别丰富的，当我让幼儿举例说诞生活中的单个“1”和整体“1”时，孩子们都特别踊跃地抢着回答。数学来源于生活，学习的是生活中的数，幼儿表现出了极大的爱好。 我们班孩子在刚开头，感知图形的颜色时候，他们还是区分的比较好的，可是在接下来感知外形的活动中，有很多小伴侣把外形和颜色混在一起了，对于图形的外形搞不清了。 我们班的小伴侣他们能够辨别清晰圆形和三角形正方形和长方形难一区分，后来我一一给他们讲解，他们好像也是半懂不懂，或许由于小班幼儿入园才几个月，一些行为习惯的训练还没到位，再加上孩子的自控力量较差，留意力简
32、单转移等特点，所以对于进行嬉戏活动的材料产生了剧烈的奇怪心，以至于有小伴侣拿着操作材料在参与活动，影响了活动的效果，过后一想是我在放置材料上有欠缺，考虑不周，而至于整个教学过程中的气氛还是比较活跃的，只是活动的设计上还得动一番脑筋，有待改进。 对于这次开展的教学活动，虽然有不经人意之处，但是经过这次活动前前后后摸索学习，让自己有了肯定的提高，多多熬炼才会更好的成长。 小班教学随笔笔记200字5 主题活动好吃的水果开头了，我在区角里设置了一个水果店，里面摆放着很多各式各样的水果。区域活动时，几个孩子在水果店里忙着。过了一会，我听到孩子在谈论：“这是什么，看着不像是水果，能吃吗!”、“是啊，闻着也
33、不香!”我还看到几个小男孩试着想剥开它。区角活动小结时，我拿着刚才小伴侣产生疑虑的水果说道：“它叫石榴，我们看看它里面长什么样子，能不能吃，好吗?”。当我把石榴硬硬的外壳剥去，露出珍宝般晶莹剔透的果实时，教室里响起一片掌声。“哇，石榴真好看!”、“老师，我们尝尝好吗?”孩子一边吃，一边说道：“老师，石榴真好吃!”、“老师，石榴果汁酸酸甜甜”、“老师，石榴长在什么地方?”我一听，问题来了!可巧，在我们幼儿园里就有一棵石榴树。指南科学领域建议：常常带幼儿接触大自然，激发其奇怪心和探究欲望。于是，我们的观看开头了。 孩子每天都要去看石榴树。有一天，几个孩子跑到我身边，难受地说：“老师，石榴树的树叶都
34、掉光了。”、“是呀，老师，石榴树是不是快要死啦?”我笑着说“不会吧，以后我们每天都来看它，多陪陪它，说不定哪天树叶宝宝就回来了，我们耐心等待，好吗!” 带着这个期盼，孩子们一有空就会去看石榴树，给石榴树浇水，在树下唱歌、讲故事、做嬉戏。最终有一天，孩子们发觉石榴树的枝丫上长出了很多芽苞苞，孩子们欢呼雀跃，快乐极啦!“老师，石榴树没有死，它只是在冬天会掉叶，春天它又会长出叶子!“!”“老师，石榴树长出了树叶，那快要结出果子了吧!”、“不是的，我妈妈说了，结果子得先要开花，是不是呀，老师?”。这时，我并没有急着给出答案，我得让孩子自己去观看，通过亲身体验，寻求答案。于是我说道：“要不我们再等等!”
35、带着这个问题，孩子依旧每天都要去看石榴树。 这是一次午餐后，漫步的时间，当我们的队伍离石榴树不到十米远的地方，然然手指前方，一脸兴奋的表情，大声说：“老师，快看!石榴树开花啦!”一时间，孩子像兔子一样，连蹦带跳地早已集聚在了石榴树下谈论开了，“石榴花真美丽!”、“这朵花宝宝真棒，第一名!”、“我说了吧，石榴树得先开花”。孩子们看到花开，可兴奋啦。可他们并没有得到了自己想要的那个答案石榴树什么时候才会结出果。便更加执着的每天都要去看石榴树。 又过了几天，石榴树长出了很多的花骨朵，聪聪抬头满脸兴奋的说：“大家看，石榴树结果啦!”全部的孩子也跟着嚷起来“哦，石榴树结果子喽!”我在一旁悄悄的看着，忍不
36、住噗呲笑出声来。聪聪说道：“老师，你也很快乐是吧。”我用怀疑的语气说道：“这个圆圆的小家伙，是石榴果吗?我们还是再等等看吧。”其次天户外活动，孩子迫不及待的拉着我去看石榴，当我们走近石榴树，孩子发觉昨天的“石榴”裂开了一道小嘴，里面还露出鲜红鲜红的花瓣。原来那不是果子，而是含苞欲放的花骨朵!孩子好像有些绝望。这是，我鼓舞道：“孩子们!总有一天，它会结出果子，到时候，我们坐在石榴树下品尝石榴!” 就这样，孩子怀着最终的那个期盼依旧关注着石榴树，依旧在树下玩耍、嬉戏，等待结果的那一天。经过持续观看，孩子对于大自然的探究欲望更加剧烈。我想，孩子们学会了观看、探究，感受生命周期的反复，并知道要用事实说话，这是最大的收获。 小班教学随笔笔记200字