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1、二十三、虽有嘉肴礼记【2006年安徽课改卷与其他几章课外语录对比考查】虽有嘉肴,弗食,不知其旨 也;虽有至道 ,弗学,不知即使有美味的肉食,不品尝,( 也 )不知道它味美;即使有最好的道理,不学习,( 也 )不知道其善也。它的好处。 虽:连词,即使。嘉肴( yáo ):美味的肉食。嘉,好、美。肴,鱼、肉等荤菜。至:极点。善:好处。 是故学然后知不足,所以学习以后知道( 自己学识的 )不足,教然后知困 。教人以后知道( 自己理解上的 )困惑。 是故:所以。 知不足,然后能自反 也;知知道( 学识 )不足,这之后才能自我反思;知道困,然后能自强也。
2、( 自己理解上的 )困惑,这之后才能自我勉励。 自强:自我勉励。强,勉励。 故曰:教学相所以说:“教与学是互相长 也。兑命曰“学学半 ”,其此之谓乎!推动、互相促进的。” 说命说“教别人,占自己学习的一半”,大概说的就是这个道理吧!其:表示推测,大概。赏析评点首句以“嘉肴”为“至道”做类比,指出学习的重要性。“是故”引出结论:“学然后知不足,教然后知困”。第三句承接上句提出的观点,深入地阐述了“不足能自反,知困能自强”的道理。“故曰”引出全文的中心:“教学相长”。以兑命中的话作为佐证,进一步增强了“教学相长”这一论点的权威性。选自礼记正义。礼记,战国至秦汉间儒家论著的汇编,
3、相传是西汉经学家戴圣编纂的。旨味美。至道最好的道理。困困惑。自反自我反思。教学相长教与学是互相推动、互相促进的。兑( yuè )命即说( yuè )命,尚书中的一篇。学( xiào )学半教别人,占自己学习的一半。前一个“学”同“敩( xiào )”,教导。一、内容主旨本文论述了“教”和“学”的重要性以及二者之间的关系,告诉人们:“教”和“学”可以相互促进,学的人获得进步,教的人也得到提高。二、结构图解三、写作特色1.多使用对偶句。文章共五句,其中三句采用对偶句,句式整齐,读来朗朗上口,节奏感强。2.文章贯通,逻辑性强。先以“嘉肴”类比“至道”,强调要学
4、习,要实践;接着指出“学”和“教”的作用( “知不足”和“知困” );再由此进一步讨论其效果( “自反”和“自强” );最后得出结论。文意贯通,层层递进。一、重点字词句梳理1.重点词语解释( 1 )虽有至道 至道:最好的道理 ( 2 )不知其善也善:好处 ( 3 )是故学然后知不足是故:所以 ( 4 )然后能自反也自反:自我反思 ( 5 )其此之谓乎其:表示推测,大概 2.通假字学学半学:同“敩”,教导 3.一词多义学学学半同“敩”,教导学学半学习4.古今异义( 1 )虽有嘉肴古义:即使今义:虽然( 2 )不知其旨也古义:味美今义:意
5、义、用意( 3 )教然后知困古义:困惑今义:困难( 4 )然后能自强也古义:勉励今义:强大,强盛5.词类活用形容词作名词不知其善也善:好处 6.请将下面的句子翻译成现代汉语。( 1 )虽有嘉肴,弗食,不知其旨也。译文:即使有美味的肉食,不品尝,( 也 )不知道它味美。( 2 )知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。译文:知道( 学识 )不足,这之后才能自我反思;知道( 自己理解上的 )困惑,这之后才能自我勉励。( 3 )其此之谓乎!译文:大概说的就是这个道理吧!二、理解性默写1.虽有嘉肴中,揭示教与学互相促进的道理的句子是“教学相长也”。 2.虽有嘉肴中,说明学习和教学
6、之后能让人知道自身不足的句子是“( 是故 )学然后知不足,教然后知困”。 三、课文内容探究( 一 )理解文章内容1.本文的中心思想是什么?教和学是相互促进、相辅相成的( 或:教学相长 )。2.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用?设喻类比,引出“至道,弗学,不知其善也”的道理,为引出下文教与学关系的论述做铺垫。3.引用兑命中的句子有什么作用?引用兑命中的话,展现教与学的关系,进一步论证教学相长的观点,增强了文章的说服力。( 二 )分析写作手法本文作者是怎么展开论述的?( 论证思路 )首先以类比论证的方法切入话题,强调要学习,要实践;然后,指出教和学的关系;最后,得出“教学相长”的结论。为了增强这一结论的说服力,又引用兑命中的名言加以佐证。( 三 )阅读启示探究结合自身的学习经验,谈谈“教学相长”给你的启示。示例:在学习中要互动交流,可以采用教的方式进行学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听,如果他能明白,表明自己确实理解透彻了;如果他仍有疑惑,可能表明自己的理解不全面,这时就可以“知困”而“自强”。本课过关检测见强化练习册( 教用P27、学用P23 )