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1、学校语文阅读的相关学问点 做阅读题不要急着去做题。做题之前，必需读两遍文章。第一遍速读，从题目入手，思索题目主要想记叙什么，说明什么物，谈论什么等，然后进入正文作扫瞄。下面是我整理的学校语文阅读的相关学问点，仅供参考盼望能够关心到大家。 学校语文阅读的相关学问点 学校阅读教学的基本任务是“培育同学看书报的力量和仔细阅读的习惯”。 看书报力量是指能够把握学过的常用词汇;能正确、流利，有感情地朗读课文，比较娴熟地默读课文，能背诵或复述指定的课文;能够给课文分段和层次，概括段落大意和文章的中心;能读懂适合少年儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析力量。 仔细阅读的习惯主要是指边读边想的习惯。查字
2、典和运用其它工具书的习惯以及质疑问难的习惯等。 一、划分段落层次 段有自然段和意义段。自然段也叫小段或小节。它是在表达内容时，围绕一个意思说一句话或几句连贯的话，是构成篇章的最小单位。意义段又叫规律段，它可以由一个自然段组成，也可以由几个相关的自然段合并而成。自然段着重文字表达的需要，意义段着眼思想内容的划分。 我们学习段，一是弄懂怎样把话一句一句地连起来，表示一个主要意思; 二、是进行思维训练，培育概括力量。 自然段如何分层和概括段意呢? 自然段划分层次，就是通过对一段话的分析，看出这段在有个意思，这几个意思又是怎样一层一层有挨次地写下来的。 自然段常见的组合方式有： 1、顺承式 即按事情或
3、动作的先后挨次表达。 例如：7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。/400多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”立刻，一条长龙在倒塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，干脆赤脚奔跑起来。嶙峋的片儿石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤!”/狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”一个个奋勇跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。/经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊
4、心动魄的大决战中的真实写照。 这一自然段共有四层意思，把四层意思归纳起来概括段意： 当九江赛城湖大堤塌陷时，官兵们闻讯赶到，扛沙包，筑人墙，最终保住了大堤。 2、并列式 在一段话中，分别写几种事物的几个方面，它们层与层之间的关系是并列存在的。 例如精读与泛读第五自然段：假如面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前言、章节名目等很快地从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。/对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究某个字、词或句子的意思。俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。 这一段前后两部分分别介绍了面对很多读物
5、和一本读物时不同的读书方法。前后明显是并列并系的。 3、总分式 先总述后分述或先概括叙述后详细叙述，也包括先总述再分述最终总结以及先分述再总结。 如爷爷的芦笛第1自然段。在强强的相象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外飞翔;夜晚，天上的星星映在海水中，如千万点萤火闪闪耀烁。更好玩的是，海水长着一大片一大片的芦苇。一张普一般通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。吹奏起来，曲调是那样动听悠扬，还带着一股浓浓的海水味。这一段先总述爷爷的小闸屋是个好玩的地方，再详细描绘四周景色之美、芦笛曲调悦耳。 再如夹竹桃第三个自然段。先总述我们家常见的花应有尽有，再
6、分述春、夏、秋三季花儿依次开放的景象，最终总结园子里一年三季，花开花落，万紫千红的盛景。 4、转折式 全段分两部分，前后两部分意思转折，常用“但是、可是、而”等转折词分开。 例如灰椋鸟第一自然段。“早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，打算亲自去看一看。” 这一段可概括为：原以为灰椋鸟没什么好看的，可是自从看了关于灰椋鸟的电视录像，我打算去看看。有时，前后两部分内容间没有转折词，但其中的转折关系仍显而易见。 如烟台的海第一个自然段：中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的
7、却很少。烟台恰是北面临海。所以便有了一份独特的海上景观。 这一段前后两句问虽无转折词，然转折关系一读便知。 转折式自然段，一般抓转折后的内容概括段意。上面这段可概括为由于烟台是我国少数北面临海的城市之一，所以便有了一份独特的海上景观。 5、因果式 根据事物的缘由、结果的关系表达意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因两种状况。 例如莫泊桑拜师第一个自然段：莫泊桑是19世纪法国闻名作家。他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了很多作品，但这些作品都平平经常，没有什么特色。/莫泊桑着急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师。 这一段段意可概括为莫泊桑早年写作平平，所以他拜福楼拜为师。 以上是先
8、因后果，再举一例先果后因。 真情的回报最终一个自然段“骑上这辆崭新的自行车送报快多了。当然，我从没想学会在公路上扔报纸的绝活，照旧下车把报纸送到每家门口;下雨下雪天，照旧把报纸送进门里。由于我永久记住了：诚恳的劳动，换来的是难忘的关怀和爱意。” 这一段前面是结果后面说明缘由，从而突出了缘由，点明白课题的含义。 二、划分文章段落、概括段意 划分文章段落，可以参考上述分层的几种方法外，段落大意的概括，还可以实行以下方法：找中心句(有的在段首，即总起句;有的在段尾，即总结句;也有的在中间谈论部分或人物语言中)。抓住这一段的主要意思，用自己的话概括段意。用小标题的方式进行概括。 分别举列如下： 1、夹
9、竹桃一文中第3、4自然段合并成的段意就是在段尾：“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗?”又如秦兵马俑一文中其次段的段首就有中心句：“兵马俑规模宏大”，就是这一段的段意。 2、暖流一文其次大段没有中心句，可依据主要意思概括为：“_来到南开高校阅览室，与青年同学一起吟诵诗词并谈论古典文学常话。” 3、碧螺春各段则可以小标题形式概括各段内容。a、久负盛名;b、名称来历;c、采焙情形;d、品茶之趣;e、茶漾春光。 三、抓住文章的主要内容 抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简洁，也不要太详细，要抓住文章的主要情节、主要大事或叙述的几个要点简要地写出来。 抓主要内容的方
10、法有： 1、把各段的段落大意连起来，稍加整理; 2、按所叙述的问题来抓文章的主要内容; 3、依据文章的标题，加以补充。 如狼牙山五壮士一文按事情进展挨次可以分为五段：第一段写了五壮士接受任务;其次段写诱敌上山，痛击敌人;第三段写了把敌人引上绝路;第四段写顶峰歼敌;第五段写勇敢跳崖。把这五段段意连起来，稍加整理，就是这篇文章的主要内容：这篇文章写了五位壮士接受了上级交给的掩护群众的任务，有方案地诱敌上山，痛击敌人，最终把敌人引上绝路，歼敌于顶峰，最终勇敢跳崖的经过。 自然环境描写(景物描写)句的主要作用 1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点; 2、推动情节进展; 3、渲染气氛; 4、烘托人物形象(或人物心情、感情); 5、突出、深化主题。 托物言志学问点 属间接抒情的一种，托物言志就是把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹谈论表达出来。 如：垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。(虞世南咏蝉) 诗歌中所描写的蝉的形象是：蝉垂着触须在枝头吸饮清洁的露水，阵阵的蝉声从稀疏的梧桐上传出来。身居高处，叫声自然传的很远，并非依靠风的力气。 而在诗歌中真正所要抒发的人生感怀是：凡是品行高尚的人，总是严格要求自己，不断地提高自身修养，因而美妙的声名自可远扬，不需要依靠其他人的吹嘘。由此可见，写蝉是依据，而抒怀言志才是真正目的的。 学校语文阅读的相关学问点