《沪教版六班级语文下册《花果山拥立美猴王》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪教版六班级语文下册《花果山拥立美猴王》教案.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、沪教版六班级语文下册花果山拥立美猴王教案 作为一无名无私奉献的训练工，通常需要用到教案来帮助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要留意哪些格式呢?下面是由我给大家带来的沪教版六班级语文下册花果山拥立美猴王教案，一起来看看吧! 花果山拥立美猴王课文原文 话表世界之间，分为四大部洲：曰东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲、北矩芦洲。这部书单表东胜神洲。海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。此山顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。三丈六尺五寸高，按周天三百六十五度;二丈四尺围圆，按政历二十四气。上有九窍八孔，按九宫八卦。四周更无树木遮阴，左右倒有芝兰相
2、衬。盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日进裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。五官俱备，四肢皆全。便就学爬学走，拜了四方。目运两道金光，射冲斗府。惊动高天上圣大慈仁者玉皇大天尊玄穹高上帝，驾座金阙云宫灵霄宝殿，聚集仙卿，见有金光焰焰，即命千里眼、顺风耳开南天门观看。二将果奉旨出门外，看的真，听的明。须臾回报道：“臣奉旨观听金光之处，乃天地精华所生，不足为异。” 那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中无甲子，寒尽不知年。”一朝天气酷热，与群猴避暑
3、，都在松阴之下顽耍。你看他一个个： 跳树攀枝，采花觅果;抛弹子，邷么儿;跑沙窝，砌宝塔;赶蜻蜓，扑叭蜡，参老天，拜菩萨;扯葛藤，编草帔;捉虱子，咬圪蚤;理毛衣，剔指甲;挨的挨，擦的擦;推的推，压的压;扯的扯，拉的拉，青松林下任他顽，绿水涧边随洗濯。 一群猴子耍了一会，却去那山涧中洗澡。见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。古云：“禽有禽言，兽有兽语。”众猴都道：“这股水不知是那里的水。我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流。耍子去耶!”喊一声，都拖男挈女，唤弟呼兄，一齐跑来，顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。众猴拍手称扬道：“好水!好水!原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“哪一个
4、有本领的钻进去，寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去! ”你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，认真再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。但见那：锅灶傍崖存火迹，樽罍靠案见肴渣。石座石床真可爱，石盆石碗更堪夸。 看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正值中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。石猿喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出
5、水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”众猴把他围住，问道：“里面怎么样?水有多深?”石猴道：“没水!没水!原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家产。”众猴道：“怎见得是个家产?”石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着花果山福地，水帘洞洞天。真个是我们安家之处。里面且是宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。” 众猴听得，个个高兴。都道：“你还先走，带我们进去，进去!”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来!进来! ”那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个
6、伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽皮，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王。美猴王领一群猿猴、猕猴、马猴等，分派了君臣佐使，朝游花果山，暮宿水帘洞，合契同情，不入飞鸟之丛，不从走兽之类，独自为王，不胜欢快。 花果山拥立美
7、猴王语文教案 教学目标 1、 通过沟通资料信息，初步了解西游记在中国文化、文学的意义，激发同学阅读古典名著的爱好。 2、 以扫读、跳读等快速阅读及圈划沟通方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热忱。 3、 用朗读争论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。 重点难点： 1、 感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。 2、 领悟古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探究。 说明： 本课重在以篇引书，同学对悟空从小即有所了解而且一般都颇感爱好，探究其“诞生、出任”特别符合预备孩子的年龄爱好特征，老师以此为重点可顺势引发同学开展名著
8、阅读、讨论性学习。 西游记诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代同学学习的难点，但适度的生疏化恰恰可以激发同学探究的热忱，丰富现代汉语口语、书面语的表现力。 教学过程 教学环节 老师活动预设 同学活动预设 设计意图 简介西游记引发读新课 1、 看单元标题，“读一本名著”，名著西游记你觉得它“名”在哪里? 2、 请同学依次介绍(留意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍)(1)西游记故事渊源：唐僧(2)成书大致历程与(3)主旨及意义 1、 同学畅所欲言，说出自己从小积累的关于西游记出名之处。 2、 同学依据课前查阅资料择其要点分类概述。 激发同学从小就积累的古典文化名著在自己内心的影响，使同
9、学走近原著;有关资料的补充能训练处理分类信息的力量，又激发同学探究的爱好。 扫瞄名目首回初感书文异同 1、 依据同学介绍主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅名目，思索西游记从孙悟空出世开头讲起的缘由。 2、 初读首回前半部分看看与课文有哪些不同，想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的新感受。 3、 乐观鼓舞同学真实新体验。特殊对删去诗词与后文的质疑应大加鼓舞并留到课下探究。 1、 翻阅名目，了解全书大致格局及意义。 2、 在课前预习课文基础上，比较书、原文、影像作品的不同感受，特殊说一说自己新的体验。(如有更多疑问，对美猴王有了一些新了解等) 引发同学了解读书要有全局意识，粗
10、读不妨轻松随便，精读就需要有所探究，初步感受，影像、听闻不能代替读原典名著的意义。 感受人物形象激发情节探究 1、 再读课文，圈划出美猴王超然出众表现的语句。 2、 读、说给同桌听，概括为几方面与大家沟通。 3、 引发人物性格与环境准时全书情节绽开作用，点到为止，启发同学思索。 1、通过扫读、跳读等圈划语句 2、与同桌，再与全组沟通(可能说到英勇、勇于尝试实践、有见识、有领导才能等) 本课重点，通过圈划沟通，感知小说人物与情节环境的关系，激发“英雄出少年“的情怀，引导同学探究的方向。 思索环境衬托感知语言魅力 1、 小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”? 2、 既然猴王外
11、其他描写起衬托作用，是否可将(2)(3)节减缩为“那石猴在山中，却会行走跳动，与众猴一样寒来暑往，游乐玩耍，特别欢乐”。 1、 结合第1段说说“山石水”的作用(明确既交待情节，又间接衬托猴王的不凡) 2、 朗读(2)(3)，感受写“猴”这一部分语言形式的魅力。(同学可发觉在句式、引用、音韵等方面的特色) 顺势激发同学探究写法，语言特色的魅力，为探究性学习进一步张本、感受古典白话独到韵味，与现代汉语更好沟通。 明确读书要求布置探究任务 1、小结，引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作1020张阅读卡片。 2、结合今日生发的疑问与P172页中的提示初步确定讨论的小组与方向 1、 翻到p172西游
12、记读书报告，明确要求。 2、 课下分组争论。 激发读书热忱，开展讨论性学习的初始工作。 思路点拨 本课也可依据同学层次压缩前两个教学环节，在同学简介西游记作为古典神魔章回体小说精典的体裁与主旨之后，切入问题：孙悟空作为“神、猴、人”三性合一的典型形象在小说首回中各是如何表现的。在同学充分朗读思索争论后，进一步引发“神化”环境的作用，并由读引“说”，在复述式的讲说评比中感受语言的魅力和神魔小说的特色。 练习举隅 1、 查词典，注音、了解词意，并选择5个词语连成一段话。 裂开 玩耍 蹲身瞑目 镌 抓耳挠腮 石碣 顽皮 喜不自胜 天造地设 拖男挈女 感之既久 采花觅果 洗濯 2、仿照第(3)节句式，
13、用几句话描写一下幼儿园里小伴侣玩乐的情景。 3、 用“山中无甲子，寒尽不知年”、“禽有禽?，兽有兽?”、“人而无信，不知其可”等俗语名句组织一段有意义的话，并说说引用俗语的好处。 4、 用第一、其次张卡片摘录西游记17回中你最观赏的语句片断，并说明理由。 5、 将精彩语句保留，以讲故事的口吻将猴王出世出任说给父母或同学听，并请他们作出评价。 花果山拥立美猴王教学反思 花果山拥立美猴王这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好，这是教学的重点。课文是古代白话文，语法、词汇与现代文均有所差异，因此，在课前布置了同学透过查字典或资料
14、弄懂字、词的基本意思，为课上学习清晰障碍，理解这些词语的意思进而读懂课文资料是教学的难点。 依据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来支配教学过程。首先，同学自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体资料。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。之后再读课文，读中感受形象。最终组织同学讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，同学大都比较熟识，帮忙同学感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我留意结合同学头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在同学头脑中鲜亮地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让同学边读边联系平常所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在同学头脑中树立起来。 当然在本节课中也有不足之处：例如课文中有一些难认的字，其中，很多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，同学凭借拼音会读即可。在讲解难理解的句子时，不够具体，这是我以后留意的地方。 沪教版六班级语文下册花果山拥立美猴王教案