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1、将相和学校语文教学反思优秀合集 将相和，这篇文章讲完了，留下了很多的深思，我也知道教学是一种缺憾的艺术，正是在这不断的反思中，教学才日趋成熟。下面是我为大家预备一些的内容，盼望对你们有关心， 将相和学校语文教学反思优秀.合集一 一、在这课的教学中，用这句话统领教学，全课教学的思路清楚：“廉颇很不服气，他对别人说：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就_一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”。先让同学理解这句话，之后练读这句话，留意让同学读出不服气的语气来。同学体会到了廉颇的想法后，问同学：廉颇说蔺相如就_一张嘴，当上了上卿，你们觉得他说的对么?那么我
2、们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请同学们在文中画出蔺相如的语言来。于是同学们动手在文中找出蔺相如的语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，最终回归到廉颇也熟悉到自己错了，从而负荆请罪。这么设计，脱离了繁琐的分析，给了同学自己动手，动脑，动口的机会，让同学做了学习的仆人。 二、对文本进行了加工处理，拓展了同学的思维。 1、在学习负荆请罪内容时，结合文章此处的留白，让同学自已设计想象两人的语言，动作，神态，并表演出来，从而培育了同学的想象力量及口语交际力量。 2、创新性的设计板书，给了同学更大的进展空间，也激发了同学的学习爱好。结合人物特点，设计了一幅对联，上联是：宰相肚里能撑船，让同学结合人
3、物品质，对出下联来，同学很快就对出：将军背上能负荆，对人物的品质牢记于心。 三、注意了对同学学习方法的训练 !、注意了朗读方法的指导。在教学中，注意指导同学读文章，在读的过程中，读出人物的不同心理来，如，读廉颇的那段话时，要读出不服气的语气来，读蔺相如与秦王的对话时，要读出理直气壮的大无畏精神来，而读蔺相如与下人的对话时，要读出语重心长的语气来。 2、注意了理解课文方法的训练。理解人物品质时，注意指导同学抓住人物的神态、动作、语言来品析，从中体会出人物的品质来。并指导同学学会用不同的方法在书上适当批注。 在教学中，也发觉了存在的问题，在今后的教学中，还要进一步的改进： 一、对同学的评价还不够准
4、时，评价的语言还不够丰富。评价同学，是对同学现阶段学习方法的一个小结，也是 调动其他同学学习乐观性的一个手段，因此做为老师肯定要关注并评价每一次同学的发言，用真心的鼓舞换取他们的学习乐观性。 二、老师在教学中要有适当的点睛之笔。当同学体会到人物的品质时，做为老师要有梳理、概括同学的零乱的发言的力量，把同学语言中提到的闪光点做一下恰当的结语，这样对文章的内容同学就会产生整体的熟悉。 三、还要在教学中注意教给同学分析，阅读的方法，从而达到教是为了不教的目的。 将相和学校语文教学反思优秀.合集二 将相和这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有冲突的发生、进展和结
5、果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成将相和这一完整曲折的故事。教学时，我的思路是：先引导同学比较充分地阅读课文，从整体上弄清将相和这个故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系;然后精读各个小故事，深化讨论每个小故事涉及的有关问题，最终引导同学评价故事中的主要人物。 弄清三个小故事之间的内在联系并对人物评价之后，我让同学给每个小故事加上标题，主要是训练同学的概括力量。只要基本符合故事内容我都赐予了确定，关键是要求同学讲出概括的理由。再让同学弄清三个小故事之间的联系时，我依据同学的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的是要调动同学参加的乐观性。 同学精读课文时，
6、我结合课后的“思索.练习”，让同学提出自己感爱好或不懂的问题，组织同学沟通争论，先分小组争论沟通，再由代表参与全班的沟通争论。同学的乐观性高，学习爱好浓，对于提出的问题，老师要擅长引导同学梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供同学争论;对于那些跟课文关系不大的问题，启发同学在课外讨论。 这篇课文不但以鲜亮的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和训练;廉颇这位老将军脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导同学在阅读中动心动情，产生乐观的情感体验。结合“思索.练习”让同学说说喜爱课文中哪个人物，为什么喜爱他，鼓舞同学发表自己的见解
7、，把自己的见解说详细，说清晰。只要言之有理，我就加以确定。目的是鼓舞同学参加课堂，训练他们的口头表达力量，培育他们的爱国思想和美妙品质。 回顾这篇课文的教学，老师教得轻松，同学学得开心，追其缘由，是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主阵地交给同学。但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上有些忽视;二是对人物形象的分析，老师包办代替的话有些多，应放手让同学争论沟通。 在今后的教学中要不断学习，不断探究，把新的教学理念贯穿课堂，让同学乐观参加课堂，自学自悟，在老师的指导下，各方面的力量得到进展。 将相和学校语文教学反思优秀.合集三 将相和是一篇历史性比较强的文章，我班的同学接触的历史学问不
8、少，像如我们正在进行的中华上下五千年的阅读，就是和历史亲热接触。所以，我觉得我在讲解这篇课文时，同学在把握起来应当不是很难。我告诫自己，要从语文的角度分析课文，不要讲成历史。结束这节课的教学，我对自己的这堂课喜忧参半。 首先，在这节课上，我学习了王崧舟老师顺学引导的方法，在融洽的师生对话中关心同学理解文本。像如在引导同学理解蔺相如去秦国之前所立下的军令状时，我这样引导同学：“”，既说到了同学的心里，又融洽了课堂气氛，让同学在愉悦中学会了联系前文和提示语理解人物的言行。 让我比较得意的其次点就是同学在理解古文时，能够抓住古文中的主要信息，了解古文的大意。这一点，不是进行海量阅读，大量阅读文言文的
9、孩子很难达到。在这节课上，让我看到了海量阅读成效的不仅仅使这一点，像如“春秋五霸”和“战国七雄”，也是在我们学习中华上下五千年年中学到的。 其三，我留意了课堂评价语和引导语的有效运用。这段时间以来，我在看王崧舟讲语文这本书时，发觉王崧舟老师的评价语和引导语真是到了出神入化的地步，在惊羡于王老师的授课艺术的同时，我在平常的课堂教学中也关注了这一方面。将相和这一课中，我觉得自己在这一方面和以前相比有所进步。 反观自己，看到的最多的还是不足之处。 第一，自我感觉预备的比较充分，但是我对学情的把握不是很到位。 其次，课堂上的失误较多。其他老师在给我评课时说我很紧急。实际上，我一点都没有紧急，而是时时在
10、关注着同学，或许是过于关注同学而忽视了自己的言语，所以导致口误较多，让同学帮忙订正了很多次，显得老师心理素养不高。我想，我应当多关注自己的语言，沉住气、悄悄心，削减自己的失误。 第三，课堂时间把握不准。孩子们早就坐在教室等着了，我也怕等的时间过长，同学会失去新奇感和爱好，所以我提前上课了。前面的环节进行得很顺当，师生之间的对话也很融洽，可是到了后半节课，时间就显得过于紧急了，我急匆忙的进行着自己的教学环节，甚至看到时间快到了，有的问题直接删掉。像如，我讲了廉颇负荆请罪之后我还有一个问题时“假如你是蔺相如的仆人或者家人，看到这一幕你会说什么?”这个问题就没有问。这就使得整个课堂结束的比较突然，前
11、松后紧，虎头蛇尾。 第四，或许和性格有关系，总觉得自己在课堂上语言过于琐碎，原来应当是同学回答的问题，我却越俎代庖，抢夺了同学思索的权利和回答的机会。整体感觉就是课堂上老师过于拘谨，放不开，这也是我下一步在自己的课堂教学中要解决的问题。 总的来说，这次讲课让我看到了自己的在课堂教学上的点滴进步，同时也有着太多需要改进地方。以后我会就我的不足之处加以努力。 将相和学校语文教学反思优秀.合集四 人教版新课标学校五班级语文下册第五组第18课将相和是一篇历史故事，改写自司马迁所著史记中的廉颇蔺相如列传。文章以赵秦两国的冲突为背景，记叙了几个小故事，包括渑池之会完璧归赵负荆请罪等，写出了将相(廉颇与蔺相
12、如)之间由“和”变成“不和”，最终又“和好”的过程。本节课主要学习第三个小故事负荆请罪。下面是我完成将相和的教学后的教学反思： 语文课程标准提到：语文课程具有的丰富人文内涵对同学的精神领域有深远的影响，学校生往往对语文材料有多元的反映，所以老师在教学过程中要重视语文的熏陶感染作用，要重视教学内容的价值取向。身为学校语文老师，在这方面不应当受.上的流行元素所影响。 词语是构建言语大厦的基础。积累词语的重要手段之一是默写词语，惋惜这一传统训练已经渐渐被淘汰出课堂，出现这种现象的缘由主要是缺乏对传统训练的挖掘和创新。 将相和是篇长篇课文，依据这个特征，我在教学中设计了默写词语的环节：“请同学们翻开练
13、习本，依据意思默写词语。同桌之间一个说一个写协作进行。” 1、“攻城夺池，没有拿不下来的，每次战斗，没有不成功的。”是“攻无不克、战无不胜”。“我们可用一个什么词概括”。“战功赫赫”。 2、“理由充分正确，很有气概。”是“理直气壮”，“请找出这个词的反义词。”“理亏词穷。” 3、“用多少钱也买不到的宝贝。”是“无价之宝”。“谁能依据完璧归赵这个故事造一个句子?”“和氏璧是无价之宝，秦王千方百计想得到它。” 这一来，学校生们都来爱好了，听得特别专注。词语默好，1分钟。看来譬如形式与目标都单一的传统型默词语，也不好。 训练同学听力以及留意力安排;积累词语以及整体感知课文;对“大大方方、理直气壮、同
14、心协力”这些重点词语有了初步理解，也为下一环节作好铺垫。 在教学“负荆请罪”时，我又给同学们布置了说的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请同学想一想他们各会说些什么并写出来，预备沟通。同学爱好盎然，写出了不少生动的“对话”，如：廉颇：蔺大人，您真是宽宏大量，肚中能撑船，我廉颇是粗鲁之人，以前的言行有辱大人，我竟不顾国家生死存亡和您闹不和，真是罪过。蔺相如：将军能知错改正，不是很好吗?有何罪过? 新大纲指出：老师要发挥制造性，针对教材的实际和同学的年龄特征，采纳敏捷多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。将相和教
15、学打破了“老师讲问-同学听答”的常规教法，它以老师为主导，以同学为主体，调动了同学参加语文实活动的乐观性。 将相和学校语文教学反思优秀.合集五 将相和是一篇讲读课文。这篇课文的题材是写人物的，具体详细地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，突出地表现了蔺相如英勇机灵，顾全大局，留意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益动身，顾大局识大体和加强团结。 在这一课教学中，我着重完成两个任务，首先一条就是了解“将”和“相”从“和”到“不和”的进展过程和内在的缘由。在教学时让同学抓住“蔺相如靠的是否就是一张嘴”这样一个问题，根据故事的进展，让同学一步步体会到蔺相如机灵英
16、勇、顾全大局的品质。而最终之所以“将”“相”和是由于廉颇、蔺相如都爱国的关系，所以最终廉颇“负荆请罪”“将相和好”。 其次个就是理解三个故事各自的缘由和结果以及这三个故事之间的相互因果联系，这篇文章在结构上是很有特点的，课文按挨次写了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独立。但组合在一起，它们又有着亲密联系的，与整篇也是亲密相关的。所以从特点考虑，教给同学“抓联系”也是相当重要的。 最终进行总结评价的时候，充分发挥同学的自主原则，引导同学小组合作沟通，在充分沟通、探究的基础上进行集体汇报自己的体会和收获。在汇报时同学充分发表自己的看法，想说什么就说什么，作为老师的我既遵循同学的思路但不脱离教学重、难点，留意激发同学的内心感受，使同学理解文章内容的基础上进一步体会课文的思想感情，感受语言文字的魅力，增加学习语文的爱好，从而使廉颇、蔺相如的光辉形象都已深深地印入同学的心里。 将相和学校语文教学反思优秀.合集