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1、四班级语文在天晴了的时候常用学问点 在天晴了的时候是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。这里给大家共享一些四班级语文在天晴了的时候学问点，欢迎阅读! 四班级语文在天晴了的时候原文 在天晴了的时候， 请到小径中去走走： 给雨润过的泥路， 肯定是凉快又温顺; 炫耀着新绿的小草， 一下子洗净了尘垢; 不再害怕的小白菊， 渐渐地抬起它们的头， 试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透; 抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间自在闲游， 把它五彩的才智书页， 曝着阳光一开一收。 到小径中去走走吧， 在天晴了的时候： 赤着脚，携着手， 踏着新泥，
2、涉过溪流。 新阳推开了阴霾了， 溪水在温风中晕皱， 看山间移动的暗绿 云的脚迹它也在闲游。 四班级语文在天晴了的时候学问点 多音字： 曝：p曝晒 bo曝光 晕：yn晕车 yn头晕目眩 近义词： 温顺温柔 炫耀夸耀 害怕胆小 闲游闲逛 反义词： 凉快酷热 温顺粗暴 害怕英勇 移动静止 理解词语： 【晕皱】水的表面被风吹起波澜。 【曝】晒。 【炫耀】夸耀。照射。 【尘垢】灰尘和污垢。 【害怕】胆小;缺少士气。 【阴霾】霾的通称。 【闲游】自由自在地游动、游玩。 【绽透】彻底绽放。 四班级语文在天晴了的时候教案 教学目标： 学问与技能： 1.正确认读7个要求会认的生字，把握7个要求会写的生字。 2.
3、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3.理解诗歌内容，通过生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清爽的画面。体会专心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发同学喜爱自然、亲近自然的情感。 过程与方法： 1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。 2.绽开同学之间的沟通，理解词语在文中的意思。 3.引导同学进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美妙与奇妙。 情感、态度与价值观： 体会专心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发同学喜爱自然、亲近自然的情感。 重难点分析： 借助工具书或结合语境与生活阅历理解词语的意思。采纳同学互助的方法自主学习。 在阅读课文
4、时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清爽的画面，激发情感。 课前预备： 课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。 教学过程 第一课时 一、导入 (一)播放与介绍同学收集的资料、图片。(课件展现) (二)出示课题，老师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么? (三)同学联系生活体验，表达自己的想法。 (四)过渡：我国诗人戴望舒就以在天晴了的时候为题写下了一首清爽的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清爽与漂亮。 二、初读课文，捕获直觉 (一)初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。(展现课件) (二)指名分小节朗读课文，要求读通顺。 1
5、.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。 2.同桌互读。 三、再读课文，了解大致内容 (一)默读课文，思索：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么?(展现课件学习提示) (二)班内沟通，把关键的词语划出来。板书。 (三)老师小结。 其次课时 一、回顾课文 (一)朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物? (二)老师过渡：这首诗为我们呈现了一幅清爽的雨过天晴图，让我们连续观赏这幅图，品尝诗中的语言，感受诗中的美景吧。 二、品尝语言，想象画面 (一)指名读第一节。思索：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象?(展现课件) (二)读自己最喜爱的语句。谈一谈自己的感受。(指导朗读) (三)品读第三节。思索：在这一节中我们还看到了些什么?读一读，议一议。 (四)老师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。 (五)你留心过雨后天晴的景色吗?说一说。 (六)老师点拨：是呀，雨后景色多美!所以不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自然的美妙。读一读其次节。 三、品尝诗句，丰富积累 (一)自由诵读，思索：诗人为什么能写出这么美的诗文? (二)搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积累在采蜜集上。 四班级语文在天晴了的时候常用学问点