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1、学校三班级语文科利亚的木匣经典教学设计三篇 科利亚的木匣这篇课文篇幅较长。通过一个故事，告知读者一个道理：时间一每天过去，四周的事物都会变化，我们做事情的方法也要变化。下面就是我给大家带来的学校三班级语文科利亚的木匣经典教学设计三篇，盼望能关心到大家！ 学校三班级语文科利亚的木匣经典教学设计一 学习目标： 1、学会8个字，熟悉6个字。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，四周的一切都在变化的道理。 4、初步学习用进展的眼光看待问题、解决问题的方法，培育在生活中思索的习惯。 教学重点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感
2、悟时间在变化，人在变化，四周的一切都在变化的道理。 教学难点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的过程，培育在生活中思索的习惯。 课时支配： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，质疑解疑。 (课前布置同学带自己的成长记录册或小时候的照片) 师：有没有同学带来自己的成长记录册? (翻开印有诞生石灰私自小脚丫、小手印的一页)大家看，这是某某同学诞生时手和脚的样子。现在请大家比一比。同学们发觉了什么? 指名回答,引导同学说出：我们在渐渐地长大，我们的身体在不断变化。 你们在一每天长大，许多事物在时时刻刻变化着。今日我们要学习科利亚的木匣就是告知我们这个道理的。 师：大家已经预习了这一课。通过预习
3、，同学们肯定产生了很多疑问， 今日，老师把科利亚带来了，你们来问问他吧?CAI(出示一个小男孩的图象)生质疑。 5、老师过渡：同学们可真会提问，而且还很有礼貌，克里亚可情愿回答了。请大家打开课文，答案都在课文里呢。用自己喜爱的方式读课文，看科利亚都对你说些什么? 6、生自读课文，自主质疑。 二、初读课文，了解课文基本内容。 自由读课文，看看课文围绕木匣，是从哪几个方面写的。 同桌互议。 全班沟通，关心同学理清文章的叙述挨次。 三、学习课文1-3自然段，了解科利亚是怎样“埋木匣”的。 找出课文哪些段落是写“埋木匣”的。 自由朗读，边读边思索，科利亚和妈妈是怎样埋木匣的?可在关键句子下面做上记号。
4、 小组沟通。 全班沟通，引导同学了解科利亚和妈妈都使用“量步伐”的方法埋木匣的。 指导朗读。 四、作业：有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习导入： 朗读课文第1-3自然段，说说科利亚和妈妈是怎样埋木匣的。 二、中心切入，研读品尝。 找出课文哪些段落是写“挖木匣”的。轻声朗读边读边思索边批注，要求同学在疑难的地方画上问号，把喜爱的句子画出来，多读几遍。 引导同学质疑，老师小结并板书中心议题。 老师指导同学读“挖木匣”的部分。 妈妈为什么能很快挖出箱子?科利亚为什么第一次没有挖到自己的木匣，而其次次就挖到了呢?他是怎样想出来的呢? 在读中品尝，感受科利亚的感情与心情“焦虑被嘲笑冷静思索兴奋”的变
5、化过程。 借助动画，直观呈现“挖木匣”部分，关心同学深化理解课文，进一步了解科利亚的思索过程及人物特点。 三、拓展内化，揭示主题。 读最终一个自然段。思索：你能给最终一个问句换种确定的说法吗? 导读、品悟、揭示并板书中心：随着时间的推移，一切都在起变化。想一想：你的四周发生了怎样的变化?引导同学用自己看到的、听到的或自己经受过的事例，说说对“四周的一切都在起变化”的体会。 结语：友爱的同学们，太阳每天都是新的，四周事物在一每天的变化，你们也在一每天的长高长大，在成长的道路上我们还会遇到许很多多的问号，但是只要我们像科利亚那样勤于动脑、擅长发觉，面对变化着的事物，实行不同的策略。那，还有什么困难
6、能难倒我们呢? 学校三班级语文科利亚的木匣经典教学设计二 教学目标： 情感态度价值观： 使同学从理解课文内容的过程中获得启示，培育他们多动脑、勤思索的学习精神和生活态度。 学问和技能： 1.体会课文哪些内容写得真实、详细。 2.学会本课生字和新词，练习用“仍旧”“虽然”造句。 3.有感情地朗读课文。 教学重难点： 引导同学结合课文内容体会柯里亚最终讲的话。使同学了解课文内容哪些写得真实、详细。 教具预备： 多媒体 课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 二、预习课文。 1.借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。 2.思索：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事? 三、检查预习
7、。 1.认读生字。 2.指名回答预习中的问题。 四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。 第一段(13)写柯里亚埋木匣。 其次段(412)写柯里亚挖木匣。 第三段(13)写柯里亚从这件事中受到的启发。 五、讲读第一段。 1.指名朗读。 2.读后评议。 3.默读第一段，思索： (1)柯里亚埋木匣是在什么时候?那时他几岁? (2)柯里亚是怎样将木匣埋起来的? (3)柯里亚为什么把东西埋起来?妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同? 4.争论思索题，检查默读状况。 (1)争论第1题，简介时代背景。 (2)争论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。 (3)争论第三题，缘由主要有两方面，东西多不能都
8、带走;受到妈妈埋东西的启示。 六、讲读其次段。 1.指名朗读。 2.提出默读思索题。 (1)他们什么时候挖埋藏的东西?从埋到挖经过了多长时间? (2)妈妈是怎样挖箱子的?结果怎样? (3)柯里亚开头是怎样挖的?结果怎样?后来为什么又挖着了? 3.争论思索题。 4.指导朗读其次段。 七、讲读第三段。 1.指名朗读。 2.提问：怎样理解柯里亚最终说的这段话?(年龄小，步伐小;年龄大，步伐也大) 3.同学自己结合生活实际谈熟悉。 其次课时 一、指名分段有感情地朗读课文。 二、总结全文，加深理解。 1.课文写的是柯里亚埋木匣、挖木匣，为什么还要写妈妈埋木箱、挖木箱呢? 2.课文为什么要写小伙伴们的话呢
9、? 三、完成课后练习第三题。 1.引导同学通读全文，边读边想，哪些地方写得真实详细。 2.指名说哪些内容真实详细，这样写有什么好处。 四、完成课后练习第5题。 1.指名朗读，齐读词语。 2.指导记忆字形。 3.抄写词语。 4.将课文中含有“仍旧”“虽然”的句子找出来读一读。 5.指导口头造句，订正不当之处。 6.将句子写下来。 五、指导同学有感情地朗读课文。 板书设计： 科利亚的木匣 妈妈 科里亚 战斗开头时 三十步 十步(四岁) (埋) 战斗结束 三十步 五步(九岁) (挖) 一切都在变 学校三班级语文科利亚的木匣经典教学设计三 【教学目标】 1.学会本课生字、新词，会用“假如就”、“不光还
10、”等关联词语造句。 2.理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。 3.能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，熟悉到“时间一每天过去，四周的一切都在变化”，我们应随着状况的变化采纳不同的方法解决问题。 【教学重点】 1.科利亚第一次挖不到木匣是怎么思索的，科利亚从这件事中受到什么启发? 2.关心同学理解科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话的内容。 【教学难点】 1.课文写柯科利亚木匣里装的什么，跟埋匣子有什么关系? 2.前面已经写了他从屋门口开头走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”? 【教学预备】 科利亚坦东西和挖东西时量步伐的示意图。 【课时支配】 3课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题、审题。 1.今日我们学习科利亚的木匣。(板书课题) 2.科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么?(找出