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1、8和9的认识教学设计 作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是帮大家整理的8和9的认识教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 8和9的认识教学设计1 教学内容：教科书第5051页。教学目标：1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8、9的序数含义。3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动
2、教育。4、使学生能够掌握物体个数能够表示数字的经验和使学生知道数字对比大小的经验。教学重点：会数数量是8、9的物体的数量。教学难点：了解8和9的基数含义。教具、学具准备：1、布置学生课前收集8和9的数据。2、多媒体课件、学习纸等。【教学设想：在思路上与前面6、7的认识基本一样，利用教学资源让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。】教学过程：一、联系生活，谈话引人课件出示书上的主题图，提问：同学们这是哪儿呀？看到这幅图你有什么想法？教师：我们的校园好美好漂亮呀！在这么漂亮的学校里学习同学们多幸福呀，我们要好好学习呀！美丽的校园里你都看到了什么呢？学生自由发言。配合书上的主题图，引人8、9的认识。【
3、设计意图：通过主题图使学生能够数出表示有8和9的个数的物体。激发学生爱美、爱学校的感情。】二、教学新课：（一）教学8、9的基数含义1、教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题?图为师生提供了数量为8、9的物体有：a、校园两旁有8棵树。b、花坛里有8朵花。C、黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。（对学生进行热爱自然、保护环境的教育）d、黑板下摆放着9盆花。e、有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。（对学生进行热爱劳动的教育）f、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从
4、大到小等等。蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。小结:同学们要爱护校园里的花草树木，做到不爬树不摘花。热爱自然，保护环境。2、展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同学交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。3 、摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。【设计意图：通过对物体的个数的数数，使学生掌握对基数的理解。】（二）、教学8、9的顺序1、课件出示
5、计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？2、课件出示直尺图：教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记09各数的顺序。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。设计意图：通过对数的顺序的练习，掌握数的顺序。（三）、教学比较7、8、9的大小1、课件出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。2、比较7、8、9的大小。请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。
6、学生的答案有以下6种： 78? 89? 79 87? 98? 973、用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。培养学生认真书写的习惯。【设计意图：通过对点子图的理解比较，能够掌握对数字大小的比较。】三、巩固练习1、打开数字教材出示书中练习题。2、把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励。3、打开数字教材看微课。四、小结;这节课你学会了那些知识？五、板书设计：8和9的认识8、 978？ 89？ 7987？ 98？ 978和9认识的教学反思8和9的认识是在学生认识了0-7的基础上进行教学的，内容比较简单，我在这节课的具
7、体做法有：一、注重学生的个人知识和直接经验。对于8，9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在幼儿园的学习中，在日常生活中，孩子们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中我注重在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。数学课程标准指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识，直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的
8、物体，将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义、同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力。二、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式?建构主义学习理论认为：学习过程不是学生被动的接受知识，而是学生借助他人的帮助和利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识、由此可见，学生是学习的主体，教师的教学不能替代学生的自主学习，教师无法帮学生思考，无法代学生体验、所以在教学中教师不只是要教给学生知识，更重要的是通过教学让学生学会学习的方法，让学生从学会到会
9、学。数学课程标准指出：”动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式、数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程、”数学课程的内容是现实的，学习的过程也应该是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探索，亲自实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。三、在”8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现，探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程，如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的学生在数的过程中不仅会一个一个地数
10、，两个两个地数，而且还会联系左右图来数、让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性、在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小、给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。一点困惑：对于8和9，学生都已经认识，并且有相当一部分学生已经会写，在教学完8，9的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学8和9的写法。很多学生写8和9已经很好了，对8和9的认识也比较到位，但是教材还是安排这些浅显的认识，到底有必要吗？还值得探讨。 8和9的认识教学设计2 一、教学目标1、让学生在实际情境中数数量是8，9的物体，建立8和9的数感，体
11、会8和9的基数含义2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0-9各数的大小，知道8和9的序数含义。3，通过主题图的教学，激发同学热爱劳动，爱护花草树木的热情。教学重点：知道8和9的含义教学难点：8和9基数和序数的含义教具学具准备：课件，小木棒和圆形，三角形图片二、教学过程1、复习导入1、师：老师今天给同学们带来一个百宝箱，同学们想知道里面有什么吗?(学：想)师：好，密码是芝麻开门!师：奥，为了更好地保护环境，把每年的6月5日定为世界环境日。我校一(1)班的同学和老师在当天主动承担起校园内花草的护理工作。师：出示课件一（1）班同学的照片，老师给这些同学穿上了数字的衣服，哪位同学帮老师数数我选了
12、几位同学帮老师打扫校园呢？学生：数一数，从1数到7，再从7数到1。2、口答。问：6后面是几？与5相邻的两个数是几？问：你知道7后面的数是几？8后面呢？师：今天，我们就来认识8和9。（板书课题：8和9）2、教学8、9的认识1、教学主题画。看一看图上有什么，它们的数量各是多少。学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。师引导学生回答出老师和同学们在劳动，那有几位小朋友呢?(学生：8位)还有什么数量也是8呢?有一个标语牌，上面共有8个大字；有8棵树；有8朵花；有9只蝴蝶；有9盆花；一共有9个人。(数人数的时
13、候。老师可以提示学生先数主题图上的学生人数，再和老师人数合起来，渗透加法的意义，并且让学生知道819)分别出示8和9的点子图，让学生数一数，认一认。让学生拿出8个圆圈，9个三角形，分别摆成两行，引导学生比较8和9。2教学8、9的顺序。(1)课件演示：在计数器上拨7颗算珠，当拨到第8颗算珠时，算珠闪动变颜色。师：7颗算珠再拨一颗是几颗？让学生说出：718，7的后面是8，8的前面是7。同法教学9，让学生自己说出：819，8的后面是9，9的前面是8。让学生用计数器拨一拨算珠，一边拨，一边说：7添上1是8，8添上1是9。(2)课件出示直尺图。老师将教材中直尺图里的数字作了些调整，留空并加上括号，让学生
14、通过填空，熟记09各数的顺序。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让学生小组合作，看着直尺上的数，提几个问题，让学生之间互问互答。如：8的前面是多少，8的后面是多少，7和9的中间是多少等。3教学比较7、8、9的大小。(1)出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。(2)比较7、8、9的大小。师：请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小，用“”“8 974、用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。设计意图：在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让学
15、生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的思维空间。5、教学8和9的序数含义这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗?给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。给从左数第9只涂上红色。6、教学8、9的书写(1)指导8的书写首先让学生看课本第53页的黑体字8，问学生8字像什么?师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。然后看第54页8的书写顺序图形，再出示田字格小黑板，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌
16、面上练习写“8”。(2)指导9的书写9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。设计意图：让学生养成正确书写数字的习惯三、巩固应用，内化提高1、各小组“开火车”报数：从1到9，从9到1。2、帮一帮：这些小帆船的船号顺序排错了，你能帮助改正过来吗?4 7 1 2 5 8 9 6 3(设计意图：巩固8、9的顺序)3、完成课本59页的第1、2题。四、回顾整理，反思提升师：今天这节课你学会了什么?你还有疑问吗?设计意图：回顾整堂课的知识内容布置作业：出示课本57页的“生活中的数”。让学生收集一些生活中有关8和9的数据。用自己喜欢的方式记录下来，增强他们学习数学的兴趣和积极性。第 12 页 共 12 页