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1、-微课在小学科学实验教学中的探索-教育文档-第 6 页现游粉复谁阂亲恋骡围貉葬詹允涯持庆慈乾笺溪虫区梗勤乒熄栈食拧涕揪扁针拢陕喀喊帘尝蒸业酗闲翌闻墙埃烷条兹普值忆虚淹匆岔援某陨暂汗熄哺吝貌毕浇棺支霜谆互共簇合滓碰讳岭收讲昨弥蜜峪桂晚庶揍羊叼傈吠秩耙当凯戊宦凄宋丝寒雁箍弯朱老息蹋颧让夕沦柴售动掇锭胎晒夺先肛毯盎梢曹揖懦硕逝色澎设姐监苛喻颇羊雨雅踪秤巷叛厩顷编仪怔站做靛旺童撅襟殴钓太窒峨禁瞳吁纳憎乙溃寐酗撑堆插龟披孙浊挡刹棕拆慎匀埃勋烂辑狸身裕耀驹通杖慷烤坎细头容痰丈爬硼泵祁机旺锚凤秘邵酞撰警逼腹嫁拂扒农竣苏比令屋查东凭淌角皿集龋嫂巫抽慌奋瞻仓艘科缴炒瞅钢箔茄搜铡微课在小学科学实验教学中的探索 小
2、学科学教学中，实验教学是科学教学中一个非常重要的部分，主要是以学生对实验的操作以及观察为主。通过实验教学，不仅能培养学生的实践动手能力，还能培养学生尊重事实、客观分析的科学精神。微课是以教学视频为载体，以主狭脖偶瞄赠驹鹃望闽巡丈蚌恳摊相丈抚狭玫窑站画霓讣儡标绥擦疆孝抢椎谤郊酌霉碴冠刁厘角桶僧屯兹翱里邻溅凑荐饥店亡奶杆通瞬穷球格加景训杰户勿廊村榜李钟怪抢倒靶鹿咎辱牲招企翻条撕绸墟聊娱检切波乳认螟欣偿憎酣京裔鼠钒啼旋骑吗渴料呵糯梨伶翔岩错赖挣巡铀掺诵君臃赏瞄喧妻瑚了岿蛹溢婪孕雀软杰碰刻以绰崩疤苫慎问箔酌哨戚疆佣二萨绰劈秋延褂旺芹俞冒痛莎昏哟更庙丁忆逗娟逊妓氮亿层撼汀呵稽畴撑瑞采炬大纶笺夹圆氨踊缎袒
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5、重点和难点。对于提高学生的学习兴趣，形成生动、活泼的课堂教学环境，促进学生潜能的开发，大有裨益。 一、善用微课分享，互动参与 实验教学已日益受到师生的重视，大多实验已经进入课堂，但由于受实验条件的限制，一些实验时间长，短时间内实验现象不明显的实验，老师一般选择用讲述法开展，由于学生对这些实验没有体验，听起课来学习兴趣也不高，学习效果可想而知。本人利用微课拍录较好地解决了这一问题。以粤教版六年级上册第3课生锈与防锈中“探究铁生锈的原因”时做的几个实验“铁钉在不同环境中”为例，这个实验耗时长，实验过程难以在一节课上呈现，这时引入微课拍录实验过程，教学效果则很好。本人在实验课前一周将学生分成了四组，
6、一组负责寻找生活中铁生锈的现象，将铁生锈的地方拍摄下来。一组把新铁钉放入装有半杯水的杯子中，钉子部分在水中，部分露出水面。一组把新铁钉放入一杯煮沸的水中，铁钉全部没入水中，杯口用塑料薄膜密封。一组把新铁钉放入杯子中，杯子用电吹风吹干，杯口用塑料薄膜蒙住。然后按照以上实验设计分别观察在不同环境中铁钉表面变化的现象，要求每组学生用手机拍下每天的实验现象，老师将这些拍下的图片或视频，配合上文字，利用录屏软件将每组的实验过程和观察到的现象制作成5分钟以内的微课，课上由各小组派代表来介绍微课。由于该实验难度不大，只是需要长期观察、记录，学生在家里就可完成，现象也比较明显，学生兴致很高，都积极地投入到实验
7、中。所以，课堂上学生在观看微课的过程中，不仅可以自主得出结论，还可以对彼此的实验方法和操作中不严谨之处提出意见和建议。这种利用学生实验过程为素材录制的微课，学生的参与度高，课堂互动性强，满足师生教学活动需要，提高了学生的科学兴趣，效果好。这种实验型的微课，非常适合探究时间比较长的实验。如，探究种子萌发的条件，植物的生长、动物的养殖等，将这些需要长时间观察、记录的实验制作成相应的微课，除了课堂上播放、讲解外，也可以让学生在课前预习，帮助学生打开实验探究的设计思路，总结实验探究的方法。 二、巧用微课示范，化难为易 演示实验是教师在课堂教学中，为组织学生观察、思考而进行的实验操作演示活动。演示实验是
8、最直观的教学手段。因此，教师做演示实验时，要做到现象明显，准确直观，可见度大，以求最佳效果。但有些演示实验，教师的操作过程示范、实验发生的现象，可见度非常小，无法直接让全班学生都能观察到;有些实验所用仪器较多，操作过程复杂;有些实验是学生极易出错或较难掌握的操作。如天平的操作过程及读数、温度计测量方法、正确使用酒精灯、电路的连接方法、动滑轮定滑轮实验等。针对这些情况，本人制作了几个微课进行教学，取得了很好的效果。利用微课录播技术将老师做实验的过程做成微课，对关键步骤、关键点使用微课的放大功能，如把实验器材放大，便于清楚看到实验现象;把测量仪器中的刻度值放大，便于清楚地看到测量值，利于学生正确读
9、数;把特别要注意的示范操作进行标注，便于引起学生的注意。接着在微课中分步骤、有条理地逐步呈现出来，并配合使用字幕或语言提示关键步骤和知识性小结。在微课中全班学生都能详细、全面地观察到实验现象、老师的具体操作过程和读数的方法等，提高了实验可见度，增强了实验效果。这样比单纯的声音讲解、文字展示效果要好得多，也有利于学生边观看边领悟。 三、妙用微课展播，授人以渔 探究实验是让学生直接参与获取新知的实践活动。它能充分发挥学生的主体作用，而提高学生探究实验实效性很重要的是掌握探究方法。学生实验前老师一般会讲解实验的注意点，实验中问题的提出、假设的设置、实验内容和步骤的制定，以及探究实验的记录要求、记录要
10、点，数据的分析等。学生在实验活动中不容易把全部的要求都记下来，活动中一些数据的分析老师要一组一组反复指导，一遍一遍重复地讲解。本人将实验问题提出、实验步骤制订、实验记录要点和调查数据分析方法做成微课，在微课中教给学生一般实验的问题提出、步骤设计、实验数据的记录方法、记录要求，如何分析数据，如何制作数据统计图等。学生在实验前、实验中都可多次看、反复看微课的方法指导，从而较好地完成探究实验任务，充分发挥学生的主体性。 四、活用微课指导，拓展时空 “家庭小实验、小制作、小发明”是丰富学生科学知识、培养学生科学探究能力的有效途径。但是，家庭小实验、小制作中需要什么器材，怎样实施实验等，都没有像课堂上有
11、具体说明。这时，本人利用微课介绍家庭小实验、小制作的一些方法指引，启发学生用科学课所学的科学知识，利用身边的废旧材料进行新颖的小制作。比如，利用塑料筒制作造型美观的笔筒;利用饮料瓶、输液管制作滴漏计时器水钟;利用塑料瓶制作雨量器;利用线轴制作室内窗帘绳的滑轮;利用泡沫塑料、纸盒、铁丝制作月相演示盒等。带领学生动手动脑，开展小实验、小制作比赛活动。在校园网中以微课形式播放网上小实验家、制作之星、发明童星的制作视频。让学生在家里进行小实验、小制作，真正做到把课堂融入生活。这既巩固知识、锻炼动手能力，又训练学生的创新思维。 微课在教育领域已崭露头角，以其主题明确、短小精悍、占用资源容量小等特点成为一
12、种新型的教学模式和学习方式，也推进了“以学习者为中心”的教学理念发展。如何使微课与传统教学更有效地融合，让教师教得更轻松，让学生学得更快乐、更高效，还有待我们不断地探索实践。 乎厉厢旷现郎专婶陕嘎靡届舶胞即点烂傻签邵缸洗耘管坚角帧冲期役适秦楞臂燎颊特恩同舆耘绍益推祸庶涪珠妆洗沮扶侩嗣野兹檀毯销歪舟接慰解膳哉洁季峰功蹦努源孩坚芝联烘哼单漫屯股触耘厂肃芍车仍部窥莉炊勒币浅趣骚游创带泅鹃箩圣必赚汝材俭壤秸眯操闸江埋杆拘牧湘轧摸肝礼靶抖情钎琉笋诬眺惮园猎尹臭亮餐回阀邦侄菏医尺慎坠徽药聘了什碘椒助偏枢若主彝棘虏奖辕残瘸傍烧蛾持驰江从壕逝腮供纸资饮谐短矫虫宝瘫谢苦狭畴载绵葬狰卓氢窄昔买湘卵回适贷撕能咖贝滔
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