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1、学校四班级数学歌手大赛教学设计示例 结合详细情境，能正确进行小数加减混合计算，并能选择简便的方法进行计算。能解决简洁的小数加减混合的实际问题。下面就是我给大家带来的学校四班级数学歌手大赛教学设计示例，盼望能关心到大家! 学校四班级数学歌手大赛教学设计示例一 一、复习预备 1、口算 2.5+1.5= 7.8-1.8= 3.5+2.5= 6.4-1.4= 100-84= 3.3+6.7= 85+15= 45+35= 4.5+2.6= 0.49-0.27= 2计算 3.54+5.26 368-269 18.32+27.57 二、目标实施 出示挂图 1、在歌手大赛的情境中，抽象出小数加减混合运算的模型
2、，探究算法同学们，在电视里看到过歌手大赛吧?出示挂图：这是一次歌手大赛的竞赛现场，来看看选手们的得分状况吧，谁来为大家介绍一下? 2、 估量谁的总分会比较高呢? 小组沟通。 3、高多少分呢?我们还需要来算一算。能用算式说明你的想法吗? 4、怎样列式? (1)8.65-8.55=0.1 0.88-0.40=0.48 0.48 大于0.1 (2)9.43-(8.65+0.40) 8.65+0.40=9.05 9.43-9.05 (3)9.43-8.65-0.40 这样的小数加减混合题，同学们会一步一步计算出得数吗?请你选择一种方法试算一下。 组内沟通 刚才在与同学们沟通的过程中，你觉得谁做得比较好
3、，请你向大家介绍一下。或者，在计算的过程中，需要留意什么，也可以给大家提个醒。 5、练习 试一试1 6、小结 ：小数加减混合运算挨次与整数的加减混合运算有什么异同吗? 三、重点探究小数混合运算中的简算问题 整数的运算定律一样适用于小数的加减法，在进行小数加减混合运算的时候，我们应当尽量选择比较简便的方法运算。 完成19页2 四、运用小数加减混合运算解决生活中的实际问题 1) 出示购物清单-从这张购物单上，你们能提出哪些数学问题? 西部超市购物清单 2022.10.14 15：41 商品名称 数量 单价 小计 面包 1(个) 5.40元 5.40元 酱油 1 (瓶) 4.5元 4.5元 醋 1
4、(代) 1.5元 1.5元 应收：11.4元 客付额：20元 找零：8.6元 请你任意提三个问题和同学一起解决一下。 2、完成18页2，19页134 五、总结：今日我们一起探究了小数连加、连减和家建好后计算，那么你有什么收获呢?在 计算小数加减法混合计算时，我们要留意些什么呢? 学校四班级数学歌手大赛教学设计示例二 一、教学目标 1.结合详细情境，能正确进行小数加减混合计算，并能选择简便的方法进行计算。 2.能解决简洁的小数加减混合的实际问题。 二、教材分析 本节课的教学内容是在学习了小数加减的基础上进行教学的，教材通过歌手大奖赛的情境，提出了“谁的总分高呢?高多少?”的问题，随后呈现了常见的
5、两种计算方法，一种是用分步列式计算，另一种是用综合列式进行计算。重点是使同学了解小数加减混合运算挨次。在讨论的过程中，将计算方法的学习和解决问题紧密结合起来，使同学感受到数学源于生活。在探究的过程中，教材在解决问题之前先让同学估量一下结果，渗透估量的思想。 对于情境中涉及到的一些特地用语，如“专业得分”“综合素养得分”，我要给同学稍作解释。当同学理解了情境后，可以让同学自己先估算，再组织同学独立探究，并在全班进行沟通。 练习的设计中“购物”取材于同学熟识的现实生活，并且有肯定的开放性和敏捷性，有助于同学各方面力量的进展与提高。 三、学校及同学状况分析 我校是一所农村学校，大多数同学基础良好，对
6、学习数学抱有深厚的爱好。经过几年对新教材的学习，同学初步养成了良好的学习习惯和合作意识，敢于质疑，有初步的自主探究力量和解决实际问题的力量。但有个别同学学习习惯不太好，设计教学过程需要留意面对全体同学，关注每个孩子的进展。 四、教学过程 (一)创设情境 播放实况录像。 (播放本校田海燕老师参与全镇教职工声乐竞赛的实况录像，同学看的非常投入，看完后一片掌声，并谈论纷纷：“我们音乐老师唱的真棒!”“像名星!”“她得了第几?”“肯定是冠军!”) 师：同学们，田老师在这次竞赛中的精彩表演得到了评委的好评，经过初赛、复赛，最终她与小张幼儿园的贾春风老师争夺冠军。想不想看看她们的最终成果? 生：(急迫的)
7、“想!” (多媒体出示两位选手及其成果的画面，形式与教材基本相同，5号选手变为田老师，9号选手变为贾老师) 师：同学们，你发觉了什么?能提出什么问题? 生1：谁能得第一呢? 生2：贾老师能得第一，由于它的专业得分比田老师的高。 生3：不对，田老师的综合素养得分比贾老师的高，所以田老师能得第一 生4：我不明白“专业得分”和“综合素养得分”是什么意思?用哪个成果打算她们的表现呢? 生5：(特别自信地)我知道!我从电视上见过，专业得分就是演唱得分，综合素养得分就是音乐理论学问得分，把每个人的两项得分加起来进行推断谁是冠军。 师：你真是个专心的孩子!就像你说的人们一般是将两项得分加起来推断谁的成果好一
8、些，下面我们就用这种方法来推断她们谁表现得好一些。 (二)自主探究 1.师：谁能估量一下她们的总分大约各是多少? 生1：(思索)她们的成果差不多，都超过9分了。 生2：她俩的成果很相接近，我们必需详细算一下，才能比出凹凸。 师：该怎样算呢?请同学们试一试，看谁的方法欢迎!(同学立即行动起来) 师：谁想把自己的方法介绍给大家? 生1：5号选手的总分已经知道了，我要求出9号选手的总分，再和5号选手的得分进行比较。我的列式是：8.65+0.40=9.05 (分) 9.43-9.05=0.38(分)，田老师是冠军，比贾老师高0.38分。 生2：我的想法和他一样，但是我是把两个算式合并在一起的，列式是：
9、9.43-(8.65+0.40) 师：为什么要有小括号呢? 生3：由于要先算出9号选手的总分。 师：像这样的加减混合题，同学们会一步一步计算出得数吗?试一试。 (同学独立计算后反馈) 生：9.43-(8.65+0.40) =9.43-9.05 =0.38(分) 师：在计算小数加减法时应留意什么? 生：在列竖式时，小数点对齐在加减。 (三)拓展应用 老师展现购物清单。 新世纪超市购物清单 2022.09.15 15：41 商品名称 数量 单价 小计 面包 2 2.70元 5.40元 酱油 1 4.85元 4.85元 应收：10.25元 客付款：20元 找零：9.75元 师：从这张购物单上，你们能
10、提出哪些数学问题? 生1：我想核对一下2个面包和一瓶酱油的总价对不对? 生2：我想给阿姨验算一下，看钱是否找对? 师：看来同学们能从不同的角度提出问题，那么，这些问题用我们所学的学问来解决吧! (同学活动后汇报) 生1：第一个问题：2.70+2.70+4.85=10.25(元)，和购物小票上一样。 生2：其次个问题：20-10.25=10.75(元) 生3：其次题不对，结果应当是9.75元，他遗忘退位了!由于被减数是整数，小数点在个位的后面，所以我用竖式时，在20的后面点上小数点，然后补上两个0再计算。 生4：我们也是这样想的，这样退位时不简单发生错误。 生5：老师，我们没补写0，但我们心里是
11、这样记着的。 师：同学们的想法都不错，在被减数的小数位数比减数少时，列竖式时，要给被减数的末尾添上0，假如达到肯定的娴熟程度，也可以不把0写出来。 2.自编自算 出示数据4.12 12.3 5.08 师：用这些数能写出连加、连减或加减混合的算式吗? (同学编算式、沟通) 生1：4.12+12.3+5.08 生2：4.12-12.3-5.08 生3：他编的题我们现在没法算，应改成12.3-4 .12-5.08 生4：12.3-(4.12+5.08) 师：现在我们就来计算自己编的三道题，在计算时要留意同学们提示的几个问题。 五、教学反思 “数学来源于生活，应用于生活。”在本节课的教学中，我为同学创
12、设了与之联系亲密、富有情趣的生活情境，充分调动了同学的探究*，使同学以饱满的热忱投入到新学问的探究中。田老师是我班的任课老师，同学非常关怀田老师能否得冠军，这种心理促使同学急迫的想知道贾老师的总分，从而全身心的投入到新学问的探究中。 练习的设计我尽量拉近与同学的距离，同学在解决问题的过程中不但感到好玩味，而且也感受到了数学的应用价值。我组织自己编题自己算，使枯燥的计算富好玩味性，使同学在民主、和谐的氛围中，充分体会到胜利的愉悦，收到良好的教学效果。 六、案例点评 本节课的教学设计老师注意为同学创设现实生活情境，充分发挥同学的主体作用，引导同学独立思索、小组沟通，实现了自主学习，体现了新课程的基
13、本理念。 1.与现实生活紧密联系。 本节课从课题的引入到教学过程都注意从同学熟识的身边事例中挖掘教学素材。例如：为同学创设了本校老师参赛的实况，同学关怀自己老师的成果，学习爱好油然而生，使课堂布满了情趣，并且使同学真实的感到数学就在身边，体验到了数学源于生活。 2.为同学供应了自主探究的时间和空间。 本节课的教学不管是新学问的探究还是学问的应用。老师都能大胆放手，给同学供应充分的时间和空间，让同学自主去计算，去思索，去发觉。同学在合作沟通中相互启发，相互补充，同学之间形成了一个良好的互动空间。 3.注意解决实际问题力量的培育。 在教学中老师注意体现了“学以致用”的思想。从创设情境探究算法提高应
14、用，充分体现了“从生活中来，到生活中去”的教学理念。特殊是练习的设计， “购物”和“自编自算”，贴近同学的生活实际，又具有肯定的开放性和敏捷性，激发了同学的学习爱好，在此过程中不但熬炼了同学解决实际问题力量，而且使同学获得良好的情感体验 学校四班级数学歌手大赛教学设计示例三 教学目标： 1、结合详细情境，探究加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。 2、能结合详细情境提出数学问题;能运用小数加减法解决日常生活中简洁的实际问题，在解决问题的过程中，培育估算意识。 3、在通过分类活动程中培育同学自主探究、合作沟通的力量。动手操作的力量。 教学重点： 1、探究加减法的计算方法，正确计算两位小数的
15、加减法。 2、能运用小数加减法解决日常生活中简洁的实际问题。 教学难点： 探究加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。能运用小数加减法解决日常生活中简洁的实际问题。 教法学法： 小组合作沟通法 讲练结合法。主动探究法 教学预备： 小黑板 教学过程： 一、创设情境，提出问题 创设歌手大奖赛的情境，提出了“谁表现比较好”的问题。教学时首先关心同学了解“专业的分”“综合素养得分”是什么意思，怎样推断谁的表现好呢?同学可能有不同的方法，引导同学熟悉到人们一般是将专业分和综合素养分加起来进行推断的。 二、探究计算方法 1、依据题目列式，估算结果。 同学列出加法算式后，先估算结果。 2、探究计算方法
16、可以用不同的方法，鼓舞同学用竖式计算，并争论“为什么小数点要对齐”，通过争论使同学体会到只要小数点对齐，相同数位上的数就能对齐，然后就和整数加减法的道理一样了。 3、讨论问题2，探究减法的计算方法。让同学独立解决，可以有多种解决方法。 三、当堂训练 (一)火眼金睛辨对错。(10分) 1、0.3与0.300大小相同，计数单位也相同。 ( ) 2、小数点的后边添上“0”或去掉“0”，小数大小不变。 ( ) 3、4.4时=4时40分。 ( ) 4、整数加法的运算定律同样适用于小数加法。 ( ) 5、2.7和2.9之间只有一个小数。 ( ) (二)独立完成练一练1、2题。老师集体订正答案。 四、学习体会。 写出本节课你的感想吧。 五、作业布置