《寓言两则》语文教案.docx

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1、寓言两则语文教案 新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的学问。一个精彩的语文老师总是拥有一份精彩的课件设计和教案，下面就是我给大家带来的寓言两则语文教案，盼望能关心到大家! 人教版三班级下册语文寓言两则教案(一) 【学习目标】 1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢”等词语。 2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。 3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。 【教学重点】朗读课文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。 【教学时间】两课时。 第一课时 一、说成语，引入新课 1、说说你们知道的成语。 2、导

2、语： 在我国源远流长的民族文化中，成语是一颗灿烂夺目的珍宝。在日常生活的沟通中，人们习惯用成语来表达意思，精确、生动、简洁。知道吗?很多成语都蕴涵着一个动人的故事。今日，我们来学习两个成语故事。读完故事，信任你会对成语有更深的了解。 二、熟字新解，引导板书 1、板书“亡、牢”： 你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?通过这些词，你知道它们通常表示什么意思? 2、板书“羊、补”： 在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?仔细读书，肯定会找到答案的。 三、初读课文 1、自读课文，读正确流利。认读生字。 2、思索“亡、牢”的意思，并在课文中找依据。 四、检查自读效果，有感情地朗读课文 1、指名读课文。留

3、意生字的读音。 2、出示生字，认读生字。提示多音字“圈” 3、汇报“亡、牢”的意思。可争辩，可查字典。 4、相机指名读课文，师生评议，进一步理解内容。 其次段，要读出劝告的语气。 第三段，要读出养羊人焦急、泄气的心情。 最终一段，要读出醒悟、乐观补救的心理和做法。 五、练习叙述这个故事 六、沟通体会，明白寓意 1、四人合作沟通： 你从故事中明白了什么? 2、全班沟通。 七、总结 亡羊补牢这个寓言故事，情节简洁。它使我们明白了，做错了事或出了问题，准时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也!” 八、学习生字，巩固练习 1、认读生字。 2、指导写字。 3、比一比，组成词语： 悔()

4、叼()屈()窿() 梅()叨()窟()隆() 其次课时 一、故事导入，激发爱好 战国时期，魏王曾想攻击赵国。魏过的贤人季梁非常焦急，就匆忙地去见魏王。为了开导魏王，他给魏王讲了一个故事。你相知道是什么故事吗?魏王最终会不会打赵国呢?请你读课文。 二、自读自悟 1、把课文读正确流利。认读生字“缠”。 2、想想课文讲了一件什么事? 3、提出自己不理解的问题。 三、汇报沟通，指导朗读课文 1、检查读文和认读生字。 2、沟通课文内容及不理解的地方。理解“南辕北辙、盘缠”两个词。 3、练习朗读课文，叙述故事。 四、创设情景，练习口语交际 1、面对那个人走远的影子，他的伴侣会说什么? 2、你相对哪个楚国人

5、说什么? 3、回到课文开头的故事，楚王会不会打赵国呢?为什么? 五、总结 南辕北辙这个故事告知我们，做任何事，要是选错了方向，无论怎么努力，也是达不到目的的! 六、写字练习 1、抄写生字。 2、难点提示： “缠”右边不要写成“厘”。 3、抄写词语。 七、拓展活动 搜集寓言故事，预备参与语文活动：讲寓言故事。 人教版三班级下册语文寓言两则教案(二) 教学目标 1.会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝说、把式、盘缠、硬要”等词语。 2.朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。 3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重点 了解寓

6、言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学难点 在同学感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。 教具预备 生字卡片、教学挂图、有关教学课件 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1、查找关于寓言的资料。 2、初读课文，借助工具书解决生字词。 第一课时 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜爱听寓言故事吗? 2、过去我们学过哪些寓言? 3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄予、包含的意思。言：讲道理。) 4、“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”) 5、今日我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习第一则

7、寓言。看老师写课题：亡羊补牢。指名读，齐读。 二、熟字新解，理解课题。 1、板书“亡、牢”： 你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?通过这些词，你知道它们通常表示什么意思? 2、板书“羊、补”： 在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?仔细读书，肯定会找到答案的。 三、沟通体会，明白寓意 (课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿)话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊(板书：少了一只羊)养羊人是怎么做的? 1、请同学们自己阅读这个故事，留意读准生字的字音。 2、分节朗读课文，检查自学状况。 3、同学质疑，依据同学的问题，争论解疑。 “邻居”(提示：指名一个同学回?

8、你家住在哪里?“谁家和他住在同一条街上(或小区)?”“邻居”就是什么? “懊悔”出示课文中的原句。理解： 他懊悔什么?为什么会懊悔? 回答后，给课件配音：假如你是邻居，会对他说些什么?你是养羊人，听了邻居们的劝说后，会怎么想?(假如他像你一样就好了，惋惜这个养羊人 _)(板书：不听劝)(课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个邻居在一起)，再男女生对读对话。 谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊(课件)(板书：又少一只羊) 现在，你有没有理解“懊悔”的意思呢?(板书：懊悔) “不该不接受”早知道，当时就_，“不该不”，两个“不”说明他真的很懊悔。 羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会_，试试看，将

9、养羊人心里的话读出来(指名读、齐读) (引读)转念一想，_。于是，他是怎么做的?_。结果怎样?_。 结合理解“从今”：“此”表示“此时、此地”，“从今”就是从“_”开头。他怎么补的?补得怎么样?(课件：羊圈修补得结牢固实的) (板书：堵上窟窿;羊再也没有丢失)再朗读这段话，留意突出这些词。 结合板书理解“亡羊补牢”。 5、齐读课文。 6、(课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中愉快地吃着草)看到羊圈被修得结牢固实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么? 四、回顾全文，揭示寓意 1、齐读全文。 2、(课件：再次出现刚上课时出现的那些物件)刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出

10、现了窟窿，该怎么办? 假如，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢? 五、指导书写，识记生字。 (一)识字 1、把你熟悉的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 3、在小组内以嬉戏形式读一读，考一考。 (二)写字 1、观看。认真观看字形及在田字格中的位置，指出你认犯难写的地方，提示大家来留意。 2、指导，就小伴侣们提出的难点，老师进行指导，其他字同学对比田字格自己写。 3、评价，自评，互评相结合。 六、总结 亡羊补牢这个寓言故事，情节简洁。它使我们明白了，做错了事或出了问题，准时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也!” 其次

11、课时 一、嬉戏导入。 吸引同学，请一名同学向相反方向取一物品，同学们会马上发觉老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。 二、 初读课文，识记生字。 (一)初读课文 1、自读。轻声读课文，遇到不熟悉的字利用工具书把握它。 2、正音，指名读，留意听准字音。 3、互检，同桌相互读，检查字音。 (二)识字 1、把你熟悉的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 3、在小组内以嬉戏形式读一读，考一考。 (三)写字 1、观看。认真观看字形及在田字格中的位置，指出你认犯

12、难写的地方，提示大家来留意。 2、指导，就小伴侣们提出的难点，老师进行指导，其他字同学对比田字格自己写。 3、评价，自评，互评相结合。 三、自由阅读，个人质疑。 1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。 2、个别指导学习有困难的同学进行阅读。 3、同学说问题，老师归纳问题。 词义：盘缠 硬要 问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事? 南辕北辙中那个坐车人是怎么想的?他的伴侣又是怎么想的?谁想法对?为什么? 四、争论解疑 1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。 盘缠(路费)硬要(肯定要) 2、通读课文，进一步认知课文。(读中思索问题) 3、学习小组组织争论。 组长负责组织组员。 针对问题争论，组长

13、归纳小组看法。 选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到胜利的喜悦) 五、小组汇报、讲读课文 1、组员汇报形式(自由选)：读文作答、口头说答、自由表演 2、评点讲析 动画演示故事梗概。(结合演示评析同学作答内容，加深对课文的了解。) 自由阅读、分角色阅读，理解问题。 A角色：坐车人 B角色：伴侣 结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“伴侣”谁对谁错。 课件片段说明(动画展现)北 结果：离楚国越来越远 南(楚国) 3、引申阐发道理 总结故事内容，复述故事。 讲说道理，理解“南辕北辙”词义。 原来要往南而车子却向北走，比方行动和目的相反。 结合实际、课件演示深刻理解故事。 告知我们做事要明确方向，假如方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。 六、爱好表演、加深理解 1、自由阅读，指名复述。 2、小组结合，导演故事。 3、总结小评，启发训练。 做事要明确方向不能背道而驰，要听取别人善意的看法。