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1、一班级数学位置与挨次学问点 数学是人们熟悉自然、熟悉.的重要工具。它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。对于数学我们要打好基础，这样才能学得更好。这里给大家共享一些一班级数学位置与挨次学问点，欢迎阅读! 一班级数学位置与挨次学问点 前后(前后的位置关系) 1、留意用前、后等词语描述物体的挨次与描述物体的精确位置两者之间的区分。 2、鹿在最前面，谁在它的后面?这个答案不，不仅仅有一个松鼠，还有兔子、乌龟和蜗牛都在鹿的后面。 3、留意让同学会用前、后等词语描述物体的相对位置。 上下(上下的位置关系) 1、在详细的情境中理解“上下”的相对性。 2、能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关
2、系。 左右(左右的位置关系) 1、能用语言描述物体的左右位置关系。 2、能在情境中体会左右位置的相对性。进一步再体会：两人假如面对同一方向，他们所看到的左右位置与挨次是全都的;假如面对着面，他们看到的左右位置与挨次是相反的。 一班级数学位置与挨次教案 教学内容： 一班级北师大版本数学第五单元位置与挨次 教学目标： 1、让同学结合已有的生活阅历，能确定物体前后、左右、上下的位置关系。 2、培育同学运用“前后、左右、上下”的数学学问解决实际问题的力量。 3、进一步培育同学关于“前后、上下、左右”的空间观念。 教学重点： 前后、左右、上下的位置与挨次。 教学过程： 一、谈话引入 前几节课我们学习了前
3、后、左右、上下，今日我们将连续学习这方面的学问。请同学说一说你身边前后左右的同学是谁? 二、看一看，说一说你的教室 1、看看我们自己的教室前后、左右、上下有什么?先自己说一说。 2、同桌说一说。 3、全班同学沟通。 三、想一想，说一说你小房间里的东西是怎么摆放的? 1、想一想，你小房间里的东西是怎么摆放? 2、说一说，同桌沟通。 3、全班沟通。 四、介绍你的文具盒 指一指，说一说，你的文具盒的上下、前后、左右6个面。 五、介绍火车站路线。 1、出示火车站的挂图。 2、同学用箭头画一画去火车站的路线。 3、同学用自己的语言说一说到火车站的路线，用上前后、左右、上下。 六、巩固练习 1、书上63页
4、第3题，看图回答问题 2、完成随堂练习。 一班级数学位置与挨次说课稿 一、 说教材分析 1、 教学内容：义务训练课程试验教科书数学一班级上册第五单元“位置与挨次”其次课时：上下。 2、 教材简析 在新课程标准中，有明确指出各个学段进展同学空间观念的详细目标。本单元是通过在详细的活动中，让同学体验前后、上下、左右的位置与挨次，从而初步培育同学的空间观念，属于培育同学空间观念的第一学段。本节内容“上下”是同学学完“前后”的位置与挨次学习的，连续培育同学按肯定的挨次观看、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步进展同学的空间观念，为以后的进展打下扎实的基础。 3、 教学目标、重点
5、、难点 标准中对数学课程的总体目标详细化为四个方面：学问与技能、数学思索、解决问题、情感与态度。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。 (1)、在详细的活动中，让同学体验上下的位置与挨次，体验上、下位置关系的相对性，并能用自己的语言表达。(学问技能目标) (2)、初步进展同学的空间观念，培育同学简洁的空间推理力量。(力量培育目标) (3)初步培育同学按肯定挨次进行观看的习惯。(素养培育目标) (4)在活动中引导同学进行比较、推理等思索活动，让同学感觉到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。(情感态度目标) 教学重点：学会确定物体上、下的位置与挨次。 教学难点：体
6、会上下位置关系的相对性。 二、 说教法与学法设计 本节课要让同学在详细活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的学问点来讲授，而要在已有阅历的基础上让同学获得体验和理解。结合一班级同学活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和同学的学习方式，体现同学为主体，老师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择敏捷的教法，又注意对同学学法的指导。 1、 创设情境，直观形象法。创设小动物去大树爷爷家做客这一情境，引导同学观看主题画，让同学能直观地明确三种动物的位置关系，体验到上下的位置关系，并创设三种动物变换位置关系的情境理解上下位置关系的相对性。 2、 观看争论，互动合
7、作法。 新课标特殊提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导同学主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究。堂上引导同学观看争论，说说教室的物品的位置关系，紧扣同学的生活阅历开展教学，引导同学通过互动合作给动物分房子等活动，进一步理解上下的位置关系，培育同学应用学问的力量，增加合作意识。 3、 动手操作，乐观活动法。通过老师下口令，同学摆物品、整理书架、给动物分房子等活动，让同学动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置关系，及理解其位置的相对性，初步进展同学的空间观念，培育同学的应用意识。 教具预备：主题画 投影仪 小书架 学具预备：剪刀 胶水 三、 说教学过程 第一环节：创设情境，
8、激趣引疑。 为了吸引同学的留意力，调动同学的学习爱好，我创设了这一情境导入新课：今日，天气晴朗，森林里特殊喧闹，原来大树爷爷今日请客.小兔和小鸟一大早就到了.(出示主题画,先出示小兔和小鸟)让同学观看直观到小鸟和小兔的位置不一样，我顺势引出课题：“上下”。通过设疑引出课题，能让同学有发觉问题的机会。 其次环节：观看思索，探究新知。 1、 观看思索。先引导同学观看主题画，认真观看小鸟和小兔的位置，让同学自由说说小鸟在小兔的哪个位置上，小兔在小鸟的哪个位置上，让同学初步理解上下的位置关系。 2、 理解上下位置的相对性。 引入松鼠，思索：松鼠站在哪?让同学体验由于参照物不同，上、下位置关系是相对的。
9、我留意使用浅显生动的语言向同学说明小动物位置关系的相对性，再让同学描述松鼠的正确位置，从而体会上下位置的相对性。 (由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时老师要发挥引导作用，有必要作出适当的说明，对同学理解新知很有关心。) 3、换换位置，加深理解上下的相对性。 让同学动手换一换小鸟和松鼠的位置，要求同学相互说说三种动物各自的位置关系。(同学能在变化中进一步体验上、下位置关系的相对性，学会举一反三，培育他们思维的敏捷性。) 4、 指导看书，书写。 指导同学依据推断的三种动物的相对位置，填写好书本的内容，留意上下的书写，培育同学正确书写的习惯。 第三环节：应用新知，解决问题。 这
10、一环节，我设计了一系列的活动，让同学学会应用新知去解决问题。 1、联系身边的例子说一说。 观看教室，争论哪些物体的位置关系可以用“上下”来描述。同学自由观看，自由发表看法。(设计意图：联系同学身边的例子来应用新知，使同学感受到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。) 2、 听口令，摆物品。要求每人预备好数学书，练习本，文具盒和铅笔等学习用品。老师下口令，同学摆物品，可以设计以下口令：数学书放在桌面上，文具盒放在数学书的上面，练习本放在数学书的下面等等。(因地制宜地组织教学，可以关心同学更深刻地理解学问。) 3、整理书架。每个小组一个小书架，一些书和其他学习用品。要求：小组内相互
11、商议如何摆放这些物品，然后动手一起摆一摆，在摆的过程中说出物品的上下位置关系。以小组合作的形式开展活动，培育同学实践的力量和合作沟通意识。 4、参观小明的房间。(课本练一练第1题) 先引导同学说一说看到了什么?组织同学争论沟通，再依据自己观看到的，把各种物品的上下关系补充完整，培育同学解决问题的力量，借助这一情境，要求同学回去整理自己的房间，养成物品摆放整齐的良好行为习惯。 (以上活动是依据课程标准中指出数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上设计的。) 5、巩固练习，内化新知。 (1) 课本第59页练一练第2题。留意引导同学读题，理解题意，在写数过程中，让同学说说哪个
12、数在上，哪个数在下。 (2) 课本第59 页练一练第3题：说一说。 利用图画组织同学争论，引导同学相互沟通自己的想法。这是一道有肯定开放性的题目，有多种的说法和答案，如船在桥的下面，人在桥的上面，桥在船的上面等。主要是培育同学的发散性思维和应用学问的力量，进一步进展空间观念。 第四环节：动手操作，合作沟通。(完成第59页练一练第4题)。 1、活动要求：先引导同学弄懂题意，然后指导同学剪下附页中的动物头像，根据自己的意愿给小动物支配房子。 2、活动形式：同学可以在小组中合作完成，分完后，与小组同学沟通是如何支配的，说一说它们的上下位置关系与挨次。这样做培育同学动手操作和解决问题的力量，同时增加沟
13、通合作的意识。 第五环节：拓展思维，强化新知。(第59页练一练第5题) 这是一道有肯定难度的题目，不做统一的要求。目的是培育同学简洁的空间推理力量。对不同水平的同学可以提出不同的要求。在反馈的过程中，适当引导同学有条理说出自己的推理过程。 第六环节：总结深化，自我评价。 结合新课标里提出新的评价体系，我在这一个环节设计了一张表格，让同学对自己这节课的表现做个评价，每人一张评价表，在认为自己做得好的那格画上一个笑脸。 对学习数学有爱好 乐观参加小组的争论沟通 能乐观大胆地发表自己的看法 愿意倾听其他小伴侣的看法 通过以上六个环节的教学，我认为能发挥同学的主体作用，同学愿意学习，主动参加数学活动，同学的空间观念得到初步培育，能达到预期的目标。 一班级数学位置与挨次学问点