《学校二班级语文16课《雷雨》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校二班级语文16课《雷雨》教学设计.docx（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学校二班级语文16课雷雨教学设计 语文的力量是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文.学科，人们沟通思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。下面是我为大家整理的学校二班级语文16课雷雨教学设计5篇，盼望大家能有所收获! 学校二班级语文16课雷雨教学设计1 【学习目标】 1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。 2、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。 3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观看天气的爱好，能写观看日记。 【课前预备】 1、教学挂图。 2、生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、联系生活，揭示
2、课题 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗? 老师确定同学的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。 二、初读课文，识字学词 1、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的同学进行个别指导。 2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压) 3、生字组词，要求同学从课文中找到带有生字的词语和句子。 压压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱乱摆;突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹彩虹;一条彩虹挂在天空。 4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 三、朗读感悟，理清
3、文脉 1、指名分段朗读课文。 2、老师引读(雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了)。 3、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4、指导同学用不同的语调分别读好这三个局部，专心感悟雷雨前后的不同景象。 分组朗读，老师随机指导。 其次课时 一、默读课文 一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 二、分段读议 1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，俺们看到了什么景象? 老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。 2、雷雨中：指名朗读，读后让同学联系自身的生活阅历说说雷雨时的景象。 老师小结归纳：雨声
4、和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清爽。 3、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。 三、填词比较词句 1、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。 2、雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。 比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。 四、巩固识字 1、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。 2、同桌沟通记字方法，同学向同学介绍自身的识字方法。 五、课堂练习 1、指导写生字。 2、完成课后习题“读读抄抄”。 六、课外延长 1、留心观看天气变化，写一篇观看日记。 2、拓展阅读夏天： 夏天 夏天的午后，太阳像一个大火球
5、。 柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!” 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨愉快地下了起来。 下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。 柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多洁净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴奋。 湖边，有人纳凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小同学。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小同学。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。 【教学后记】 这篇文章有肯定的常识性，在教学时要让同学弄清雷雷雨前
6、后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的对比让同学充足感受雷雨前后的变化。 学校二班级语文16课雷雨教学设计2 一、教材分析 雷雨一课用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文依据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图美丽，比较适合低段的同学，让同学以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观看，增加生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导同学在反复诵读中理解内容，品位美感。 二、分析学情 二班级的同学虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的同学都会说出雷阵雨的一些特点，为了使同学整体感知全文，让同
7、学观赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使同学产生身临其境的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。 三、学习目标： 1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观看天气的爱好，能写观看日记。 课前预备： 1、反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。 第一课时 一、联系生活，揭示课题。 夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷
8、雨时的景象吗? (老师确定同学的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的) 二、初读课文，识字学词。 1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的同学进行个别指导。 2.认读词语卡片。(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压) 3.生字组词，要求同学从课文中找到带有生字的词语和句子。 a.压压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。 b.乱乱摆;突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 c.垂垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 d.虹彩虹;一条彩虹挂在天空。 4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 三、朗读感悟，理清文脉。 1.指名分段朗读课文
9、。 2.老师引读。(雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了) 3.让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4.指导同学用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象。 5.分组朗读，老师随机指导。 其次课时 一、默读课文。 一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 二、分段读议。 1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象? 老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。 2.雷雨中：指名朗读，读后让同学联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。 老师小结归纳：雨声和雷声从大到
10、小 天色由暗到亮，空气清爽 3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。 填词比较词句 1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。 2.雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。 比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。 三、巩固识字。 1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。 2.同桌沟通记字方法，同学向同学介绍自己的识字方法。 四、课堂练习。 1.指导写生字。 2.完成课后习题“读读抄抄”。 五、课外延长。 1.留心观看天气变化，写一篇观看日记。 2.拓展阅读夏天。 夏天 夏天的午后，太阳像一个大火球。 柳叶打
11、着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!” 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨愉快地下了起来。 下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。 柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多洁净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴奋。 湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队学校生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的学校生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。 学校二班级语文16课雷雨教学设计3 一、设计思想 雷雨对于同学来说并不
12、生疏，教材配有两幅直观的插图，利用图文对比加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从同学的生活阅历动身，从观看图画，进行图文对比入手，遵循同学的心理特征，引导同学在体验、观看、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发同学的学习爱好和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，激发同学观看生活的爱好，喜爱自然的热忱。 二、教材分析 雷雨是二班级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：同学是学习的主体。在教学中不能以老师的
13、分析代替同学的阅读实践。要珍视同学的独特的感受。阅读也是低班级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，同学要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。 三、学情分析 二班级的同学具有奇怪、探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物吸引住，在教学这一课时，同学已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中同学对雷雨并不生疏，这也是学习本课的有利因素。 四、教学目标 学问与力量： 会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观看天气的爱好，能写日记。 过程与方法：
14、 在课前通过观看课件，让同学对雷雨有形象的感受、体验;通过自学，相互沟通让同学把握生字;看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。 情感、态度与价值观 懂得气象的重要性，并有观看的爱好。 五、重点难点 重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 难点：在读中想象。 教学过程： 一、激发爱好，导入新课： 1、猜谜语，激发爱好。 师：老师知道我们班同学特别喜爱猜谜语，今日老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来? 千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。(课件出示) 大家一起说是什么?(雨) 2、板书：雨。 师：同学们，你们见过什么样的雨呢? 联系生活实际，指名同学汇
15、报。 二、创设情境，导入新课。 师：同学们，看!(播放雷雨时的多媒体课件) 师：这是一场什么样的雨呢?(指名同学汇报) 师：今日，我们就来学习第18课雷雨。(板书课题) 三、预习反馈，学习生字 1.汇报预习内容 小组内汇报 2.学习生字词 小伴侣们说得多好啊!老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁情愿读。(示生字词) a.找一位同学起立单独读。 b.谁情愿当小老师领读?(1人)谁还能像他这样当小老师?(1人) c.读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢? d.下面让我们进入“回声谷”。 e.再让我们一字开花读。第一个词谁来? f.去掉拼音还会读吗?男生领读，女生跟读全班一起读。(
16、全班齐读) 3.读课文 逐段读 四、初读课文，了解内容：(默读课文) 1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象? 2、同学默读，思索填空： 课文主要写了()、()、()的景象。 3、汇报。 4、写作挨次： 这篇课文也就是根据雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。 5、读文，思索。 哪几自然段描写雷雨前的景象?哪几自然段描写雷雨中的景象?哪几自然段描写雷雨后的景象?请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段? 6、汇报，相机板书。 其次课时 一、激发爱好，导入新课： 1、猜谜语，激发爱好。 师：老师知道我们班同学特别喜爱猜谜语，今日老师给同学们出一个谜语看看
17、谁能猜出来? 千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。(课件出示) 大家一起说是什么?(雨) 2、板书：雨。 师：同学们，你们见过什么样的雨呢?联系生活实际，指名同学汇报(蒙蒙细雨，雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨) 3.今日我们学的课文是什么雨呢?(板书：雷)请同学一起跟老师写雷字，齐读课题两遍。 大家想不想知道雷雨是什么样子的呢?想。 二.初读课文，学习生字 好，那让我们走入课文，去感受下雷雨是什么样的吧，请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，遇到不熟悉的字，借助下面的拼音多读几遍。读完后老师要请同学来说说雷雨是什么样的吗?(雷雨是先打雷后下雨;雷雨时风很大的;下雷雨还
18、会有闪电等) 1.(出示生字卡片)压乱垂虹请四位同学分别来认，认对了带领同学们读三次。 2.(出示多媒体课件)生字都会认了，现在让生字回到词语里，咱们来开火车读词语，火车火车谁来开?请同学读，读对了大家就跟着他读。 指导读好“压下来”，“垂下来”两组轻声的词语。 3.词语回到句子里，理解压和垂。(看课件图片比较)指名同学动作展现压，动画理解垂。 好，同学们，四个生字特务被我们一一击破了，也理解了压和垂两个字的意思，现在我们进入课文。 一、精读课文，整体感知。 师：理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。先请同学们自由读课文，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时?指名回
19、答(456) 自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。(出示课件，三种不同颜色，请同学标出来。) 师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象?请柯思怡同学读课文13自然段，其他同学边听边在文中找一找，画一画。 师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象?你是从文中哪些语句知道的? (1)理解第1自然段。 指名同学汇报。 创设情境，理解课文。 师：是啊，你看!(出示黑沉沉的乌云，体会云层很厚很低。)云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。 师：这时，你有什么感觉?(可怕，担心) 指导朗读。 出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：谁来读一读这一句?(指名读) 师：刚才这位同学读，我没有感觉到
20、这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。(指名读) 师：来!我们一起来读。(师引读：满天的乌云) 师：读得多好啊!让老师感觉到有51朵乌云一起压下来了! (2)感悟理解第2自然段。 过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。突然一阵大风，吹得树枝乱摆(同学读，老师读，同学动作演示)(请同学们站起来，现在你们都是操场上的大树，当一阵大风吹来时，同学的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的大树进行采访，同学连连说“风太了，我停不下来。”“我快要被吹倒了。”从同学的回答中我们不难看出，同学已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。) 出示图片，说突然一阵大风，吹得。(
21、同学动脑想，指名回答)“风太大了，把人的眼镜吹到地上了。”周老师立刻说：“是啊，周老师也遇到过这样的状况呢。”有同学说“一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了。”周老师立刻说：“对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，留意安全。”二是从同学语言进展的方面去确定他。如：有同学说乌云像石头一样压下来。周老师就说：“你已经会用比方了。”当同学在说话中出现一些好词时，周老师会提示同学：“他刚才哪个词说得特殊好?” 演示点拨：蜘蛛可怕了，直直地滑下来逃走了。(出示闪电、雷声老师也让同学说说：蜘蛛，你为什么要逃走啊?(可怕)是呀，风太大了，连蜘蛛都吓跑了。 (3)感悟理解第3自然段。 创设情境，关心理解。 师：怎么
22、了?(出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。) 指导朗读。 师：哪位同学读一读。(指名同学读) 师：他读的怎么样?(指名评价) 师：你也来读一读。 师：同学们你们听!(多媒体课件演示闪电雷声。) 师：我们一起来读一遍。(齐读) 师：雨就要下下来了。 拓展练习。 出示：()越来越()。 师：你能用“()越来越()”来说一句话吗?(指名说，同桌相互说) 出示：()越来越()，()越来越()。 师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢?(指名说) 师：同学们的句子说得也越来越流利了。 3.有感情朗读。 师：打雷的时候要留意什么安全学问呢?天空的乌云黑沉沉的
23、，雷雨前的空气真闷呀，让我们带着可怕的心情再把这种感觉读一读吧!(同学齐读13自然段) (二)读中感悟“雷雨中”的景象。 1、创设情境，感悟体会。 师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。(多媒体展现雷雨) 2、感情朗读第4自然段。 出示：哗，哗，哗，雨下起来了。 师：谁来读一读这一句。(指名读) 师：闪电越来越亮，雷声越来越响再来读。 3、读中体会雷雨中的景象。 朗读第5自然段。 师引读第5自然段。雨越下越大。(生齐读第5自然段) 理解感悟第6自然段。 哗，哗，哗，雨下起来了。 从哗哗哗你体会到了什么?(雨下得很大很急。) 从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。(说明雨下得特别大)
24、慢慢地、慢慢地，雷声小乐，雨声也小乐。 为什么要用两个慢慢地?你能读出这种变化吗? 伴随音乐出示：慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。(指名读) 评价引导：没读出雨慢慢小了的感觉。谁能把“慢慢地”换一种说法。(渐渐地、一点一点地) 师：“慢慢地”就是“渐渐地”，渐渐雷声小了，雨声也小了。再来试一试。 4、读中感悟“雷雨后”的景象。 自读感悟。 师：慢慢地，慢慢地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢?请你读一读7、8自然段。 指名汇报。 师配乐朗读最终一自然段，图文并茂展现画面文字。 感情朗读。 师：雨后的景色多美啊!你能把这一段美美地读出来吗?(同学自读) 绽开想象，练习说话。 师：雨停了。彩
25、虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些漂亮的景象? 6小练笔 出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。(同学自由想象，合理填空。) 师：抽几位同学的，让她读自己写的，同学们的句子说得越来越完整了。 雨后的空气多么清爽，景色也是越来越美了。 三、感情朗读，回归整体： 1、有感情地朗读全文。 师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 2、总结： 师：这节课，我们跟随感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，盼望同学们在今后的生活中能像本文的那样仔细观看，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。 学校
26、二班级语文16课雷雨教学设计4 教学目标： 1.会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。 2.有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越_越_”“慢慢地”说句子。 3.联系生活，培育同学有观看天气变化的意识。 教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。 教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。 第一课时 一揭示课题，整体感知课文 1.同学们,你们喜爱猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.： 有位老兄脾气大,爱发怒的就数它. 发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下. (留意打一自然现象) 2.今日我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨) 小伴侣们见过雷雨吗
27、?你见过的雷雨是什么样的呢? 雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后) 3.有一位小伴侣把他观看到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进18课，和这位小伴侣一起看看这场雷雨吧。 二、初读课文，识字。 1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”。 (1)开火车读词。(带拼音，去拼音) (2)联系文中的句子巩固识字。如： 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 一条彩虹挂在天空。 三、再读课文，理清文章结构 1、请同学分自然段轮读读全文。 2、课文读地很流利，现在我们也
28、来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。(生：雷雨中和雷雨后) 3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊?(生：雷雨前) 老师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。 4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的?(同学默读课文，试着把描写“雷雨前-雷雨中-雷雨后”的三个部分划分出来。) 四、学习1-3自然段雷雨前景象 小伴侣们，大自然很奇异，每当雷雨来临之前，大自然会有许多变化。 1.自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的? 2.你读了这雷雨前的景象后，有什么感受? 同学沟通：很可怕，很恐怖 3、你是从那句话中读出
29、这种感受的? (1)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 抓住“黑沉沉”、“压”体会。(乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉?“谁能做个压的动作。”) 师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉? 谁能再读读?-齐读 (2).同学齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小伴侣门都感到可怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。 引读：“树上的叶子(一动不动，)蝉一声(也不叫。)” 你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静，) 雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读-真宁静啊-齐读 (3)雷雨前天气特别闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化? 知道朗读句子：“突然一阵大风，吹得树枝乱
30、摆。” 怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的状况吗?可以比较体会。) 大风刮来，还会有什么现象。 同学说后有感情地读。 (4)这么大的风，就连蜘蛛-“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”(抓住“垂”研读体会。) 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很可怕，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。 谁来当当这只可怕的蜘蛛，指名同学读。 (5)大风过后，接着就是闪电和雷声。 引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。” (词语、句式训练) 体会“越_越_”用的生动形象。(体现出一个有弱到强的过程) 同学用“_越_越_”说句子。(充分说) 过渡：同学们说得越来越好了。 4、课文13自然段描写的是雷雨前的景象，实际
31、上每段话都告知了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗? 第一段：乌云密布 其次段：狂风大作 第三段:电闪雷鸣 5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢? 提示：燕子拍拍翅膀低飞。蚂蚁搬家。 还有关于雨前征兆的谚语呢：乌鸦唱晚，风雨不远。 鱼儿出水跳，大雨要来到。 6、让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧! 五、学习1-3自然段雷雨中景象 过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。 1、自由读46自然段，感觉一下它的来势汹汹。 (1)指导读“哗，哗，哗，”，假如去掉标点怎么读。 (2)重点指导读雨的变化。 雨有什么变化?
32、(下雨-雨大-雨小)你从哪些句子中发觉的? 反馈，随机指导朗读。 (2).齐读雷雨中部分，留意依据老师的提示，读出雨的变化。 雨下起来了-雨越下越大-雨慢慢小了 3、练习：(1)把“慢慢地”放在下列句子中合适的位置。 小树长高了。 天色暗下来。 我懂得了妈妈的专心良苦。 提问：“谁能看着画面试着用慢慢地说一句话? 六、写字指导。 1.出示“我会写”中的“垂”，引导同学进行观看。(生观看沟通，说书写时应留意的笔画。) 重点指导：“垂”。(“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。) 七、总结 同学们，一场常见的大雨，却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，确
33、定是经过了特别认真的观看，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像一样做个生活的有心人，做个细心的观看者，你肯定会有精彩的发觉! 八、作业 完成课后的“读读抄抄”，学习这种积累的方法，把自己喜爱的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记。 板书设计： 前(1-3)乌云大风闪电雷声 18雷雨中(4-6)下起来-越下越大-慢慢地小了 后7、8 学校二班级语文16课雷雨教学设计5 【学习目标】 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观看天气的爱好，能写观看日记。 【教学流程】 第一课时 一、导入 小伴侣们
34、，你们听这是什么声音?(哗哗哗的声音)同学猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢?什么样的雨才会是这样的声音呢? 二、识字 1、初读生字： 自由地读读课文，把不熟悉的字圈出来问问四周的同学。 2、识记生字： 出示生字，让同学观看这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记压、垂;用联想法记乱。联系自己观看的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字;用换偏傍识字法记虹。 3、巩固识字： 联系文中的词语、句子巩固识字。如： 压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱：乱摆。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。 联系自
35、己的生活和阅读实践巩固识字。 三、写字指导 1、我的发觉： 读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。 同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。 压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。 垂字中间宽，上下两头窄。 2、我能写好： 请同学先把每个字临写一个，对比总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。 3、示范讲解： 彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄;蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。 其次课时 一、导入 展现课文第一幅插图，引导同学说
36、说看到和听到了什么? 二、朗读感悟 1、比较课文插图，激发初读爱好： 出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。 图1：天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆;小伴侣关上窗户欣赏雨景。 图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小伴侣惊喜若狂。 2、同桌互读互评，培育合作精神： 假如你的同桌读得比你好，请你向他学习;假如你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让同学学会合作，学会接受别人的看法，从而把课文读正确，读流利。 3、默读课文，想象图景： 边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意
37、境。 4、选读积累，研读沟通： 朗读自己喜爱的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。 从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后沟通朗读体会。 5、汇报沟通，观赏评价： 小组表演读喜爱的那一部分，其余同学听读观赏，品评读得好的词句。如： 压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶狠。 挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它非常漂亮。 垂字用得好，读得也好，我感觉到风特殊大，蜘蛛特殊可怕。 坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的闲适和开心。 6、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。 三、积累运用 1、词语串串烧： 越来越亮越下越大越()越() 一动不动一声不响一()不() 2、你一言我一语： 雷声小了，(雨声也小了)。 池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。 ()了，()也()了。 3、完成课后读读抄抄练习。 四、实践活动 1、制造情境，以我为你广播为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。市民可以通过打电话向气象台询问不明白的问题。 2、课外留心观看天气的变化，写一篇日记。 学校二班级语文16课雷雨教学设计